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【摘要】绘本，薄薄几张纸，吸引了无数孩子们；作文，寥寥几句话，却困扰了无数广大师生。提起绘本，孩子们滔滔不绝；聊起作文，孩子们摇头叹息。关键问题出在哪呢？笔者认为绘本有其独特的魅力：绘本的图画，夸张可爱，充满童趣；绘本的文字，简洁生动，意犹未尽；绘本的情节，曲折离奇，引人入胜……这些都是我们教科书所无法比拟和企及的，他用其独特的方式在无形中消除了孩子们对写作的畏惧感，保护了孩子们的想象力和思考力。笔者将从给孩子下锅的米、带孩子进入厨房和教孩子学会做饭这三个方面来破解绘本的写作密码，旨在激发低段孩子写作的兴趣，奠定写作的基础。
【关键词】写作；绘本；密码
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
谈起作文，绝大部分学生都会“谈文色变”。学生绞尽脑汁无话可讲，好不容易凑数交上来的却是满纸的假大空，越到高段这种现象越严重！作文不应该像说话一样自然吗？人类的口语用文字表达出来不就是写作了吗？为什么孩子们会无话可说，是他们不会说话了吗？答案是否定的。面对绘本，孩子们表现的是滔滔不绝，眉飞色舞！绘本究竟有多大的魔力呢，如何能够让孩子像喜欢绘本一样去喜欢作文呢？这一点值得我们小学语文老师去深深地思考。接下来，笔者用一个绘本故事《爷爷一定有办法》，来跟大家一起交流，旨在用绘本打开低段孩子的写作密码。
密码一：给孩子下锅的米
俗话说，巧妇难为无米之炊，再巧的主妇没有下锅的米是煮不出香喷喷的米饭的。同样，如果没有可说的话题，哪怕是妙语连珠的孩子也会觉得无话可讲。而绘本却给孩子们打开了源源不断的话匣子，你只要用心捕捉，你会发现绘本里到处都是下锅的米。
（一）巧用猜测
绘本最大的特点是板块相似，而相似的板块则给孩子们提供了大量的米。因为在绘本里很多精彩的故事，都是可以预测的。而这种预测结局或者猜测情节的过程，以及猜对或者猜不对的过程，是孩子们发挥想象的过程，也是他们感受乐趣的过程。更重要的是在这一过程中，孩子们的说话能力得到了有效的提高。
（二）巧编故事
绘本图画精美，是教学中不可或缺的资源。在学习绘本时，我们可以利用图片训练学生语言的表达能力和连贯能力。
密码二：带孩子进入厨房
光有了下锅的米，不带孩子们真正地进入厨房，是很难学会做饭的本领的。很多孩子的作文写得高大上，但其实都是假大空的。究其原因是因为孩子们没有进入角色，既然没有进入角色，当然就不可能入情入境地走入人物的内心世界，那真情实感就更是纸上谈兵了。所以要让孩子们真正有话讲，而且发自肺腑地讲真话讲实话讲心里话，必须得让孩子进入到情境里去。就比如要学做饭，我们先得带孩子们进入厨房，让他先找到做饭的感觉。“角色扮演法”无疑是“带孩子进入厨房”，他能够快速而有效地带孩子们进入情境。这也是很多老师跟孩子讲绘本故事时最常用的方法。
密码三：给孩子一口锅
光有了米，进入厨房，依然做不了饭，我们得给孩子们支起一口锅。有了锅，孩子们就能依样画葫芦，像模像样地开始做饭了。学写话也是一样的，只要我们搭好了平台，就不怕孩子没话说了。我们可以利用绘本，从以下几个方面着手。
（一）仿写
绘本最大的特色是节奏感强，板块与板块之间非常的相似。我们常说的回环复沓就是绘本最基本的特点，这就给孩子们提供了模仿的契机。
（二）改写
古人说过：“感人心者，莫先于情”，究其原因主要是因为后者是以情动人，以情感染。孩子们的作文假大空，最大的原因是孩子们没有进入情境。如果孩子们的作文能够发自肺腑，那就成功了一大半。
（三）扩写
绘本最大的特点莫过于图片的丰富多彩了！图的内容往往比文字的内容更丰富，它的文字特别简洁，但是画面的内容远远超出了文字的内容。我们可以抓住这些特点，让学生仔仔细细看图，展开想象，把文字所没有表达出来的东西给表达出来。
密码四：教孩子学会做饭
光给孩子们下锅的米和一口锅是不行的，我们真正要做的是：利用绘本唤醒孩子们的生活体验，激发他们的写作兴趣，同时利用绘本指导孩子们写作的方法。
绘本没有一丝说理，却能启发孩子们深入地思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子们的会心大笑。因为绘本的故事里，演绎的永远是人们心灵深处的真、善、美，绘本里更蕴藏着无数的宝藏——写作的密码。低段是孩子们接触写作的开端，是激发他们兴趣最好的黄金时期。我们小学语文老师，都有责任保护他们的好奇心和求知欲，我们更要有一双敏锐的眼睛，去发现绘本的写作密码，真正做到让绘本为教学所用。
参考文献
[1]李欣.小学低段绘本阅读教学探究[D].成都：四川师范大学，2012.
[2]隋成莲.绘本创意教学研究[D].济南：山东师范大学，2013.
[3]郑月瑛.小学低段绘本教学研究[J].中国校外教育（基础版），2012.
[4]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程·教材·教法，2006.
[5]吴旺才.小学作文教学存在的问题及改革对策研究[J].考试月刊，2014.
作者简介：项海军，男，1981年生，浙江临海人，本科，研究方向：小学语文教学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】写作；绘本；密码
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
谈起作文，绝大部分学生都会“谈文色变”。学生绞尽脑汁无话可讲，好不容易凑数交上来的却是满纸的假大空，越到高段这种现象越严重！作文不应该像说话一样自然吗？人类的口语用文字表达出来不就是写作了吗？为什么孩子们会无话可说，是他们不会说话了吗？答案是否定的。面对绘本，孩子们表现的是滔滔不绝，眉飞色舞！绘本究竟有多大的魔力呢，如何能够让孩子像喜欢绘本一样去喜欢作文呢？这一点值得我们小学语文老师去深深地思考。接下来，笔者用一个绘本故事《爷爷一定有办法》，来跟大家一起交流，旨在用绘本打开低段孩子的写作密码。
密码一：给孩子下锅的米
俗话说，巧妇难为无米之炊，再巧的主妇没有下锅的米是煮不出香喷喷的米饭的。同样，如果没有可说的话题，哪怕是妙语连珠的孩子也会觉得无话可讲。而绘本却给孩子们打开了源源不断的话匣子，你只要用心捕捉，你会发现绘本里到处都是下锅的米。
（一）巧用猜测
绘本最大的特点是板块相似，而相似的板块则给孩子们提供了大量的米。因为在绘本里很多精彩的故事，都是可以预测的。而这种预测结局或者猜测情节的过程，以及猜对或者猜不对的过程，是孩子们发挥想象的过程，也是他们感受乐趣的过程。更重要的是在这一过程中，孩子们的说话能力得到了有效的提高。
（二）巧编故事
绘本图画精美，是教学中不可或缺的资源。在学习绘本时，我们可以利用图片训练学生语言的表达能力和连贯能力。
密码二：带孩子进入厨房
光有了下锅的米，不带孩子们真正地进入厨房，是很难学会做饭的本领的。很多孩子的作文写得高大上，但其实都是假大空的。究其原因是因为孩子们没有进入角色，既然没有进入角色，当然就不可能入情入境地走入人物的内心世界，那真情实感就更是纸上谈兵了。所以要让孩子们真正有话讲，而且发自肺腑地讲真话讲实话讲心里话，必须得让孩子进入到情境里去。就比如要学做饭，我们先得带孩子们进入厨房，让他先找到做饭的感觉。“角色扮演法”无疑是“带孩子进入厨房”，他能够快速而有效地带孩子们进入情境。这也是很多老师跟孩子讲绘本故事时最常用的方法。
密码三：给孩子一口锅
光有了米，进入厨房，依然做不了饭，我们得给孩子们支起一口锅。有了锅，孩子们就能依样画葫芦，像模像样地开始做饭了。学写话也是一样的，只要我们搭好了平台，就不怕孩子没话说了。我们可以利用绘本，从以下几个方面着手。
（一）仿写
绘本最大的特色是节奏感强，板块与板块之间非常的相似。我们常说的回环复沓就是绘本最基本的特点，这就给孩子们提供了模仿的契机。
（二）改写
古人说过：“感人心者，莫先于情”，究其原因主要是因为后者是以情动人，以情感染。孩子们的作文假大空，最大的原因是孩子们没有进入情境。如果孩子们的作文能够发自肺腑，那就成功了一大半。
（三）扩写
绘本最大的特点莫过于图片的丰富多彩了！图的内容往往比文字的内容更丰富，它的文字特别简洁，但是画面的内容远远超出了文字的内容。我们可以抓住这些特点，让学生仔仔细细看图，展开想象，把文字所没有表达出来的东西给表达出来。
密码四：教孩子学会做饭
光给孩子们下锅的米和一口锅是不行的，我们真正要做的是：利用绘本唤醒孩子们的生活体验，激发他们的写作兴趣，同时利用绘本指导孩子们写作的方法。
绘本没有一丝说理，却能启发孩子们深入地思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子们的会心大笑。因为绘本的故事里，演绎的永远是人们心灵深处的真、善、美，绘本里更蕴藏着无数的宝藏——写作的密码。低段是孩子们接触写作的开端，是激发他们兴趣最好的黄金时期。我们小学语文老师，都有责任保护他们的好奇心和求知欲，我们更要有一双敏锐的眼睛，去发现绘本的写作密码，真正做到让绘本为教学所用。
参考文献
[1]李欣.小学低段绘本阅读教学探究[D].成都：四川师范大学，2012.
[2]隋成莲.绘本创意教学研究[D].济南：山东师范大学，2013.
[3]郑月瑛.小学低段绘本教学研究[J].中国校外教育（基础版），2012.
[4]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程·教材·教法，2006.
[5]吴旺才.小学作文教学存在的问题及改革对策研究[J].考试月刊，2014.
作者简介：项海军，男，1981年生，浙江临海人，本科，研究方向：小学语文教学。
（编辑：龙贤东）