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摘 要：探讨小学语文作文个性化教学策略，通过制定个性化教学方案，尊重个体差异，激发个性情感体验，创作创意作文，结合阅读课文，锻炼个性写作，开展活动，进行个性化写作评价等四种策略。小学生作文个性化教学有利于提高学生的写作水平，培养学生的想象力和创造力，有利于学生用本族语表达个性，有利于学生创新能力的培养，有利于学生个性化发展。
关键词：个性化教学;作文教学;教学策略
随着新课改的不断深入，小学作文教学也进行了改革和创新。开展作文个性化教学，语文教师要充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，锻炼学生的思维，发展学生的创造性和想象力，使学生能充分发挥自己的个性，鼓励学生抒发自己的情感，张扬自己的个性，提高自己的写作能力，促进学生的个性化发展，这样，个性化教学能有效提高作文教学的质量和效率【1】。
一、制定个性化的教学计划，尊重学生的个体差异
小学生作文个性化教学过程中，语文教师应根据学生的实际写作水平、兴趣爱好、个性特点，制定一整套完整的作文个性化教学方案，尊重学生的个体差异，使学生能充分发挥自己的特色和潜能。第一，教师应遵循个性化的要求，所设计的教学手段应符合学生身心和个性发展的需要，可针对不同个性的学生采取有针对性的教学，做到因材施教，培养学生的个性化【2】。因此对个性化写作的要求，就是要体现学生的学习主体性，增强学生的主观能动性，引导学生个性化的自我表现，培养学生的思维和想象力。二是小学阶段学生年龄较小，对一切新鲜事物都有强烈的好奇心和求知欲，语文教师应使学生在写作中注意到事物和发展，学会用自己的语言进行个性表达，培养学生的创新精神，提高写作水平。
二、激发个性情感体验，写出创造性的作文
小学生作文的个性化教学，要求语文教师必须激发学生的个性化情感。好的写作都是因为作者的情感通过对事物的描写，表现出作者的思想情感，从而感染读者。所以语文教师在写作时，首先要让学生拥有一种属于自己的情感，这样学生才能写得更好。如，语文三年级下册《国宝大熊猫》习作教学中，语文教师应让学生先学后合，从不同角度介绍国宝大熊猫，激发学生保护大熊猫的热情。一是利用多媒体技术，为学生播放熊猫图片和视频，引起学生的注意;二是让学生仔细观察，要求学生根据自己的感觉说出描述熊猫的词;二是语文教师要让学生描述自己眼中的熊猫，赞扬学生独特的个性观点，鼓励学生围绕所想要的词语进行深入分析和挖掘，写出自己对熊猫的感受【3】。因此，通过给学生创设具体情景，使学生对大熊猫的生活习性和特征有一个直观的认识，使学生尝试从自己的表达中提炼出写作的精髓，写出富有创意的作文，提高学生的写作水平。
三、结合课文阅读，锻炼写作的个性
小学生个性化作文教学过程中，丰富的阅读资源能使学生积累大量的写作材料。所以语文教师可以结合阅读，培养学生的个性化写作，掌握一定的写作技巧，从而提高学生的写作水平。如，在部编版三年级上册作文《我们眼中的缤纷世界》教学中，语文老师要让学生写出被观察最深刻的事物或情景，学会仔细观察，有条理地写出观察中的发现，关注生活，表达自己的真实感受。先由语文老师带领学生回顾课文，《搭船的鸟》一文中，作者从整体到部分依次观察了小鸟的外表，用色彩的词语来描述小鸟的外形美。《金色的草地》一文中，作者以时间顺序记录下草场的颜色变化，说明作者不仅发现了草场的变化，而且还用文字记录下了思考。第二，语文教师可以让学生描述给他们印象最深的事物，按照观察事物的次序来表现，帮助学生理清写作思路。因此，使学生尝试自己写作，能够进行模仿，在模仿中逐步形成自己的个性写作风格，最终使学生学会用多种方法进行个性写作，提高写作水平。
四、开展个性化的写作评价活动
小学生作文个性化教学中，学生的写作材料大多来源于生活。第一，语文教师可以开展趣味作文活动，让学生对身边共同关心的話题进行讨论交流，让学生充分表达自己，激发学生的兴趣。二是让语文教师能让学生提出自己不同于其他同学的观点和观点，培养学生的个性化表达。在朗读作文活动中，展示优秀作文，既是对学生个性的肯定，也是学生相互学习、借鉴的机会，有效实现个性差异的互补。与此同时，学生通过对作文的评价，培养了学生的个性写作习惯，为学生的写作打下了良好的基础。
五、结束语
总之，小学语文作文的个性化教学，有助于提高学生的写作能力。在语文教师实施个性化教学时，要运用丰富多样的教学策略，激发学生的个性化情感，培养学生的想象力和创造力，学会用自己的语言表达个性，培养学生的创新能力，提高学生的写作能力，同时要引导学生从自己的表达中提炼写作精华，写出有创意的作文，提高学生的作文质量，帮助学生养成写个性的好习惯，提高语文作文教学质量，促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]江荔思. 浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J]. 考试周刊，2017，000（009）：32-32.
[2]马莹莹. 浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J]. 新校园（中旬），2018.
[3]武琨. 浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J]. 科学咨询，2020（4）：63-64.
（广东省兴宁市兴城镇第六小学）
关键词：个性化教学;作文教学;教学策略
随着新课改的不断深入，小学作文教学也进行了改革和创新。开展作文个性化教学，语文教师要充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，锻炼学生的思维，发展学生的创造性和想象力，使学生能充分发挥自己的个性，鼓励学生抒发自己的情感，张扬自己的个性，提高自己的写作能力，促进学生的个性化发展，这样，个性化教学能有效提高作文教学的质量和效率【1】。
一、制定个性化的教学计划，尊重学生的个体差异
小学生作文个性化教学过程中，语文教师应根据学生的实际写作水平、兴趣爱好、个性特点，制定一整套完整的作文个性化教学方案，尊重学生的个体差异，使学生能充分发挥自己的特色和潜能。第一，教师应遵循个性化的要求，所设计的教学手段应符合学生身心和个性发展的需要，可针对不同个性的学生采取有针对性的教学，做到因材施教，培养学生的个性化【2】。因此对个性化写作的要求，就是要体现学生的学习主体性，增强学生的主观能动性，引导学生个性化的自我表现，培养学生的思维和想象力。二是小学阶段学生年龄较小，对一切新鲜事物都有强烈的好奇心和求知欲，语文教师应使学生在写作中注意到事物和发展，学会用自己的语言进行个性表达，培养学生的创新精神，提高写作水平。
二、激发个性情感体验，写出创造性的作文
小学生作文的个性化教学，要求语文教师必须激发学生的个性化情感。好的写作都是因为作者的情感通过对事物的描写，表现出作者的思想情感，从而感染读者。所以语文教师在写作时，首先要让学生拥有一种属于自己的情感，这样学生才能写得更好。如，语文三年级下册《国宝大熊猫》习作教学中，语文教师应让学生先学后合，从不同角度介绍国宝大熊猫，激发学生保护大熊猫的热情。一是利用多媒体技术，为学生播放熊猫图片和视频，引起学生的注意;二是让学生仔细观察，要求学生根据自己的感觉说出描述熊猫的词;二是语文教师要让学生描述自己眼中的熊猫，赞扬学生独特的个性观点，鼓励学生围绕所想要的词语进行深入分析和挖掘，写出自己对熊猫的感受【3】。因此，通过给学生创设具体情景，使学生对大熊猫的生活习性和特征有一个直观的认识，使学生尝试从自己的表达中提炼出写作的精髓，写出富有创意的作文，提高学生的写作水平。
三、结合课文阅读，锻炼写作的个性
小学生个性化作文教学过程中，丰富的阅读资源能使学生积累大量的写作材料。所以语文教师可以结合阅读，培养学生的个性化写作，掌握一定的写作技巧，从而提高学生的写作水平。如，在部编版三年级上册作文《我们眼中的缤纷世界》教学中，语文老师要让学生写出被观察最深刻的事物或情景，学会仔细观察，有条理地写出观察中的发现，关注生活，表达自己的真实感受。先由语文老师带领学生回顾课文，《搭船的鸟》一文中，作者从整体到部分依次观察了小鸟的外表，用色彩的词语来描述小鸟的外形美。《金色的草地》一文中，作者以时间顺序记录下草场的颜色变化，说明作者不仅发现了草场的变化，而且还用文字记录下了思考。第二，语文教师可以让学生描述给他们印象最深的事物，按照观察事物的次序来表现，帮助学生理清写作思路。因此，使学生尝试自己写作，能够进行模仿，在模仿中逐步形成自己的个性写作风格，最终使学生学会用多种方法进行个性写作，提高写作水平。
四、开展个性化的写作评价活动
小学生作文个性化教学中，学生的写作材料大多来源于生活。第一，语文教师可以开展趣味作文活动，让学生对身边共同关心的話题进行讨论交流，让学生充分表达自己，激发学生的兴趣。二是让语文教师能让学生提出自己不同于其他同学的观点和观点，培养学生的个性化表达。在朗读作文活动中，展示优秀作文，既是对学生个性的肯定，也是学生相互学习、借鉴的机会，有效实现个性差异的互补。与此同时，学生通过对作文的评价，培养了学生的个性写作习惯，为学生的写作打下了良好的基础。
五、结束语
总之，小学语文作文的个性化教学，有助于提高学生的写作能力。在语文教师实施个性化教学时，要运用丰富多样的教学策略，激发学生的个性化情感，培养学生的想象力和创造力，学会用自己的语言表达个性，培养学生的创新能力，提高学生的写作能力，同时要引导学生从自己的表达中提炼写作精华，写出有创意的作文，提高学生的作文质量，帮助学生养成写个性的好习惯，提高语文作文教学质量，促进学生的个性化发展。
参考文献：
[1]江荔思. 浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J]. 考试周刊，2017，000（009）：32-32.
[2]马莹莹. 浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J]. 新校园（中旬），2018.
[3]武琨. 浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J]. 科学咨询，2020（4）：63-64.
（广东省兴宁市兴城镇第六小学）