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摘要：微课在现阶段教育教学工作中比较常用，是教育教学改革以后出现的一种新型教学模式。运用微课开展教学任务，可以使教学内容变得新颖独特，更加能够吸引学生的注意力，是家长喜欢、老师爱用的教学方式。在小学数学教学工作中应用微课将某些知识点或教学环节做精细化处理，便于学生理解。小学数学学习过程中，应用类问题解决一直是教育教学工作的重点和难点，所以在应用类问题学习时，应用微课教学模式，可以使学生更高效的理解应用类问题，对学生学习的品质做出保障，在教学过程中具有重要地位。
关键词：微课;小学数学;应用题
小学阶段进行应用类问题学习是培养学生逻辑思维的重要方式。小学阶段由于学生的心理还不够成熟，对问题的思考存在欠缺，所以学习起来相对困难。但是应用类问题的联系性较强，如果学生对一个知识点没有掌握清楚，那么很难将所有知识内容联系在一起，在解决应用问题时存在困难，长此以往，学生学习数学的信心不断下降，不利于学生数学素养的培养。
一、小学数学应用类问题运用微课进行设计的原理
微课结合现阶段前沿科学技术，根据学生对知识的理解和认知规律，将知识内容与多媒体技术结合在一起，形成生动形象的画面展现在学生面前。在小学高年级应用类问题学习过程中结合微课，可以加强学生对知识的理解。通过这种方式开展的教学任务具有可视性强、内容精炼、资料完整等特点，所以微课教学模式受到很多学生和老师的喜爱，在小学数学学习过程中得到了广泛的应用。在教学开展过程中，微课容量小、节省存放空间的特点在教学过程中发挥着巨大作用。虽然微课的容量小，但是它可以将教学重点突出，更能够遵循因材施教的原则。教师根据自己班学生身体和心理发展的特点，具有针对性的制作微课内容，突出重要知识点建立内容简单，逻辑清晰的知识结构体系，加强学生对数学应用类问题学习的兴趣，使学生喜欢在应用题的海洋中进行深入探究，以一颗轻松愉悦的心态解决数学的应用问题，遵循解决应用类问题的原则，形成正确的解題思路。另一方面在制作微课内容时需要科学系统化，教师要把微课视频内容与教材中的内容联系在一起，起到补充完善的效果。微课视频在课程内容开展前进行播放可以对课程开展进行引导，使学生学习的思路清晰，明确该门课程学习的重点和难点。教师在制作微课视频时还要遵循以学生为中心的原则，多对学生进行引导，使学生成为学习的主体，进行自主的探究，在自主思考的过程中构建逻辑思维，形成独立思考的能力。教学过程中要让学生充分表达出自己的想法，注重学生的个性化发展，使学生的数学学习素养不断提升。
二、小学数学应用类问题过程中应用微课教学的方式
首先在课程开展之前，教师要做好课前准备工作，在上一节课教学工作结束后，布置好下一节课的预习内容，让学生在课下准备好预习资料，进行自主的预习，使学生在新课程内容开展之前有一个初步的了解。教师在设计教学方案时需要将针对性较强的应用类问题作为案例，在课堂上与学生一起分析。然后在开展教学任务时播放微课视频，以高年级常见的应用性问题为例和学生一起分析。比如小学六年级问题：粮油店10月份卖出大米比面粉多180千克，卖出面粉比大米少1/6，请问卖出大米多少千克？这道问题解决时需要运用列未知函数的方法，教师在开展教学任务之前，可以与学生一起对未知函数的解决方法进行回顾，还可以回忆最典型的鸡兔同笼问题。这道问题可以通过微课视频以情景动画的形式为学生播放，可以将学生带入到应用类问题出现的情境中，便于学生理解。然后与学生一起对题目中给出的关系进行整理，整理的过程也是对学生进行引导和提示的过程。整理完成后让学生进行小组讨论，讨论前教师要布置讨论内容，给出思考方向，如“将什么设为未知数比较合理”“根据题目中的信息，我们都可以列出什么样的关系式”，在学生进行自主讨论时，教师要走到学生中间，随时参与到学生的讨论中去，了解他们讨论的结果。如果学生在讨论过程中一无所获，教师可以与他们一起进行探讨，给学生提供思考方向，引导学生的思维。教师在参与到学生讨论中，发现他们存在的共性问题，需要进行集中的解答和更正，并对他们的讨论情况进行总结。在课堂教学工作结束后，教师需要给学生布置课后习题，让学生在课后进行自主的训练，提高他们的独立思考水平。
总结
应用类问题主要由数字和文字组成，学生不仅需要进入到学习情境中，而且还要对体育有一个全面的了解。所以应用类问题，不仅考察学生对数学基础知识的掌握程度，还考察学生对文字知识的解读能力。小学高年级应用类问题是学习的主要内容，在教育教学任务开展时，属于重点教学课题，而且在考试中占很大的比重，与现实生活具有紧密的联系。因此运用微课的方式加强学生对数学应用问题的解决能力具有重要作用。
参考文献：
[1]黄丽旋;浅谈小学数学应用题教学中微课的实践应用-《中华少年》- 2018
[2]李丽春;关于多媒体在小学数学应用题教学中的应用探讨 -《中国信息技术教育》 - 2017
[3]秦光虎;探讨小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的途径-《新课程学习（上）》- 2015
关键词：微课;小学数学;应用题
小学阶段进行应用类问题学习是培养学生逻辑思维的重要方式。小学阶段由于学生的心理还不够成熟，对问题的思考存在欠缺，所以学习起来相对困难。但是应用类问题的联系性较强，如果学生对一个知识点没有掌握清楚，那么很难将所有知识内容联系在一起，在解决应用问题时存在困难，长此以往，学生学习数学的信心不断下降，不利于学生数学素养的培养。
一、小学数学应用类问题运用微课进行设计的原理
微课结合现阶段前沿科学技术，根据学生对知识的理解和认知规律，将知识内容与多媒体技术结合在一起，形成生动形象的画面展现在学生面前。在小学高年级应用类问题学习过程中结合微课，可以加强学生对知识的理解。通过这种方式开展的教学任务具有可视性强、内容精炼、资料完整等特点，所以微课教学模式受到很多学生和老师的喜爱，在小学数学学习过程中得到了广泛的应用。在教学开展过程中，微课容量小、节省存放空间的特点在教学过程中发挥着巨大作用。虽然微课的容量小，但是它可以将教学重点突出，更能够遵循因材施教的原则。教师根据自己班学生身体和心理发展的特点，具有针对性的制作微课内容，突出重要知识点建立内容简单，逻辑清晰的知识结构体系，加强学生对数学应用类问题学习的兴趣，使学生喜欢在应用题的海洋中进行深入探究，以一颗轻松愉悦的心态解决数学的应用问题，遵循解决应用类问题的原则，形成正确的解題思路。另一方面在制作微课内容时需要科学系统化，教师要把微课视频内容与教材中的内容联系在一起，起到补充完善的效果。微课视频在课程内容开展前进行播放可以对课程开展进行引导，使学生学习的思路清晰，明确该门课程学习的重点和难点。教师在制作微课视频时还要遵循以学生为中心的原则，多对学生进行引导，使学生成为学习的主体，进行自主的探究，在自主思考的过程中构建逻辑思维，形成独立思考的能力。教学过程中要让学生充分表达出自己的想法，注重学生的个性化发展，使学生的数学学习素养不断提升。
二、小学数学应用类问题过程中应用微课教学的方式
首先在课程开展之前，教师要做好课前准备工作，在上一节课教学工作结束后，布置好下一节课的预习内容，让学生在课下准备好预习资料，进行自主的预习，使学生在新课程内容开展之前有一个初步的了解。教师在设计教学方案时需要将针对性较强的应用类问题作为案例，在课堂上与学生一起分析。然后在开展教学任务时播放微课视频，以高年级常见的应用性问题为例和学生一起分析。比如小学六年级问题：粮油店10月份卖出大米比面粉多180千克，卖出面粉比大米少1/6，请问卖出大米多少千克？这道问题解决时需要运用列未知函数的方法，教师在开展教学任务之前，可以与学生一起对未知函数的解决方法进行回顾，还可以回忆最典型的鸡兔同笼问题。这道问题可以通过微课视频以情景动画的形式为学生播放，可以将学生带入到应用类问题出现的情境中，便于学生理解。然后与学生一起对题目中给出的关系进行整理，整理的过程也是对学生进行引导和提示的过程。整理完成后让学生进行小组讨论，讨论前教师要布置讨论内容，给出思考方向，如“将什么设为未知数比较合理”“根据题目中的信息，我们都可以列出什么样的关系式”，在学生进行自主讨论时，教师要走到学生中间，随时参与到学生的讨论中去，了解他们讨论的结果。如果学生在讨论过程中一无所获，教师可以与他们一起进行探讨，给学生提供思考方向，引导学生的思维。教师在参与到学生讨论中，发现他们存在的共性问题，需要进行集中的解答和更正，并对他们的讨论情况进行总结。在课堂教学工作结束后，教师需要给学生布置课后习题，让学生在课后进行自主的训练，提高他们的独立思考水平。
总结
应用类问题主要由数字和文字组成，学生不仅需要进入到学习情境中，而且还要对体育有一个全面的了解。所以应用类问题，不仅考察学生对数学基础知识的掌握程度，还考察学生对文字知识的解读能力。小学高年级应用类问题是学习的主要内容，在教育教学任务开展时，属于重点教学课题，而且在考试中占很大的比重，与现实生活具有紧密的联系。因此运用微课的方式加强学生对数学应用问题的解决能力具有重要作用。
参考文献：
[1]黄丽旋;浅谈小学数学应用题教学中微课的实践应用-《中华少年》- 2018
[2]李丽春;关于多媒体在小学数学应用题教学中的应用探讨 -《中国信息技术教育》 - 2017
[3]秦光虎;探讨小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的途径-《新课程学习（上）》- 2015