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[摘 要] 针对工程估价类课程的授课内容特点和技能培养特点，以学生实践应用能力形成的心理机制为出发点和前提，就如何实现具备高素质工程估价技能的应用型人才的培养目标，将实践能力与教学模式、考核模式关联起来，构建了实践应用能力培养模式。
[关 键 词] 工程估价；应用型；教考模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0154-01
一、研究与实践的背景
这里的工程估价类课程包括土建工程估价、安装工程估价、装饰工程估价、市政工程估价、园林绿化工程估价等专业课程。
“教学模式”是指教学过程所依托的教学内容组织和教学程序安排，围绕“应用型”展开的教学资料建设及授课结构的构建；“考核模式”是指考核评价的方式和手段，同样以“应用型”为目标，针对学生的认知惯性而开展的多样化多阶段的考核机制。因此，本文针对估价类课程的技能特点，建立一种具有针对性又有一定推广性的实践应用能力培养模式，基本实现与岗位工作需求的无缝对接技能和完善的后续可持续性提升能力。
二、“应用型”教考模式的研究内容
（一）“应用型”教學团队的建设
“应用型”教学团队的建设是工程估价类课程的教学模式建设和考核模式改革得以实施的重要因素，为教考模式的运行提供良好的人员支撑，是该教考模式得以推行的重要保障。
（二）围绕“应用”组织教学内容
教学内容的开发要紧密围绕估价类课程的工程实例，含文字、图形、图像、动画和视频等多种信息载体表现形式，能充分满足优质高效的需求，充分体现现行各类工程估价规范，践行融知识、能力、素质于一体的现代教育理念而进行教学设计与组织，高度融合学生在学习中直接经验与间接经验的获取方式。
（三）基于“应用”编纂教学材料
工程估价类课程要建设全面的、多维的、动态的教学资料，着力课程网络平台，网罗可视资料，增强学生的感性认识，提高教学质量，能充分满足教学方面的需求。充分借助“应用型”教师通过教材以外的各种渠道获得最新的知识来充实教学内容，为学生遴选到最切实际和应用的教学资料，保证教学内容与社会需求的连续。
（四）遵循“应用”进行考核改革
在工程估价类课程的考核方面，更是整个课题的研究与实践中浓墨重彩的一笔。考核成果以“以考促学”“以考促会”“测评能力”多样化多阶段性的方式作为主要研究与实践内容。工程估价类课程的考核方式充分借助授课教师的行业背景、实践经验、复合双师的优势，全方位启动工程估价实例教学，真题真做，仿真实训过程，为达到对学生实践应用技能的培养与就业岗位的能力需求之间的无缝对接，真实再现工程估价的实际操作过程，能对学生的理论知识与实践技能进行全面检验。
三、研究与实践的过程
（一）明确教学目标及确定教学思路
教学思路是根据工程估价类课程内容和学生的接受特点，基于辽东学院服务于地方经济社会，培养基础扎实、适应性强、具有较强实践能力的高素质应用型人才的办学定位，以人才培养应具备的技能素质倒推人才培养的过程，以学生实践应用能力形成的心理机制为出发点和前提，将实践能力与教学模式、考核模式关联起来。遵循以“应用型”教师为主导、以学生为主体、重视探究性学习的教育理念，注重以实践应用能力培养为前提和切入点，加重直接经验的获取渠道和实践操作能力的提高。
（二）组织教学内容及梳理教学过程
在教学内容的设计与组织方面，充分考虑辽宁省行政区域范围内现行的各类工程估价规范、标准，注重理论联系实际、课内课外结合，努力做到集知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学资料建设，并注意及时更新知识，克服教材出版的滞后性，就针对的应用区域范围，成为学生学习过程中直接有效的依据，建立工程估价类课程学习所需的资源数据库。
（三）教学方法的应用及教学手段的开发
在教学方法方面，在长期的教学实践中，逐步总结出一套与工程估价类课程相适应的“教法”与“学法”，力求达到教与学紧密结合、良性互动的效果，注意及时更新知识，精心进行教学设计和教学内容组织。
在教学手段方面，充分利用信息技术，改变学生对工程术语缺乏感性认识等问题，施工图纸“图片化”，工程术语“感性化”，教学过程“可视化”，教学目标“实物”化，“撬动”学生围绕工程实例开展全面的实践教学活动。
（四）教学实施效果的反馈及教学水平的提升
工程估价类课程的核心内容可概括为属于理论与实践并重且对实践应用技能要求较高的课程，平时的知识积累与实践应用技能的培养对形成岗位工作能力至关重要。所以此类课程按照传统的教考模式或单纯靠期末短时间的突击很难产生实际效果，应用能力也无法真正得到训练和提高。如不加强学习过程及考核管理，学生不注重平时的积累和培训，学业很容易被荒废，毕业就业的切入点也会变得模糊和困难。
总之，在对工程估价类课程的教考模式的研究与实践中，不仅把应用技能培养的培养作为首要前提，使学生就业时有“上手快”的特点，同时不断总结提升，不断完善和梳理，使教考方式与创新创业教育深度融合，研究并践行了一套针对工程估价类课程相对稳定的、适宜有效的、动态的并致力于实现实践应用能力可持续发展的教考模式。
参考文献：
[1]邹迎辉.基于应用型人才培养目标的学生实践能力培养模式探究：以工程估价类课程为例[J].科学大众·科学教育，2015（8）.
[2]杨宇东.《土建工程估价》课程教学设计刍议[J].科学大众·科学教育，2012（5）.
[3]杨宇东.《土建工程估价》课程考核方式改革研究与实践[J].科学大众·科学教育，2012（1）.
[关 键 词] 工程估价；应用型；教考模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0154-01
一、研究与实践的背景
这里的工程估价类课程包括土建工程估价、安装工程估价、装饰工程估价、市政工程估价、园林绿化工程估价等专业课程。
“教学模式”是指教学过程所依托的教学内容组织和教学程序安排，围绕“应用型”展开的教学资料建设及授课结构的构建；“考核模式”是指考核评价的方式和手段，同样以“应用型”为目标，针对学生的认知惯性而开展的多样化多阶段的考核机制。因此，本文针对估价类课程的技能特点，建立一种具有针对性又有一定推广性的实践应用能力培养模式，基本实现与岗位工作需求的无缝对接技能和完善的后续可持续性提升能力。
二、“应用型”教考模式的研究内容
（一）“应用型”教學团队的建设
“应用型”教学团队的建设是工程估价类课程的教学模式建设和考核模式改革得以实施的重要因素，为教考模式的运行提供良好的人员支撑，是该教考模式得以推行的重要保障。
（二）围绕“应用”组织教学内容
教学内容的开发要紧密围绕估价类课程的工程实例，含文字、图形、图像、动画和视频等多种信息载体表现形式，能充分满足优质高效的需求，充分体现现行各类工程估价规范，践行融知识、能力、素质于一体的现代教育理念而进行教学设计与组织，高度融合学生在学习中直接经验与间接经验的获取方式。
（三）基于“应用”编纂教学材料
工程估价类课程要建设全面的、多维的、动态的教学资料，着力课程网络平台，网罗可视资料，增强学生的感性认识，提高教学质量，能充分满足教学方面的需求。充分借助“应用型”教师通过教材以外的各种渠道获得最新的知识来充实教学内容，为学生遴选到最切实际和应用的教学资料，保证教学内容与社会需求的连续。
（四）遵循“应用”进行考核改革
在工程估价类课程的考核方面，更是整个课题的研究与实践中浓墨重彩的一笔。考核成果以“以考促学”“以考促会”“测评能力”多样化多阶段性的方式作为主要研究与实践内容。工程估价类课程的考核方式充分借助授课教师的行业背景、实践经验、复合双师的优势，全方位启动工程估价实例教学，真题真做，仿真实训过程，为达到对学生实践应用技能的培养与就业岗位的能力需求之间的无缝对接，真实再现工程估价的实际操作过程，能对学生的理论知识与实践技能进行全面检验。
三、研究与实践的过程
（一）明确教学目标及确定教学思路
教学思路是根据工程估价类课程内容和学生的接受特点，基于辽东学院服务于地方经济社会，培养基础扎实、适应性强、具有较强实践能力的高素质应用型人才的办学定位，以人才培养应具备的技能素质倒推人才培养的过程，以学生实践应用能力形成的心理机制为出发点和前提，将实践能力与教学模式、考核模式关联起来。遵循以“应用型”教师为主导、以学生为主体、重视探究性学习的教育理念，注重以实践应用能力培养为前提和切入点，加重直接经验的获取渠道和实践操作能力的提高。
（二）组织教学内容及梳理教学过程
在教学内容的设计与组织方面，充分考虑辽宁省行政区域范围内现行的各类工程估价规范、标准，注重理论联系实际、课内课外结合，努力做到集知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学资料建设，并注意及时更新知识，克服教材出版的滞后性，就针对的应用区域范围，成为学生学习过程中直接有效的依据，建立工程估价类课程学习所需的资源数据库。
（三）教学方法的应用及教学手段的开发
在教学方法方面，在长期的教学实践中，逐步总结出一套与工程估价类课程相适应的“教法”与“学法”，力求达到教与学紧密结合、良性互动的效果，注意及时更新知识，精心进行教学设计和教学内容组织。
在教学手段方面，充分利用信息技术，改变学生对工程术语缺乏感性认识等问题，施工图纸“图片化”，工程术语“感性化”，教学过程“可视化”，教学目标“实物”化，“撬动”学生围绕工程实例开展全面的实践教学活动。
（四）教学实施效果的反馈及教学水平的提升
工程估价类课程的核心内容可概括为属于理论与实践并重且对实践应用技能要求较高的课程，平时的知识积累与实践应用技能的培养对形成岗位工作能力至关重要。所以此类课程按照传统的教考模式或单纯靠期末短时间的突击很难产生实际效果，应用能力也无法真正得到训练和提高。如不加强学习过程及考核管理，学生不注重平时的积累和培训，学业很容易被荒废，毕业就业的切入点也会变得模糊和困难。
总之，在对工程估价类课程的教考模式的研究与实践中，不仅把应用技能培养的培养作为首要前提，使学生就业时有“上手快”的特点，同时不断总结提升，不断完善和梳理，使教考方式与创新创业教育深度融合，研究并践行了一套针对工程估价类课程相对稳定的、适宜有效的、动态的并致力于实现实践应用能力可持续发展的教考模式。
参考文献：
[1]邹迎辉.基于应用型人才培养目标的学生实践能力培养模式探究：以工程估价类课程为例[J].科学大众·科学教育，2015（8）.
[2]杨宇东.《土建工程估价》课程教学设计刍议[J].科学大众·科学教育，2012（5）.
[3]杨宇东.《土建工程估价》课程考核方式改革研究与实践[J].科学大众·科学教育，2012（1）.