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【内容摘要】本文重点介绍了信息技术与小学英语教学整合的理论基础，英语教师整合优势和运用信息技术教学的基本方法。
【关键词】信息技术 课程整合 应用优势 必备素质
当前，在学校教育中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学，已非常普遍。笔者在十二年的小学英语教学课堂中利用过录音机、碟片、畅言点读机、好记星学习机等教授新知识，运用过幻灯片、Smart、PowerPoint、Authorware等微机软件制作课件，深刻感受到了现代信息技术带来的丰富多彩的教育教学资源，促进了课堂教学的时效性和精彩性。
一、信息技术与小学英语教学整合的理论基础
早在2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中就提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，充分发挥学生主体性和创造性。
二、信息技术与小学英语课堂教学整合的优势
长期以来，创设丰富的英语环境、采用科学的英语学习方式、提高英语教学效率一直是英语教师们力图解决的核心问题，但是由于种种原因的限制，该问题一直没有得到很好的解决。近年来，信息技术的发展为解决学生英语学习环境、方式方面的困难提供了新的思路。由于多媒体的集成性、情景性、真实性、交互性和动态、非线性的信息组织方式等特点，使得在信息技术支持下的英语学习具有许多的优势。
首先，信息技术应用于英语教学有助于激发学生的学习兴趣和内在动机。兴趣是学生学习的基础也是激发创新的源动力。无论教什么，都要符合小学生的心理发展特点。小学生刚开始接触英语，他们的词汇、表达和理解能力有限，部分学生难免有胆怯心理，种种困难使得我们在英语课堂上用全英文交流难以实现。此时，依据学生现有的水平和实际情况，合理使用多媒体技术能够更具体、生动活泼地展现所要教学的内容，当学生面对生动活泼、色彩鲜明、真实生动的语言刺激材料时，会产生强烈兴趣和求知欲，学习的内在动机大大提高，提高了小学英语课的教学实效，改善教学效果，顺利地完成教学任务，让学生轻松地学好小学英语这门功课。例如，在教学各种不同的交通工具的单词时，用多媒体课件设计了不同的好朋友，他们因要去不同远近的地方旅游，从而要选择使用不同的交通工具。学生们在谈论要使用的交通工具时，自然而然地引出教学单词，这样，学生学习时不会感到别扭生硬，学起来轻松，更便于加深学生学习的记忆。再比如学习各种乐器时，通过邀请大家聆听音乐会感受各种乐器优美的旋律，由声音导入激发学生自身的探索欲望。现在的交互式白板更是能激发学生学习热情，精心设计好一些教学活动后，学生上台听口令拖拽演示更是乐此不疲，个个都争先恐后地参与进来，既能充分激发学生对英语的学习兴趣，又能培养他们动脑、思考的好习惯。
其次，信息技术的应用为学生英语学习创造一个多通道和交互性强的学习环境。多媒体在信息呈现形式和内容上较一般的文本方式有很大的进步，它把文本、图形、视频图像、动画和声音等信息结合在一起，给学习者提供了多感觉通道、多表征形式的语言刺激。学生除了接受来自视觉通道的信息外，还可以同时感受大量由听觉通道呈现的语音信息以及大量的非语言信息，如图画、实物、音乐、动作、姿势、面部表情等。当这些以多感觉通道呈现的刺激同时激活左右大脑的不同区域时，可直接让大脑接受大量形式不同的信息，使得整个学习活动在更广的层面上发生，最终的学习效果不只是简单地增加，而是成倍地增长。不仅如此，信息技术还可改变英语学习的单向灌输、“纸上谈兵”或“哑巴”现象，在提供大量多通道语言输入的同时，为学生的英语学习提供输出、交流的机会，并可以进一步地及时反馈。总之，在信息技术支持下建立的多通道与交互式语言学习环境，有效地整合视听说读写等多方面的语言资源，使学生有机会接触到鲜活、自然的语言素材，为学生有效的学习创设适当的语言环境。
第三，信息技术应用于学生英语学习改变了学生在学习中的相对被动地位，使他们在学习中更好地成为学习的主人。比如，课上拥有学习机的同学可以自主跟读单词和句子，对掌握不牢的内容当堂进行反复跟读消化。在信息技术环境下，学生自己可以在一定范围内选择学习的主题、内容，自己控制任务的进度，保证在学习内容基本理解的基础上再进行下一步的学习。在这种教学模式下，学生有机会自主探索、自主调控活动，从而促使自己真正成为学习的主人。不仅如此，信息技术还使学生能够获得个别化的反馈与指导，从而使学习更有的放矢。
第四，信息技术应用于学生英语学习促进了学生的英语语音。大多数学生在英语学习中获得准确的语音刺激以及开口进行语音练习的机会极少，而信息技术在学生英语学习中的运用可以切实弥补这种缺陷，减轻对专业化师资的直接依赖。现在的点读书可以为在任何地区、学校和班级中的学生提供同样高质量的语言输入，保证学生获得同样适宜的语言刺激，为学生有效的英语学习奠定良好基础和前提；另一方面，信息技术下的英语学习改变了老师承担的职责，老师由过去的语言素材提供者变为语言环境和资源的组织者、语言学习的激励者。家庭条件允许的学生还可以通过多媒体动画片英语学习提高其语音模仿能力。
三﹑运用信息技术促教学是广大英语教师必须具备的素质要求
现代信息技术与英语课程整合，具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学中。经过整合，原来的学科课程将会出现崭新的面貌，这样既可以激发学生的兴趣，引导学生自觉运用技术协助学习，又可以创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。
英语教师作为课程的设计者和开发者，要使自己跟上时代步伐，就必须不断地学习，掌握不断创新的信息技术，包括具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术、编导理论等方面的基本知识，利用信息技术从资源库中选择和进行教学设计，使课堂生动、学生主动、师生互动，使教学和学习都更精彩。
【参考文献】
[1]《现代教育技术》.
[2]《小学英语课程教学基本要求（试行）》.
[3]《小学英语课程标准》.
[4]《小学英语教师专业能力必修》.
（作者单位：安徽省合肥市长淮新村小学）
【关键词】信息技术 课程整合 应用优势 必备素质
当前，在学校教育中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学，已非常普遍。笔者在十二年的小学英语教学课堂中利用过录音机、碟片、畅言点读机、好记星学习机等教授新知识，运用过幻灯片、Smart、PowerPoint、Authorware等微机软件制作课件，深刻感受到了现代信息技术带来的丰富多彩的教育教学资源，促进了课堂教学的时效性和精彩性。
一、信息技术与小学英语教学整合的理论基础
早在2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中就提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，充分发挥学生主体性和创造性。
二、信息技术与小学英语课堂教学整合的优势
长期以来，创设丰富的英语环境、采用科学的英语学习方式、提高英语教学效率一直是英语教师们力图解决的核心问题，但是由于种种原因的限制，该问题一直没有得到很好的解决。近年来，信息技术的发展为解决学生英语学习环境、方式方面的困难提供了新的思路。由于多媒体的集成性、情景性、真实性、交互性和动态、非线性的信息组织方式等特点，使得在信息技术支持下的英语学习具有许多的优势。
首先，信息技术应用于英语教学有助于激发学生的学习兴趣和内在动机。兴趣是学生学习的基础也是激发创新的源动力。无论教什么，都要符合小学生的心理发展特点。小学生刚开始接触英语，他们的词汇、表达和理解能力有限，部分学生难免有胆怯心理，种种困难使得我们在英语课堂上用全英文交流难以实现。此时，依据学生现有的水平和实际情况，合理使用多媒体技术能够更具体、生动活泼地展现所要教学的内容，当学生面对生动活泼、色彩鲜明、真实生动的语言刺激材料时，会产生强烈兴趣和求知欲，学习的内在动机大大提高，提高了小学英语课的教学实效，改善教学效果，顺利地完成教学任务，让学生轻松地学好小学英语这门功课。例如，在教学各种不同的交通工具的单词时，用多媒体课件设计了不同的好朋友，他们因要去不同远近的地方旅游，从而要选择使用不同的交通工具。学生们在谈论要使用的交通工具时，自然而然地引出教学单词，这样，学生学习时不会感到别扭生硬，学起来轻松，更便于加深学生学习的记忆。再比如学习各种乐器时，通过邀请大家聆听音乐会感受各种乐器优美的旋律，由声音导入激发学生自身的探索欲望。现在的交互式白板更是能激发学生学习热情，精心设计好一些教学活动后，学生上台听口令拖拽演示更是乐此不疲，个个都争先恐后地参与进来，既能充分激发学生对英语的学习兴趣，又能培养他们动脑、思考的好习惯。
其次，信息技术的应用为学生英语学习创造一个多通道和交互性强的学习环境。多媒体在信息呈现形式和内容上较一般的文本方式有很大的进步，它把文本、图形、视频图像、动画和声音等信息结合在一起，给学习者提供了多感觉通道、多表征形式的语言刺激。学生除了接受来自视觉通道的信息外，还可以同时感受大量由听觉通道呈现的语音信息以及大量的非语言信息，如图画、实物、音乐、动作、姿势、面部表情等。当这些以多感觉通道呈现的刺激同时激活左右大脑的不同区域时，可直接让大脑接受大量形式不同的信息，使得整个学习活动在更广的层面上发生，最终的学习效果不只是简单地增加，而是成倍地增长。不仅如此，信息技术还可改变英语学习的单向灌输、“纸上谈兵”或“哑巴”现象，在提供大量多通道语言输入的同时，为学生的英语学习提供输出、交流的机会，并可以进一步地及时反馈。总之，在信息技术支持下建立的多通道与交互式语言学习环境，有效地整合视听说读写等多方面的语言资源，使学生有机会接触到鲜活、自然的语言素材，为学生有效的学习创设适当的语言环境。
第三，信息技术应用于学生英语学习改变了学生在学习中的相对被动地位，使他们在学习中更好地成为学习的主人。比如，课上拥有学习机的同学可以自主跟读单词和句子，对掌握不牢的内容当堂进行反复跟读消化。在信息技术环境下，学生自己可以在一定范围内选择学习的主题、内容，自己控制任务的进度，保证在学习内容基本理解的基础上再进行下一步的学习。在这种教学模式下，学生有机会自主探索、自主调控活动，从而促使自己真正成为学习的主人。不仅如此，信息技术还使学生能够获得个别化的反馈与指导，从而使学习更有的放矢。
第四，信息技术应用于学生英语学习促进了学生的英语语音。大多数学生在英语学习中获得准确的语音刺激以及开口进行语音练习的机会极少，而信息技术在学生英语学习中的运用可以切实弥补这种缺陷，减轻对专业化师资的直接依赖。现在的点读书可以为在任何地区、学校和班级中的学生提供同样高质量的语言输入，保证学生获得同样适宜的语言刺激，为学生有效的英语学习奠定良好基础和前提；另一方面，信息技术下的英语学习改变了老师承担的职责，老师由过去的语言素材提供者变为语言环境和资源的组织者、语言学习的激励者。家庭条件允许的学生还可以通过多媒体动画片英语学习提高其语音模仿能力。
三﹑运用信息技术促教学是广大英语教师必须具备的素质要求
现代信息技术与英语课程整合，具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学中。经过整合，原来的学科课程将会出现崭新的面貌，这样既可以激发学生的兴趣，引导学生自觉运用技术协助学习，又可以创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。
英语教师作为课程的设计者和开发者，要使自己跟上时代步伐，就必须不断地学习，掌握不断创新的信息技术，包括具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术、编导理论等方面的基本知识，利用信息技术从资源库中选择和进行教学设计，使课堂生动、学生主动、师生互动，使教学和学习都更精彩。
【参考文献】
[1]《现代教育技术》.
[2]《小学英语课程教学基本要求（试行）》.
[3]《小学英语课程标准》.
[4]《小学英语教师专业能力必修》.
（作者单位：安徽省合肥市长淮新村小学）