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“提问”是课堂教学中经常出现的教育情境。作为“问者”的教师，抱着一定的教育目标，对被问者——学生提出问题，发动学习者展开思考，形成学习者一定的思维方向。日本著名教育家斋藤喜博说，教师的提问是教学的生命。可见，教师的提问极大地左右教学内容与质量。然而在实际教学中，经常可以碰到形形色色的“愚问”。例如：①频发式或单发式提问。教师在课堂上自始至终信口开河，连连发出数十个提问，或前后不连贯的孤立式提问。②威吓式或琐细式提问。教师声嘶力竭极力使学生纳入预定思维轨道的喝问，或是内容支离破碎的一问一答式的提问。这类提问，只会剥夺学生主动思考的积极性与机会。究其原因，或是教师钻研教材不够，或是对学生的思维心理过程了解不透，或是教法研究不力。
既然教师的提问制约着教学的成败得失，那么，如何提问？怎样才能作出明智的提问，让提问真正发挥最大效能？笔者在提问的形式上进行了一些尝试。
一、填空式
填空式提问法是把问话组织成像试题中的填空那样，然后依次发问，这种提问法，多是根据课本中需要记忆的地方提出来的，如作者、朝代、选自何处、引文内容等。这种提问可以促使学生在阅读时注意力高度集中，迅速找出重点，加以记忆，训练学生边看、边记、边概括的能力。在学习了《梦圆飞天》后，为了让学生更全面的了解我国航天事业的辉煌成就，我提出了以下问题：
___年 ___月___日, ___和___驾驶“神舟六号”进入太空。
___年 ___月___日, ___和___、___驾驶“神舟七号”进入太空， ___ 实现了太空行走。
___年 ___月___日，“嫦娥一号”探月卫星升空。
___年 ___月___日，“嫦娥二号”探月卫星升空。
这一系列问题能帮助学生集中快速记忆，增强民族自豪感 。
二、选择式
选择式是指用选择答案来提问的方法，对于某些最容易混淆，弄错的地方，运用选择式提问法，要求在二者或数者之中选一个答案，能激发学生积极地思考和辨析。这种提问法缩小了问的范围，使答话不致偏离中心，且能使要辨析的难点更加明显、集中。我在教毛泽东现代诗《七律 长征》时，为了让学生区分“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”中“三军”时设计了这样一道选择题：“三军”是指①海军、陆军、空军②红一方面军、红二方面军、红四方面军。这样做的目的是让学生了解现实意义中的“三军”与毛泽东当时词中所说的“三军”意思是不一样的。这时再适当地介绍长征的一些知识就水到渠成了。
三、比较式
运用比较的方法进行提问的方法很多。就教学内容而言，就有不同词语，不同句式，不同段意，不同篇章的比较等等。就比较的目的而言，既有不同的比较，也有相同的比较，因而提问的方式也多种多样。学习《爱如茉莉》一课时，为了让学生体会出“它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中”一句中“钻”“心中”的妙处。让学生思考“钻”改成“飘”字，“心中”改为“鼻中”行不行？通过比较，学生懂得了：父母之间的相互关爱，让儿女理解了什么是“真爱”；父母之间的相互关爱,为儿女,同时为我们无形中做了示范。这样学生在思想上受到潜移默化的熏陶，比起空洞的说教效果好多了。
四、连环式
连环式提问法是指为了达到表达的目的而精心设计的环环相扣的一连串问题。这几个问题形成一个整体，几个问题都解决了，问题也就解决了。教学中的难点，就得用连环式提问法由浅入深，层层逼近目标，逐步引导，在问和答的间隙中为学生留下更多的思考、理解的余地，便于他们逐步消化所学内容。学习《火星——地球的孪生兄弟》时，我精心设计了三个关键问题：①什么是孪生兄弟？②为什么说火星是地球的孪生兄弟？③地球上为什么有大量的水，而作为它的孪生兄弟火星表面为什么留不住水呢？这样把提问和导读结合起来，逐步解决了文章重难点。
五、拓展式
全国优秀教师张富老师说过：“以本篇为基点，生发开去，前篇、前几篇、前几册的；上次、上几次的；作业里、报刊上、生活中的；学过的、从未学过的。”这种提问法，有由新温故，由此及彼、融会贯通的作用。拓展式提问法，可以把各方面的知识连贯起来，建立起多方面的联系，培养“主体”思考问题的能力，比起孤立地学，记得更牢，理解更深。例如：学习了《二泉映月》中“阿炳用这动人心弦的琴声告诉了人们，他那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”这一段后，为了让学生去体会阿炳热爱生活，热爱音乐的内心世界，我再次播放这首曲子，然后提问：“你从音乐中能听出阿炳还要告诉人们什么？”有的学生回答：“他爱那风景优美的惠山，他爱那崎岖不平的青石街。”有的学生回答：“他爱那日夜陪伴他的胡琴，他爱那曾经关心帮助过他的人们……”教师因势利导：“是啊，虽然他生活贫困，常常遭受病痛折磨，但这么多美好的东西给了他生活的勇气和信心，激发了他对音乐的热爱和对光明的向往，创作出了千古名曲《二泉映月》。”这种外延式的拓展能帮助学生感悟语言文字的内涵，深入人物的内心世界。
总之，在教学实践中，我们要针对教学内容的实际，不断创新提问形式，化“愚”为“智”，善于提问，以达到教学效果的最优化。
作者单位：泰兴市蒋华小学
既然教师的提问制约着教学的成败得失，那么，如何提问？怎样才能作出明智的提问，让提问真正发挥最大效能？笔者在提问的形式上进行了一些尝试。
一、填空式
填空式提问法是把问话组织成像试题中的填空那样，然后依次发问，这种提问法，多是根据课本中需要记忆的地方提出来的，如作者、朝代、选自何处、引文内容等。这种提问可以促使学生在阅读时注意力高度集中，迅速找出重点，加以记忆，训练学生边看、边记、边概括的能力。在学习了《梦圆飞天》后，为了让学生更全面的了解我国航天事业的辉煌成就，我提出了以下问题：
___年 ___月___日, ___和___驾驶“神舟六号”进入太空。
___年 ___月___日, ___和___、___驾驶“神舟七号”进入太空， ___ 实现了太空行走。
___年 ___月___日，“嫦娥一号”探月卫星升空。
___年 ___月___日，“嫦娥二号”探月卫星升空。
这一系列问题能帮助学生集中快速记忆，增强民族自豪感 。
二、选择式
选择式是指用选择答案来提问的方法，对于某些最容易混淆，弄错的地方，运用选择式提问法，要求在二者或数者之中选一个答案，能激发学生积极地思考和辨析。这种提问法缩小了问的范围，使答话不致偏离中心，且能使要辨析的难点更加明显、集中。我在教毛泽东现代诗《七律 长征》时，为了让学生区分“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”中“三军”时设计了这样一道选择题：“三军”是指①海军、陆军、空军②红一方面军、红二方面军、红四方面军。这样做的目的是让学生了解现实意义中的“三军”与毛泽东当时词中所说的“三军”意思是不一样的。这时再适当地介绍长征的一些知识就水到渠成了。
三、比较式
运用比较的方法进行提问的方法很多。就教学内容而言，就有不同词语，不同句式，不同段意，不同篇章的比较等等。就比较的目的而言，既有不同的比较，也有相同的比较，因而提问的方式也多种多样。学习《爱如茉莉》一课时，为了让学生体会出“它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中”一句中“钻”“心中”的妙处。让学生思考“钻”改成“飘”字，“心中”改为“鼻中”行不行？通过比较，学生懂得了：父母之间的相互关爱，让儿女理解了什么是“真爱”；父母之间的相互关爱,为儿女,同时为我们无形中做了示范。这样学生在思想上受到潜移默化的熏陶，比起空洞的说教效果好多了。
四、连环式
连环式提问法是指为了达到表达的目的而精心设计的环环相扣的一连串问题。这几个问题形成一个整体，几个问题都解决了，问题也就解决了。教学中的难点，就得用连环式提问法由浅入深，层层逼近目标，逐步引导，在问和答的间隙中为学生留下更多的思考、理解的余地，便于他们逐步消化所学内容。学习《火星——地球的孪生兄弟》时，我精心设计了三个关键问题：①什么是孪生兄弟？②为什么说火星是地球的孪生兄弟？③地球上为什么有大量的水，而作为它的孪生兄弟火星表面为什么留不住水呢？这样把提问和导读结合起来，逐步解决了文章重难点。
五、拓展式
全国优秀教师张富老师说过：“以本篇为基点，生发开去，前篇、前几篇、前几册的；上次、上几次的；作业里、报刊上、生活中的；学过的、从未学过的。”这种提问法，有由新温故，由此及彼、融会贯通的作用。拓展式提问法，可以把各方面的知识连贯起来，建立起多方面的联系，培养“主体”思考问题的能力，比起孤立地学，记得更牢，理解更深。例如：学习了《二泉映月》中“阿炳用这动人心弦的琴声告诉了人们，他那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”这一段后，为了让学生去体会阿炳热爱生活，热爱音乐的内心世界，我再次播放这首曲子，然后提问：“你从音乐中能听出阿炳还要告诉人们什么？”有的学生回答：“他爱那风景优美的惠山，他爱那崎岖不平的青石街。”有的学生回答：“他爱那日夜陪伴他的胡琴，他爱那曾经关心帮助过他的人们……”教师因势利导：“是啊，虽然他生活贫困，常常遭受病痛折磨，但这么多美好的东西给了他生活的勇气和信心，激发了他对音乐的热爱和对光明的向往，创作出了千古名曲《二泉映月》。”这种外延式的拓展能帮助学生感悟语言文字的内涵，深入人物的内心世界。
总之，在教学实践中，我们要针对教学内容的实际，不断创新提问形式，化“愚”为“智”，善于提问，以达到教学效果的最优化。
作者单位：泰兴市蒋华小学