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摘 要：思想政治教育是贯穿学生学习始终的重要内容，高中阶段的教学明显发生了质变，学习内容也包含政治、经济、文化、社会以及哲学的方方面面。在主观教学意识上，教师要关注到对学科核心素养的挖掘，以此为教学目标与指导，帮助学生完成思想政治的学习。
关键词：部编版;思想政治;核心素养
部编版教材整体贴合时代需求，融入习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，立场鲜明，结构合理，创新呈现。高一不仅是学生进入高中学习的开端，也是青春期学生转折的关键阶段。此时，既要让思想政治教育与学生生活相契合，也要让思想政治教育与学生心灵相契合，更要让其与我国的政体、价值观等相契合。本文即针对部编版高一思想政治核心素养教学展开讨论。
一、深挖思想政治核心素养
随着教育改革的深度发展，各学科核心素养的挖掘与培养成为学科教学的指导思想，也成为教学的目标所在。从进入高一就开始深挖思想政治学科的核心素养，是教学的必需，也是接下来教学工作的总起[1]。概括而言，思想政治核心素养可以划分为以下四个方面：（1）政治认同。高中思想政治学科的政治认同，培养学生对中国特色社会主义道路、对中国特色社会主义理论的认同，充分了解我国的政治制度等。（2）科学精神。即实事求是、求真务实、开辟创新的理性知识。（3）法治意识。这是国家法治建设不可缺少的部分。在依法治国理念指导下，培养学生对法律源自内心的认可等。（4）公共参与。这是公民关心公共利益、参与公共事务等，并发挥自身才能维护社会利益、承担公共责任的能力等。深挖思想政治核心素养是教学工作的总起，也是对教学工作的规划，进而影响到教学工作。
二、激发学生学习的主动性
在核心素养指导下，思想政治教育工作更多地承担着对学生自身素养的培养，尤其是对于刚刚进入高中阶段，正处于思想转折期的学生。高中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，此时教学工作的组织，应当是为课堂教学的展开做铺垫，由此展开教学工作，为课堂教学带来更为深刻的体验[2]。激发学生学习的主动性，是指教学工作不仅是一个由教师到学生的单向输出，更应当是一个双向甚至多向的互动，激发学生学习的主动性。
三、提升教師的个人素养
前文已提及，当代的思想政治教育已经不再是单向输出的过程，而是一个多元互动的环节。尤其是高中生已然成为当代网络冲浪的主力军。此时的思想政治教育，在于师生间巧妙的交流，也在于身边人一言一行的影响。新时期的高中思想政治教师，应当不断约束自身，提升个人素养，为学生带来积极影响。在新课改深入展开阶段，教师要不断学习，及时更新教育理念，紧随时代要求、教学精神等，创新教学。新时期对当代教师提出了新的要求。作为新时期教师，应当从自身着手，不断创新。
四、创新教学方法
新时期，基于部编版高中思想政治教育，应当注重教学方法的不断创新。教学方法创新，是与课程改革相适应的，也是新时期教学工作的要求所在。教学方式创新，应当贴近学生需求，全面激活学生自主学习的积极性。如在高一思想政治中，将学生的生活实际带入课堂，转变为教学情境，由此指导学生的学习。在讲授“爱国主义与民族精神”时，可以截取《战狼2》等电影。创新教学方法能够为课堂教学带来更为深刻的体验，由此激活课堂，为每节课带来耳目一新的感觉。尤其是对于高一学生，追求新鲜感等，丰富的、多样的教学方式才能真正吸引他们。增加课堂中学生独立思考的环节，可以为学生的学习与成长带来更为深刻的体验，推动教学的展开。
五、采用形成性评价
在课堂教学中，采用形成性评价是配合新课改发展需求，以人为本的评价形式。所谓形成性评价，是指不单关注到最终学习结果的评价，而是更多地关注到学生学习的过程，包括学生课堂的参与态度、积极性等，以及学生所表达出来的对知识点的思考等[3]。在课堂教学中采用形成性评价，能够有效带动课堂教学的全面发展，为学生的学习与成长带来帮助。形成性评价，也应当是多元的评价，可以通过学生自评、教师点评、小组互评等形式，实现多元、多主体的评价，也可以从不同角度加以评价，由此实现高效的评价，借以完成评价环节。
六、结语
在高中思想政治教育中，教师要围绕其核心素养展开教学工作，进行教学工作的革新，关注到学生的实际情况，从高一年级开始，真正将思想政治教育作为指导学生世界观、人生观和价值观形成的重要指导。在课堂教学中，教师与学生积极互动，尊重学生成长的时代特征，遵循新课标精神，真正将课堂教学与学生实际相关联。
参考文献：
[1]李超民，张彩玲.高中思想政治学科核心素养培育路径研究[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2019，18（1）：106-107.
[2]王培金.试论高中思想政治学科核心素养的培养[J].新课程研究（上旬刊），2019，16（2）：102-103.
[3]李松林.学科核心素养的发展机制与培育路径[J].课程·教材·教法，2018，38（3）：31-36.
关键词：部编版;思想政治;核心素养
部编版教材整体贴合时代需求，融入习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，立场鲜明，结构合理，创新呈现。高一不仅是学生进入高中学习的开端，也是青春期学生转折的关键阶段。此时，既要让思想政治教育与学生生活相契合，也要让思想政治教育与学生心灵相契合，更要让其与我国的政体、价值观等相契合。本文即针对部编版高一思想政治核心素养教学展开讨论。
一、深挖思想政治核心素养
随着教育改革的深度发展，各学科核心素养的挖掘与培养成为学科教学的指导思想，也成为教学的目标所在。从进入高一就开始深挖思想政治学科的核心素养，是教学的必需，也是接下来教学工作的总起[1]。概括而言，思想政治核心素养可以划分为以下四个方面：（1）政治认同。高中思想政治学科的政治认同，培养学生对中国特色社会主义道路、对中国特色社会主义理论的认同，充分了解我国的政治制度等。（2）科学精神。即实事求是、求真务实、开辟创新的理性知识。（3）法治意识。这是国家法治建设不可缺少的部分。在依法治国理念指导下，培养学生对法律源自内心的认可等。（4）公共参与。这是公民关心公共利益、参与公共事务等，并发挥自身才能维护社会利益、承担公共责任的能力等。深挖思想政治核心素养是教学工作的总起，也是对教学工作的规划，进而影响到教学工作。
二、激发学生学习的主动性
在核心素养指导下，思想政治教育工作更多地承担着对学生自身素养的培养，尤其是对于刚刚进入高中阶段，正处于思想转折期的学生。高中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，此时教学工作的组织，应当是为课堂教学的展开做铺垫，由此展开教学工作，为课堂教学带来更为深刻的体验[2]。激发学生学习的主动性，是指教学工作不仅是一个由教师到学生的单向输出，更应当是一个双向甚至多向的互动，激发学生学习的主动性。
三、提升教師的个人素养
前文已提及，当代的思想政治教育已经不再是单向输出的过程，而是一个多元互动的环节。尤其是高中生已然成为当代网络冲浪的主力军。此时的思想政治教育，在于师生间巧妙的交流，也在于身边人一言一行的影响。新时期的高中思想政治教师，应当不断约束自身，提升个人素养，为学生带来积极影响。在新课改深入展开阶段，教师要不断学习，及时更新教育理念，紧随时代要求、教学精神等，创新教学。新时期对当代教师提出了新的要求。作为新时期教师，应当从自身着手，不断创新。
四、创新教学方法
新时期，基于部编版高中思想政治教育，应当注重教学方法的不断创新。教学方法创新，是与课程改革相适应的，也是新时期教学工作的要求所在。教学方式创新，应当贴近学生需求，全面激活学生自主学习的积极性。如在高一思想政治中，将学生的生活实际带入课堂，转变为教学情境，由此指导学生的学习。在讲授“爱国主义与民族精神”时，可以截取《战狼2》等电影。创新教学方法能够为课堂教学带来更为深刻的体验，由此激活课堂，为每节课带来耳目一新的感觉。尤其是对于高一学生，追求新鲜感等，丰富的、多样的教学方式才能真正吸引他们。增加课堂中学生独立思考的环节，可以为学生的学习与成长带来更为深刻的体验，推动教学的展开。
五、采用形成性评价
在课堂教学中，采用形成性评价是配合新课改发展需求，以人为本的评价形式。所谓形成性评价，是指不单关注到最终学习结果的评价，而是更多地关注到学生学习的过程，包括学生课堂的参与态度、积极性等，以及学生所表达出来的对知识点的思考等[3]。在课堂教学中采用形成性评价，能够有效带动课堂教学的全面发展，为学生的学习与成长带来帮助。形成性评价，也应当是多元的评价，可以通过学生自评、教师点评、小组互评等形式，实现多元、多主体的评价，也可以从不同角度加以评价，由此实现高效的评价，借以完成评价环节。
六、结语
在高中思想政治教育中，教师要围绕其核心素养展开教学工作，进行教学工作的革新，关注到学生的实际情况，从高一年级开始，真正将思想政治教育作为指导学生世界观、人生观和价值观形成的重要指导。在课堂教学中，教师与学生积极互动，尊重学生成长的时代特征，遵循新课标精神，真正将课堂教学与学生实际相关联。
参考文献：
[1]李超民，张彩玲.高中思想政治学科核心素养培育路径研究[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2019，18（1）：106-107.
[2]王培金.试论高中思想政治学科核心素养的培养[J].新课程研究（上旬刊），2019，16（2）：102-103.
[3]李松林.学科核心素养的发展机制与培育路径[J].课程·教材·教法，2018，38（3）：31-36.