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摘 要:随着课改的不断深入,物理教学以培养学生创新能力为主的目的性更加明确,如何让物理教学高效也日益被广大老师重视。本人就如何实现物理教学高效做五个方面探索。
关键词:教学 高效 策略
随着物理新课程改革的不断深入,教师的教学观念、方式、和方法已有一定的改变,学生在学习中的主体性也显著体现。这给我们的物理课堂注入了活力,使当前新一轮的课改呈现出美好的前景。可是,当我们在深究课堂学习的效益及学生未来的可持续发展时,便会发现:课堂教学中“热闹景象”很多是浮于表面的,也就是说课堂教学的高效性尚需质疑。如何实现物理教学的高效呢?我想谈本人教学实践中的几点做法。
一、课前导学,培养读书好习惯
在物理课教学中培养学生课前读书预习的习惯,形成预习的方法。刚开始学生的预习能力较差,可采取提纲式预习方法,以提纲引路,指导学生开展定向思维,了解新知识的梗概,初步明确学习目的。
随着学生预习能力的提高,学生通过对课文的阅读、讨论和交流,明确了研究的问题和研究问题的方法,归纳出新课的知识要点,从而调动了学习的积极性,发展了思维的广阔性。待绝大部分学生能圆满完成后,预习再上升为质疑,基本上能明确不懂的概念和内容、与教材有不同看法的部分和对老师讲课的要求和建议。在阅读、思考、质疑过程中培养了学生的自学能力,为老师精讲提供线索,使课堂效率提高成为可能。
二、作业前移,练习设计有梯度
练习是知识掌握和巩固的重要环节,作业的布置和检查是练习必不可少的手段。为使学生从题海中解脱出来,为使各层次学生都得到提高。我们对练习和作业施行两个策略。
1.我们把学生作业前移
也就是把部分作业在课前布置给学生,让学生在课前导学后去试着完成。这有三个好处:第一可以让学生带着问题自学;第二可以激起学生应用自学知识解决问题的欲望,增强学生自信,知道“原来我是很棒的”;第三可以让学生发现学习中的问题,带着问题听课,为学生讨论交流提供了素材。
2.我们对学生的作业进行筛选、分类,使得作业题难度适中、有针对性
让不同层次的学生都得到发展,帮助差生解决基本问题,让学习优生从课堂走向课外,更好地培养优生综合能力。
三、小组活动,合作交流见实效
实践证明:科学知识并不全是教师讲懂的,倒往往是学生自己开动脑筋“悟懂”的。当学生对课堂所学的知识有兴趣,思维也就活跃起来了,所以获得的知识也就最牢固。为了更有效地发挥学生的主动性、积极性、激发求知兴趣,我们把学生座位可按六人组合成学习合作小组,认真选举好组长,教学中凡是学生能通过讨论解决的问题尽量交给他们自己解决,凡是能搞成的学生实验和可见度小的演示实验,尽量安排学生去做。一般课堂小组活动包括下列四个方面:(1)针对同学们在预习中提出的问题进行讨论。(2)教师备课时有意安排的讨论题。(3)开展小组实验:通过实验及看见的现象,在小组内开展分析、讨论,最后得出结论。(4)注意收集学生发现的问题,使学生从课内走向课外。课堂开展小组活动,教师要放得开,收得拢,教师本人要进入角色,充分发挥教师的主导作用,要紧的地方画龙点睛地讲一下,帮助学生走完认识某个具体概念的全过程,获得最佳教学效果。
四、调研学情,注重讲解针对性
教师认真钻研教材,分析学生的接受能力。确定精讲内容是提高课堂效率的关键,不做照本宣科,不做无味引申,把重点、难点、疑点讲深讲透,填补学生预习和讨论中的“空白”,这样学生听起来认真,又克服了依赖思想。教师讲解时要做到:(1)关键问题重点讲,备课时,根据教学要求确定精讲内容,目的明确,重点突出,以解决问题为原则,为课堂练习巩固赢得了时间。(2)发现问题及时讲,课前把一些一般性的学习内容布置给学生自学或预习,上课时通过检查,发现问题时我们及时地、有针对性地点拨、讲解。由于教师讲解的是学生迫切要求知道的,他们听讲很认真,教学效果也会特别好。(3)对待差生个别讲,由于课堂讲授时间短,因而有时间对差生进行个别辅导。
五、激发兴趣,重视观察和实验
大量事实说明实验对初中生具有特别强烈的吸引力,是激发学生学习物理兴趣的重要手段,物理教师的任务不仅要创造条件为学生提供尽可能多的观察、实验机会来激发学习兴趣,更重要的是把学生单纯的对实验的兴趣引到科学精神、科学探究和实践创新的轨道上来。为达上述目的,我们努力做到节节有实验,在课前通过导学,让学生明确实验要研究什么问题,观察什么现象,想得到什么结论,在实验过程中注意对表现好的小组给予表扬,学生学习物理的兴趣更浓了,观察也更勤了。我们把学生提出的问题有计划地安排在相应的课堂上,既丰富了课堂教学内容,又培养了学生的观察能力,起到了课外观察,课内升华的效果。
总之,将观察实验贯穿到整个教学过程,能激发求知兴趣,养成良好的学习习惯,可以实现课堂教学的高效益。
作者单位:江苏省泗阳实验初级中学
关键词:教学 高效 策略
随着物理新课程改革的不断深入,教师的教学观念、方式、和方法已有一定的改变,学生在学习中的主体性也显著体现。这给我们的物理课堂注入了活力,使当前新一轮的课改呈现出美好的前景。可是,当我们在深究课堂学习的效益及学生未来的可持续发展时,便会发现:课堂教学中“热闹景象”很多是浮于表面的,也就是说课堂教学的高效性尚需质疑。如何实现物理教学的高效呢?我想谈本人教学实践中的几点做法。
一、课前导学,培养读书好习惯
在物理课教学中培养学生课前读书预习的习惯,形成预习的方法。刚开始学生的预习能力较差,可采取提纲式预习方法,以提纲引路,指导学生开展定向思维,了解新知识的梗概,初步明确学习目的。
随着学生预习能力的提高,学生通过对课文的阅读、讨论和交流,明确了研究的问题和研究问题的方法,归纳出新课的知识要点,从而调动了学习的积极性,发展了思维的广阔性。待绝大部分学生能圆满完成后,预习再上升为质疑,基本上能明确不懂的概念和内容、与教材有不同看法的部分和对老师讲课的要求和建议。在阅读、思考、质疑过程中培养了学生的自学能力,为老师精讲提供线索,使课堂效率提高成为可能。
二、作业前移,练习设计有梯度
练习是知识掌握和巩固的重要环节,作业的布置和检查是练习必不可少的手段。为使学生从题海中解脱出来,为使各层次学生都得到提高。我们对练习和作业施行两个策略。
1.我们把学生作业前移
也就是把部分作业在课前布置给学生,让学生在课前导学后去试着完成。这有三个好处:第一可以让学生带着问题自学;第二可以激起学生应用自学知识解决问题的欲望,增强学生自信,知道“原来我是很棒的”;第三可以让学生发现学习中的问题,带着问题听课,为学生讨论交流提供了素材。
2.我们对学生的作业进行筛选、分类,使得作业题难度适中、有针对性
让不同层次的学生都得到发展,帮助差生解决基本问题,让学习优生从课堂走向课外,更好地培养优生综合能力。
三、小组活动,合作交流见实效
实践证明:科学知识并不全是教师讲懂的,倒往往是学生自己开动脑筋“悟懂”的。当学生对课堂所学的知识有兴趣,思维也就活跃起来了,所以获得的知识也就最牢固。为了更有效地发挥学生的主动性、积极性、激发求知兴趣,我们把学生座位可按六人组合成学习合作小组,认真选举好组长,教学中凡是学生能通过讨论解决的问题尽量交给他们自己解决,凡是能搞成的学生实验和可见度小的演示实验,尽量安排学生去做。一般课堂小组活动包括下列四个方面:(1)针对同学们在预习中提出的问题进行讨论。(2)教师备课时有意安排的讨论题。(3)开展小组实验:通过实验及看见的现象,在小组内开展分析、讨论,最后得出结论。(4)注意收集学生发现的问题,使学生从课内走向课外。课堂开展小组活动,教师要放得开,收得拢,教师本人要进入角色,充分发挥教师的主导作用,要紧的地方画龙点睛地讲一下,帮助学生走完认识某个具体概念的全过程,获得最佳教学效果。
四、调研学情,注重讲解针对性
教师认真钻研教材,分析学生的接受能力。确定精讲内容是提高课堂效率的关键,不做照本宣科,不做无味引申,把重点、难点、疑点讲深讲透,填补学生预习和讨论中的“空白”,这样学生听起来认真,又克服了依赖思想。教师讲解时要做到:(1)关键问题重点讲,备课时,根据教学要求确定精讲内容,目的明确,重点突出,以解决问题为原则,为课堂练习巩固赢得了时间。(2)发现问题及时讲,课前把一些一般性的学习内容布置给学生自学或预习,上课时通过检查,发现问题时我们及时地、有针对性地点拨、讲解。由于教师讲解的是学生迫切要求知道的,他们听讲很认真,教学效果也会特别好。(3)对待差生个别讲,由于课堂讲授时间短,因而有时间对差生进行个别辅导。
五、激发兴趣,重视观察和实验
大量事实说明实验对初中生具有特别强烈的吸引力,是激发学生学习物理兴趣的重要手段,物理教师的任务不仅要创造条件为学生提供尽可能多的观察、实验机会来激发学习兴趣,更重要的是把学生单纯的对实验的兴趣引到科学精神、科学探究和实践创新的轨道上来。为达上述目的,我们努力做到节节有实验,在课前通过导学,让学生明确实验要研究什么问题,观察什么现象,想得到什么结论,在实验过程中注意对表现好的小组给予表扬,学生学习物理的兴趣更浓了,观察也更勤了。我们把学生提出的问题有计划地安排在相应的课堂上,既丰富了课堂教学内容,又培养了学生的观察能力,起到了课外观察,课内升华的效果。
总之,将观察实验贯穿到整个教学过程,能激发求知兴趣,养成良好的学习习惯,可以实现课堂教学的高效益。
作者单位:江苏省泗阳实验初级中学