公鸡公鸡要吃米
　　曹晓萍
　　有些孩子吃饭时，桌上、地上常常是“满天星”般的米粒。针对这一现象，我编了“公鸡公鸡要吃米”的游戏：公鸡公鸡尖尖嘴(两手相握做鸡嘴状)，走到餐厅要吃米(神气地踱来踱去)；谁的下巴在漏米?(教师做东西张望状，寻找吃饭掉米粒的小朋友)让我轻轻啄一啄。(在小朋友下巴上轻啄几下)每当吃饭的时候，掉米粒的小朋友只要一听我说“公鸡的肚子真饿，待会儿要来看谁的下巴在漏米呢”，就会马上改正。渐渐地，班级里吃饭掉米粒的孩子越来越少了。
　　拍照
　　陈翠萍
　　在一次教研活动中，为了让孩子们有一个良好的秩序，我说：“老师现在就是新闻记者，表现好的就会被拍照。”由于孩子们比较爱拍照，结果他们表现得都非常好。我想。何不将拍照迁移到日常教学活动中呢?于是，我对孩子们说：“假如你们平时在日常活动中表现得好，老师也可以帮你拍下来，放到电脑里给你们看。”由于有了拍照的吸引，因此孩子们都力争在活动中好好表现自己。一段时间后，我班的活动纪律越来越好，孩子们的进步也越来越大。
　　捉迷藏
　　边新明
　　在进餐时，孩子们往往把自己不喜欢吃的食物剩在餐具里。为了让孩子们养成不偏食的习惯，我引导孩子们玩“和饭菜捉迷藏”的游戏。今天，乐乐、琪琪、莉莉又把胡萝卜剩在了碗里，我便对他们说：“我们来玩个捉迷藏的游戏吧，看看谁先把碗里的胡萝卜藏到小肚子里，”我话音刚落，他们就争着吃碗里剩的胡萝卜。“老师，我先把胡萝卜藏起来了。”乐乐抢先说。“老师，我也把胡萝卜藏起来了。”莉莉也争着说。我笑着对他们说：“饭菜被藏到你们的小肚子里后，你们就会获得能量，长得更漂亮、更聪明……”孩子们纷纷说：“老师，我要天天和饭菜捉迷藏。”就这样，“和饭菜捉迷藏”游戏调动着孩子们进餐的兴趣，从而逐渐改掉了偏食的习惯。
　　简笔画的魅力
　　刘晓丽
　　托班孩子具体形象思维较强，为了有效发展他们的认知能力，我借助简笔画并辅以生动有趣的儿歌来绘画，让他们在观察基础上猜猜我画的是什么。比如丁老汉：“一个丁老汉，借我两皮球，我说三天还，他说四天还。买了一张饼，花了三毛三：买了一块豆腐，花了六毛六，买了三根葱，花了九毛九。”又如小猫：“一间小屋子，两扇小窗子，一个小门帘。屋子里放了三张小桌子，一把小椅子。桌子旁边放两双小筷子。屋子旁边有一个小土墩，土墩旁放了一个小钩子。”
　　在说儿歌画简笔画时，我一般不用粉笔，而是用抹布蘸水在黑板上画，这更增添了简笔画自身的魅力。当“丁老汉”等在黑板上自然风干时，孩子们会说：“老师，丁老汉走了。”我会说：“没事的，等我们做完××事后，再请他回来。”孩子们会为了丁老汉的复出，而专心地做事。