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【摘 要】 对如今小学综合实践活动课教学中，不仅要从小学生的实际情况出发，还要根据他们的思维观念做出相应的判定，建立一个积极氛围的“游戏课堂”，本文先论述传统游戏的价值与概念，再提出传统游戏在小学综合教学中的具体应用。
【关键词】 游戏化教学 传统游戏 综合实践 小学
现如今教育的改革，将传统游戏运用到小学综合实践课程中，对提升每一位学生的综合素养以及提升教师教学效果有着巨大的重要性。将传统游戏搬到课堂上不仅可以创造积极的学习氛围，在引导学生学习的同时，还可以促发每个学生之间的交流沟通，慢慢地提升每个学生的语言交流能力，更重要的是传统游戏经过人们一代又一代的传承，已经成为中华文化中的瑰宝，让每一位学生慢慢地感受中华文化的博大精深。
一、传统游戏以及在综合实践活动课中运用的意义
传统游戏多为民间游戏，也就是劳动人民在平时生活中进行创造的、流行的游戏。如，捉迷藏、跳皮筋等。而这些传统游戏能够被广泛应用且长期传承，是因为其具有趣味、简单等特征。将传统游戏应用于综合实践中，能够使得活动更具趣味性，提升学生学习的积极性。
将传统游戏应用于综合实践课中具有积极意义。传统游戏具有地方特征，可让学生在游戏中形成对地方文化更为深刻的认知。大多的传统游戏内容丰富，使用的材料也很简单，便于应用于教学中。而且，传统游戏之所以能够广为流传，是因为其容易学习，形式也很多样。此外，在课堂中应用传统游戏可丰富学生的生活，扭转网络游戏对于学生的负面作用。
二、传统游戏在综合实践活动课中运用的途径与方法
（一）明确活动重点
在运用传统游戏的过程中，需要联系综合实践相关活动，注重教学活动的重点，将传统游戏放在次一层的位置。教师需要清晰地认识到，开展传统游戏是为了给实践活动的开展助力，而不是为了让学生在活动中一直游戏。只有坚持这一理念，才能使学生在游戏的过程中掌握相应技巧，促进学生能力发展。
（二）符合学生能力
小学生处于不同的年龄阶段中，对于游戏的喜好是不一样的。所以，教师需要依据学生情况进行游戏的选择。对于低年级小学生，融入一些简单的蹦跳等游戏。对于年龄较大的学生，设计一些具有创造性的游戏，适当地增强游戏的难度。只有使游戏难度与学生水平相适应，才能让学生更为愉快地游戏和学习。
比如，在《影子游戏》的学习中，教师要分析学生的能力进行实践活动的设计，让学生在游戏中得到能力的增长。本课为三年级学习内容，此阶段的学生想想力丰富，爱玩。针对学生情况，教师可将传统的手影游戏进行一定的转变，构建一个学生更喜爱的活动，推动小学生思维以及创造力的发展。学生可以小组合作，进行剧本的编写，并依据剧情的需要制作剪影，为大家以此种特殊的艺术形式将故事呈现。三年级小学生动手能力不足，但通过合作可以将这一任务完成，能够让学生切实地体会到影子游戏的乐趣，并在此过程中得到实践等各方面能力的增强。
（三）精心挑选游戏
在实践活动的设计中，教师要针对游戏的相关特点思考其科学、教育等价值。而且，也要合理把控游戏的尺度。
如，在开展《春节习俗知多少》的教学中，教师需要结合学生的年龄、喜好等精心地选择传统游戏，设计具有可行性的游戏方案，提高学生对春节习俗的了解，增强教育效果。在春节，有着观花灯、放鞭炮、舞龙等游戏，但因为条件、环境等多方面元素的制约，教师选择组织学生开展观花灯这一游戏。在教学活动的开展中，教师可为学生提供制作花灯的不同材料，让学生充分发挥自己的想象，将自己的创意融入到花灯中。并且，在学生全部制作后，在班级中举办一个小小花灯展，让学生感受春节的氛围，也欣赏形式多样的花灯，提高审美能力。教师在教学中，需结合教学内容适当地选择游戏，组织学生开展富有趣味且可以实现的传统游戏，深化学生对传统文化的认知，也增强学生对传统文化的传承意识。
（四）创新活动形式
将传统游戏在实践活动中应用，教师需要结合学生的学习能力、预期目标等对于游戏的相关内容进行一定的改变，以更为新颖的方式组织学生游戏，使学生在更为丰富的游戏中得以发展。
例如，在《有趣的游戏》的学习中，教师可适当地在传统游戏的基础上为学生设计更为灵活的游戏，增强学生对游戏的感知，引领学生在对比中感受智慧。在本节教学内容的开展中，教师将学生划分不同的小组，以访问、调查等多种形式使学生了解更多的童年游戏，让学生在实际探究中真正地了解捉迷藏、套圈等游戏，并在课堂中亲自与学生们玩这些游戏，深入体会不同游戏所应用的技巧，增强课堂教学的趣味性。同时，教师要为学生构建辩论场景，让学生们就当前网络游戏多么有趣，为什么还要玩这样古老的游戏这一观点引领学生站在不同的立场表述观点，让学生在辩论之中感受游戏的不同，形成更为深刻的认知。对于学生来讲，仅仅开展游戏虽然可以调动其对传统游戏的兴趣，却无法产生更为深入的认知。因此，在全面调查与分析的基础上，组织辩论活动能够将学生探究欲和競争意识激发，增强其学习动力，也达成对传统游戏的深刻理解，还提升综合实践课程的高效性。
结束语：
总的来说，小学阶段在整个教育之中非常重要，传统游戏在小学综合实践教学中的运用有着举足轻重的重要意义。
参考文献
[1] 曹玮. 游戏教学法在小学信息技术教学中的运用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
[2] 周艳. 科学游戏在小学科学教学中的实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
【关键词】 游戏化教学 传统游戏 综合实践 小学
现如今教育的改革，将传统游戏运用到小学综合实践课程中，对提升每一位学生的综合素养以及提升教师教学效果有着巨大的重要性。将传统游戏搬到课堂上不仅可以创造积极的学习氛围，在引导学生学习的同时，还可以促发每个学生之间的交流沟通，慢慢地提升每个学生的语言交流能力，更重要的是传统游戏经过人们一代又一代的传承，已经成为中华文化中的瑰宝，让每一位学生慢慢地感受中华文化的博大精深。
一、传统游戏以及在综合实践活动课中运用的意义
传统游戏多为民间游戏，也就是劳动人民在平时生活中进行创造的、流行的游戏。如，捉迷藏、跳皮筋等。而这些传统游戏能够被广泛应用且长期传承，是因为其具有趣味、简单等特征。将传统游戏应用于综合实践中，能够使得活动更具趣味性，提升学生学习的积极性。
将传统游戏应用于综合实践课中具有积极意义。传统游戏具有地方特征，可让学生在游戏中形成对地方文化更为深刻的认知。大多的传统游戏内容丰富，使用的材料也很简单，便于应用于教学中。而且，传统游戏之所以能够广为流传，是因为其容易学习，形式也很多样。此外，在课堂中应用传统游戏可丰富学生的生活，扭转网络游戏对于学生的负面作用。
二、传统游戏在综合实践活动课中运用的途径与方法
（一）明确活动重点
在运用传统游戏的过程中，需要联系综合实践相关活动，注重教学活动的重点，将传统游戏放在次一层的位置。教师需要清晰地认识到，开展传统游戏是为了给实践活动的开展助力，而不是为了让学生在活动中一直游戏。只有坚持这一理念，才能使学生在游戏的过程中掌握相应技巧，促进学生能力发展。
（二）符合学生能力
小学生处于不同的年龄阶段中，对于游戏的喜好是不一样的。所以，教师需要依据学生情况进行游戏的选择。对于低年级小学生，融入一些简单的蹦跳等游戏。对于年龄较大的学生，设计一些具有创造性的游戏，适当地增强游戏的难度。只有使游戏难度与学生水平相适应，才能让学生更为愉快地游戏和学习。
比如，在《影子游戏》的学习中，教师要分析学生的能力进行实践活动的设计，让学生在游戏中得到能力的增长。本课为三年级学习内容，此阶段的学生想想力丰富，爱玩。针对学生情况，教师可将传统的手影游戏进行一定的转变，构建一个学生更喜爱的活动，推动小学生思维以及创造力的发展。学生可以小组合作，进行剧本的编写，并依据剧情的需要制作剪影，为大家以此种特殊的艺术形式将故事呈现。三年级小学生动手能力不足，但通过合作可以将这一任务完成，能够让学生切实地体会到影子游戏的乐趣，并在此过程中得到实践等各方面能力的增强。
（三）精心挑选游戏
在实践活动的设计中，教师要针对游戏的相关特点思考其科学、教育等价值。而且，也要合理把控游戏的尺度。
如，在开展《春节习俗知多少》的教学中，教师需要结合学生的年龄、喜好等精心地选择传统游戏，设计具有可行性的游戏方案，提高学生对春节习俗的了解，增强教育效果。在春节，有着观花灯、放鞭炮、舞龙等游戏，但因为条件、环境等多方面元素的制约，教师选择组织学生开展观花灯这一游戏。在教学活动的开展中，教师可为学生提供制作花灯的不同材料，让学生充分发挥自己的想象，将自己的创意融入到花灯中。并且，在学生全部制作后，在班级中举办一个小小花灯展，让学生感受春节的氛围，也欣赏形式多样的花灯，提高审美能力。教师在教学中，需结合教学内容适当地选择游戏，组织学生开展富有趣味且可以实现的传统游戏，深化学生对传统文化的认知，也增强学生对传统文化的传承意识。
（四）创新活动形式
将传统游戏在实践活动中应用，教师需要结合学生的学习能力、预期目标等对于游戏的相关内容进行一定的改变，以更为新颖的方式组织学生游戏，使学生在更为丰富的游戏中得以发展。
例如，在《有趣的游戏》的学习中，教师可适当地在传统游戏的基础上为学生设计更为灵活的游戏，增强学生对游戏的感知，引领学生在对比中感受智慧。在本节教学内容的开展中，教师将学生划分不同的小组，以访问、调查等多种形式使学生了解更多的童年游戏，让学生在实际探究中真正地了解捉迷藏、套圈等游戏，并在课堂中亲自与学生们玩这些游戏，深入体会不同游戏所应用的技巧，增强课堂教学的趣味性。同时，教师要为学生构建辩论场景，让学生们就当前网络游戏多么有趣，为什么还要玩这样古老的游戏这一观点引领学生站在不同的立场表述观点，让学生在辩论之中感受游戏的不同，形成更为深刻的认知。对于学生来讲，仅仅开展游戏虽然可以调动其对传统游戏的兴趣，却无法产生更为深入的认知。因此，在全面调查与分析的基础上，组织辩论活动能够将学生探究欲和競争意识激发，增强其学习动力，也达成对传统游戏的深刻理解，还提升综合实践课程的高效性。
结束语：
总的来说，小学阶段在整个教育之中非常重要，传统游戏在小学综合实践教学中的运用有着举足轻重的重要意义。
参考文献
[1] 曹玮. 游戏教学法在小学信息技术教学中的运用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1.
[2] 周艳. 科学游戏在小学科学教学中的实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.