在学生教育的评价体系中，课堂评价是不可轻视的一部分，科学运用评价这一手段，可对调节课堂气氛、增进师生感情、激发学习兴趣等起到不可估量的作用。
　　课堂评价中常采用随机评价方式，主要有三类：学生自我评价、学生相互评价和教师评价。学生自我评价表现在学生探究问题时，对问题的猜想、分析、解決等是否正确，能通过自身的体验予以判断，从而改进，达到自身完善；学生相互评价表现在讨论问题时的相互交流、相互补充，以便各自发现问题，发现知识漏洞、方法不当等，能够及时予以纠正改进；而教师是课堂的主导，教师评价占据相当重的位置。传统教学中，受“应试教育”的影响，教师对学生的评价方法简单，缺乏积极向上的引导，只注重成绩好的学生，而歧视学习成绩差的学生；课堂教学采用“灌输式”，只照顾到反应快的学生，忽视思维反应慢的学生。教师对成绩差的学生一般缺少关爱、态度冷淡，评价主要以批评为主，严重挫伤了这些学生的学习积极性。而“素质教育”的评价思想就是用科学的、发展的观点洞悉每一位学生，注重学生之间的差异，对学生评价“异曲同工”。课堂教学中对学生交流时的评价应以鼓励性语言为主，激励学生积极参与，增强取得成功的信心，用和蔼的语言缩小师生之间的距离，成为合作伙伴，用巧妙的语言达到批评教育和引导的目的。课堂作业的评价，注意对出现错误的地方不打“×”而以画“？”或横线等形式予以提示，这同样可以达到纠错目的。对学生表现出的态度、兴趣、思维方式、实践操作、合作精神、探究精神和创造能力等方面及时予以科学评价，使评价发挥出巨大的促进作用。
　　总之，课堂中随机评价科学与否，直接影响着学生的课堂情绪、影响着课堂效果。因此，在教学中，要不断探究科学的评价方法、灵活运用科学的评价方法，这样才能显示出科学评价的教育效果。