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摘要：随着新一轮的课程改革的不断深入，教学的效果成为了广大研究者和教师共同关注的重心和焦点。但是部分教师在英语教学中虽然采取了许多方法，但因为其教学具有随意性和盲目性，严重影响了英语课堂教学的高效性。笔者认为，教师应认清高效教学的实现对于学生进行知识学习的重要引导意义。基于此，本文从创设情境教学，激发学生参与兴趣;
丰富教学内容，发掘英语学习动力;运用高效教法，保证学生学习质量三方面对高中英语高效课堂教学的实现进行讨论。
关键词：高中英语;高效教学;课堂教学
高效的课堂更是学生进行高效率知识学习和英语学科素养水平提升的关键。教师应注重自身教学活动的开展对于学生学习的引导作用。认真学习、贯彻新课标教学理念。因此，教师应不断学习教学专业知识，并在实际教学经验积累的过程中，深化自身对于素质教育理念的理解，通过发挥自身引导学生高效学习的功能，引导学生进行高效的知识学习以及教学方法的学习和应用，实现高效的课堂教学。
一、创设情境教学，激发学生学习兴趣
教师高效课堂教学的实现基于学生的积极主动的高效学习。但是无论对于任何学科的知识，学生的高效学习都是基于自身对于知识的兴趣。对英语知识的学习也是如此。学生自身需要对英语知识本身产生学习，才能进行高效的学习，从而助力教师的高效教学实现。教师应认真结合学生的这个特点，通过创设情境教学，激发学生的英语学习兴趣，通过情境助力高效课堂教学的实现。
例如，教师在教学“English around the world”一课时，就结合学生高效学习的需求，进行了情境的创设。教师利用多媒体信息展示工具，向学生展示了不同国家不同地区的人的口语英语。如英国人口中的英语、美国人口中的英语，甚至是日本人口中的英语和印度人口中的英语。学生通过直观情景资料的观看，并在努力听取视频中人们所说不同口音的英语的过程中，为了努力听听他人所说的英语，学习了英语聆听过程中有关预测、猜测的技巧。多种情境的有效创设和结合，极大地吸引了学生的学习兴趣。对本课的单词和短语极其用法，如针对“present”、 “ identity”、“ expression”等以及掌握祈使句及直接引语和间接引语的表达法，进行了不同地区人们英语口语不同的兴趣基础上的高效学习。学生经过本课知识的学习，对世界不同地区人们的英语用法规律和习惯均有不同做了了解。 教师通过引导学生在情境中进行了本课知识的学习，不仅引导学生在興趣产生的基础上进行了自主学习，锻练了学生有效交际能力，还锻练了学生的英语思维能力，实现了高效课堂教学。
二、丰富教学内容，发掘英语学习动力
高中英语知识不仅涉及学生自身生活的情景，还涉及到学生接触范围以外参考资料，例如国外各种生活的情景，而这方面的资料恰巧能吸引学生的学生兴趣。因此就使用注重教学资料的丰富，以及教学资料展示形式的多样化。通过学生参考多样的资料，激发资料学生内部主动学习的动力，让学生拓展知识面的同时，实现学生高效率学习，助力教师高效课堂的建设。
例如，教师在教学“The Olympic Games”一课时，为了激发学生的内部动力，通过助力学生实现高效的课堂知识学习，实现高效教学，教师通过丰富教学内容，激发学生主动学习的兴趣。如针对古代和现代奥运会的异同内容的分析部分，吸引了学生的学习兴趣。教师通过问题的提出，考察了学生对奥运会基本常识的了解程度。在英语锻练部分，教师通过希腊神话故事，引导学生进行读、听、说、写的综合训练，神话故事内容帮助学生持续了课堂上学习的专注度。教师极大地丰富了学生的学习参考内容。学生也在较高的学习动力的推动作用下，进行了高效的知识学习，帮助教师实现了高效课堂教学。
三、运用高效教法，保证学生学习质量
根据教师长期的英语教学经验来看，大部分学生对英语知识是有兴趣的，但是学生的课堂学习效率依然依赖于教师的课堂高效引导。要促进学生实现高效学习，靠简单的灌输是不行的。教师还应注重与此部分学生加强交流，拉近师生之间的关系。并在此基础上活用高效教法，实现学生的高效学习，以期实现教师高效教学课堂建设的实现。
例如，教师在英语课上，都会拿出指定时间和学生聊天，用英语讨论各自对英语的看法，交流各自的英语学习经历。此外，教师为了课堂教学过程中更直观地体现出学生为学习主体，特意鼓励学生进行课堂对话练习。亦或者以小组合作教学方式保证全体学生都能在课堂上学有所得，保证了学生高效学习的同时，也实现了高效的课堂教学。
综上所述，高中英语教师要实现高效教学的重要目标，应从学生的学习需求出发，认清高效课堂的构建对于学生高效学习英语知识的重要作用。并通过践行素质教育理念，结合学生的学习特点，发挥自身引导教学功能。通过创设有效情境，活用高效教法，强化师生沟通，引导高效学习，通过助力学生实现高效学习，完成自身高效教学课堂的构建目的。
参考文献：
[1]应莉.浅析如何构建高中英语高效课堂[J].英语广场，2018（10）：167-168.
[2]花良保.引入主题情景教学法，打造高效高中英语课堂[J].英语教师，2018，18（06）：54-56.
丰富教学内容，发掘英语学习动力;运用高效教法，保证学生学习质量三方面对高中英语高效课堂教学的实现进行讨论。
关键词：高中英语;高效教学;课堂教学
高效的课堂更是学生进行高效率知识学习和英语学科素养水平提升的关键。教师应注重自身教学活动的开展对于学生学习的引导作用。认真学习、贯彻新课标教学理念。因此，教师应不断学习教学专业知识，并在实际教学经验积累的过程中，深化自身对于素质教育理念的理解，通过发挥自身引导学生高效学习的功能，引导学生进行高效的知识学习以及教学方法的学习和应用，实现高效的课堂教学。
一、创设情境教学，激发学生学习兴趣
教师高效课堂教学的实现基于学生的积极主动的高效学习。但是无论对于任何学科的知识，学生的高效学习都是基于自身对于知识的兴趣。对英语知识的学习也是如此。学生自身需要对英语知识本身产生学习，才能进行高效的学习，从而助力教师的高效教学实现。教师应认真结合学生的这个特点，通过创设情境教学，激发学生的英语学习兴趣，通过情境助力高效课堂教学的实现。
例如，教师在教学“English around the world”一课时，就结合学生高效学习的需求，进行了情境的创设。教师利用多媒体信息展示工具，向学生展示了不同国家不同地区的人的口语英语。如英国人口中的英语、美国人口中的英语，甚至是日本人口中的英语和印度人口中的英语。学生通过直观情景资料的观看，并在努力听取视频中人们所说不同口音的英语的过程中，为了努力听听他人所说的英语，学习了英语聆听过程中有关预测、猜测的技巧。多种情境的有效创设和结合，极大地吸引了学生的学习兴趣。对本课的单词和短语极其用法，如针对“present”、 “ identity”、“ expression”等以及掌握祈使句及直接引语和间接引语的表达法，进行了不同地区人们英语口语不同的兴趣基础上的高效学习。学生经过本课知识的学习，对世界不同地区人们的英语用法规律和习惯均有不同做了了解。 教师通过引导学生在情境中进行了本课知识的学习，不仅引导学生在興趣产生的基础上进行了自主学习，锻练了学生有效交际能力，还锻练了学生的英语思维能力，实现了高效课堂教学。
二、丰富教学内容，发掘英语学习动力
高中英语知识不仅涉及学生自身生活的情景，还涉及到学生接触范围以外参考资料，例如国外各种生活的情景，而这方面的资料恰巧能吸引学生的学生兴趣。因此就使用注重教学资料的丰富，以及教学资料展示形式的多样化。通过学生参考多样的资料，激发资料学生内部主动学习的动力，让学生拓展知识面的同时，实现学生高效率学习，助力教师高效课堂的建设。
例如，教师在教学“The Olympic Games”一课时，为了激发学生的内部动力，通过助力学生实现高效的课堂知识学习，实现高效教学，教师通过丰富教学内容，激发学生主动学习的兴趣。如针对古代和现代奥运会的异同内容的分析部分，吸引了学生的学习兴趣。教师通过问题的提出，考察了学生对奥运会基本常识的了解程度。在英语锻练部分，教师通过希腊神话故事，引导学生进行读、听、说、写的综合训练，神话故事内容帮助学生持续了课堂上学习的专注度。教师极大地丰富了学生的学习参考内容。学生也在较高的学习动力的推动作用下，进行了高效的知识学习，帮助教师实现了高效课堂教学。
三、运用高效教法，保证学生学习质量
根据教师长期的英语教学经验来看，大部分学生对英语知识是有兴趣的，但是学生的课堂学习效率依然依赖于教师的课堂高效引导。要促进学生实现高效学习，靠简单的灌输是不行的。教师还应注重与此部分学生加强交流，拉近师生之间的关系。并在此基础上活用高效教法，实现学生的高效学习，以期实现教师高效教学课堂建设的实现。
例如，教师在英语课上，都会拿出指定时间和学生聊天，用英语讨论各自对英语的看法，交流各自的英语学习经历。此外，教师为了课堂教学过程中更直观地体现出学生为学习主体，特意鼓励学生进行课堂对话练习。亦或者以小组合作教学方式保证全体学生都能在课堂上学有所得，保证了学生高效学习的同时，也实现了高效的课堂教学。
综上所述，高中英语教师要实现高效教学的重要目标，应从学生的学习需求出发，认清高效课堂的构建对于学生高效学习英语知识的重要作用。并通过践行素质教育理念，结合学生的学习特点，发挥自身引导教学功能。通过创设有效情境，活用高效教法，强化师生沟通，引导高效学习，通过助力学生实现高效学习，完成自身高效教学课堂的构建目的。
参考文献：
[1]应莉.浅析如何构建高中英语高效课堂[J].英语广场，2018（10）：167-168.
[2]花良保.引入主题情景教学法，打造高效高中英语课堂[J].英语教师，2018，18（06）：54-56.