《森林旅游》是北师大版三年级数学第一单元《小数的认识》的复习课,在备课的时候,我发现教材中是把问题放在去森林旅游前、中、后的三次购物的情境中进行,当时我想:如果仅让学生看图提问解答的话,教学目标肯定能完成,但森林旅游的情境不会得到很好的展现,能不能让学生扮演游客来一次情境模拟和情感体验呢?
　　抱着这样一种想法,我斟酌了一番,走上讲台。我开门见山地告诉学生今天带他们去森林旅游,教室里顿时热闹起来。接着,让学生说说跟父母去旅游时的情景,碰到或发生了哪些有趣的事?在旅途前要准备些什么东西?通过这个问题引出本课第一块复习内容“在蓝猫商店购物”。此时,我设计了三个问题来完成教学目标:你的物品中哪些东西还需购买?共花了多少钱?应找回多少钱?在学生提出和解答了自己在购物中发生的数学问题后,我以画外音的形式说:“现在是北京时间20:30,你正在……”学生们兴高采烈地做出各种各样的动作来表现一些活动,有收拾东西的、有吃饭的、有睡觉的……画外音接着是早晨7:00、7:30、8:00……随着我的提示,教室里每个学生都很兴奋地表演着,当时课堂氛围活跃极了!
　　“中午”和“下午”时分,大家分别来到了“森林食品店”和“纪念品商店”买东西——本课的第二、三块复习内容。在我的引导和提示下,学生们很有创意地活动着,我的教学目标也在悄悄地完成着。至此,本课内容已经完满结束,但学生还意犹未尽地问:“老师,明天的数学课上还去不去旅游了?”
　　这节课无论从学生课堂上提出问题、解答问题的技巧还是课后作业的准确度来看,学生都掌握得非常好。经过仔细反思,发现这节课获得成功的原因有以下几点:
　　一、创设情境,在情境中探索知识
　　美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”知识只有通过学生亲身的主动参与、探索,才能更好地转化为自己的知识,才能更好地培养学生的创新意识。因此在教学过程中,教师要努力为学生创设民主、愉悦、合作、实践的学习情境, 要引导学生自始至终积极主动地参与学习的全过程,使学生积极地、高质量地参与学习。
　　教学情境的优点主要有以下四点:①集中学生的注意力。小学生在课堂上注意力集中的时间较短,因此教师必须进行组织教学。其中一个很重要的手段,就是创设好的教学情境,激发学生的学习兴趣,达到吸引学生、集中学生注意力的目的。②引出学习问题。情境的创设就是为学生提供思考问题的素材,锻炼学生善于从实际、从生活出发来发现问题的能力。③引出解决问题的思路。情境往往是日常生活的一个片段,是生活的真实再现,在情境中解决问题,会使问题变得直观形象、简单明了。④激发学生的探索意识。情境教学中没有直接告诉学生如何解决问题,而是要学生自己提炼信息,探索解决问题的办法,这就很好地培养了学生的探索意识和解决问题的能力。
　　二、角色扮演,在表演中体会知识
　　爱表演是学生的天性。角色扮演的主要目的,即提供个人学习角色扮演的机会,使个人能设身处地去扮演一个在实际生活中不属于自己的角色,得以尝试和体验另一种生活方式和行为模式,增加角色学习,扩展生活感受,促进知识的深度理解和体会。
　　依据学者的研究,角色扮演具有下列功能:①改善儿童自我观念;②增进儿童道德判断之发展;③促进班级气氛与人际关系之发展;④增进儿童解决问题的能力;⑤提高学业成就。
　　三、小组合作,在合作中积累知识
　　俗话说“众人拾柴火焰高”。小组合作学习中,小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标,通过相互合作,小组成员共同达到学习的预期目标。学生在合作学习小组中,通过与同伴的共同努力,提出问题、确定目标、制定方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论。小组合作开展研究性学习,将不仅使学生“学会”“会学”,而且使学生“乐学”“好学”,所以,小组合作学习理所当然地成为研究性学习的比较合适的教学组织形式。同时,小组合作有利于全体学生主动参与研究性学习,开发每一位学生的创造潜能,提高教学效率,更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。
　　
　　(作者单位:甘肃省成县东街小学)