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摘 要：随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人们的内在需求。《义务教育品德与社会课程标准（2011版）》的颁布，对品德与社会提出了新的要求，为此，只有改变传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，采用以学生为主体的教学方法，才能为构建社会主义和谐社会培养具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性发展的公民。
关键词：品德与社会；教学方法；创设情境；实践活动
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。其宗旨是培养学生的良好品德，初步形成正确的价值观、人生观、世界观，为学生认识社会，积极参与社会，适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。本课程与学生的生活密切联系，以提升学生的情感态度价值观为主要目标。为此，改变传统的教学方法是促成品德与社会课程高效学习最有效的方法。《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》颁布以来，笔者通过认真学习，采用贴近学生学情、学校具体情况的教学方法，取得了很好的教学效果。
一、真情点燃激情，以情激趣
真情可以感染，激情可以传递。课堂教学只有真正拨动学生心灵深处的那根心弦，才能触动学生的灵魂，才能使学生真正融入课堂，形成高效的课堂。教学伊始，教师必须首先入情入境，真情流露，抓住切入点，引导学生入境，以真情来点燃学生的激情，从而激发学生的学习兴趣。
例如，《站起来的中国人》一课，教师就可以充分利用自己的真情，点燃学生的激情。从“东亚病夫”到相约2008，首先，教师可以用深沉的语言，讲述在旧中国由于政府腐败无能，中国人被讥笑为“东亚病夫”，在奥运会上，中国得到的不是荣誉，而是令人痛苦的屈辱和讥笑。然后，教师用激昂的语言讲述新中国成立以来，国人所取得的成绩，尤其是2008年北京奥运会的成功举办。通过教师真情的讲述，以此来点燃学生的爱国激情，激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，角色体验，引起共鸣
学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教学中，教师应根据学生已有的经验创设情境，进行角色体验。通过一篇故事完整、情节生动、富有深刻教育意义的课文，让学生编写课本剧，进行角色扮演，表演整个故事情节。这样不仅能深刻领会课文的思想内涵，更能使学生增强参与的意识，明确社会责任，增强责任感。
例如，《学会拒绝》一课，“吸毒一口，落入虎口”一目，可以编写课本剧“拒绝毒品”，让学生通过角色体验，积极参与，深刻体会到毒品带给个人、家庭以及社会的巨大危害，从而树立远离毒品、同贩毒分子作斗争的意识。
又如，在教学《家乡的美景 家乡的人》一课时，我们可以编写“我是小导游”的情景剧，让来自不同地方的学生，将自己当成一名小导游，介绍家乡的风景名胜、文物古迹以及美丽的传说和故事，从而丰富学生的阅历，增强探究知识的兴趣，树立保护文物古迹的社会责任感。
三、开展实践，知行结合
我国著名教育家陶行知强调要“知行合一”。他认为：“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之城。”品德课要做到的就是课堂知理，课外知行。在教学中，除了要注重课堂教学之外，还应该抓住各种教学机会，开展课外实践活动，真正做到知行统一，从而使学生形成道德情感、道德认识和道德判断能力。
例如，《我们的国宝》一课中，主要讲述了中国的许多文物古迹，其中许多被列为世界文化遗产。教学中，我们除了要在课堂中讲述之外，还可以抓住各种教学机会，引导学生参与实践，如参观文物古迹、博物馆、纪念馆等，通过实际参与，身临其境地感受中华文化的博大精深和中国人的聪明智慧，从而树立热爱中华文化和保护文化遗产的意识。
又如，在教学《生活中的各行各业》一课后，教师可以组织学生到农村去，或者参观家乡的工厂，实际参加一些力所能及的劳动，体会劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发学生对劳动的热爱与尊重。同时，在实践中培养学生发现问题、解决问题的能力。
四、合理开发，有效利用课程资源
充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会的教学课程内容，增强课程的开放性和教学活力具有重要意义。
品德与社会这门课程的资源是丰富的，但是这并不意味着教学中我们可以随心所欲地使用任何教学资源。在教學中，我们一定要从学情、学校以及当地的实际情况出发，一切为教学服务，做到与教学实际相结合。除了利用好各种参考资料、教学工具、影像资料、教学软件图书馆等等之外，我们还要积极开发课外资源，如纪念馆、商店、博物馆、公园、少年儿童活动中心、校外教育基地、文化体育场馆以及区域自然景物、人文景观等。另外，在开发和利用课程资源的过程中，还要重视利用网络、电视、报纸、广播、杂志等多种信息媒体。
总之，随着课程改革的不断深入，传统的教学方法已经与课改的要求越来越格格不入，这就需要我们不断创新，改变传统的教学方法，通过创设丰富的、直观的、灵活的、开放的学习形式，强化学生的主体地位，从而增强品德与社会课堂的实效性。
（作者单位 辽宁省盘锦市辽河油田基础管理中心曙光一小）
关键词：品德与社会；教学方法；创设情境；实践活动
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。其宗旨是培养学生的良好品德，初步形成正确的价值观、人生观、世界观，为学生认识社会，积极参与社会，适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。本课程与学生的生活密切联系，以提升学生的情感态度价值观为主要目标。为此，改变传统的教学方法是促成品德与社会课程高效学习最有效的方法。《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》颁布以来，笔者通过认真学习，采用贴近学生学情、学校具体情况的教学方法，取得了很好的教学效果。
一、真情点燃激情，以情激趣
真情可以感染，激情可以传递。课堂教学只有真正拨动学生心灵深处的那根心弦，才能触动学生的灵魂，才能使学生真正融入课堂，形成高效的课堂。教学伊始，教师必须首先入情入境，真情流露，抓住切入点，引导学生入境，以真情来点燃学生的激情，从而激发学生的学习兴趣。
例如，《站起来的中国人》一课，教师就可以充分利用自己的真情，点燃学生的激情。从“东亚病夫”到相约2008，首先，教师可以用深沉的语言，讲述在旧中国由于政府腐败无能，中国人被讥笑为“东亚病夫”，在奥运会上，中国得到的不是荣誉，而是令人痛苦的屈辱和讥笑。然后，教师用激昂的语言讲述新中国成立以来，国人所取得的成绩，尤其是2008年北京奥运会的成功举办。通过教师真情的讲述，以此来点燃学生的爱国激情，激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，角色体验，引起共鸣
学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教学中，教师应根据学生已有的经验创设情境，进行角色体验。通过一篇故事完整、情节生动、富有深刻教育意义的课文，让学生编写课本剧，进行角色扮演，表演整个故事情节。这样不仅能深刻领会课文的思想内涵，更能使学生增强参与的意识，明确社会责任，增强责任感。
例如，《学会拒绝》一课，“吸毒一口，落入虎口”一目，可以编写课本剧“拒绝毒品”，让学生通过角色体验，积极参与，深刻体会到毒品带给个人、家庭以及社会的巨大危害，从而树立远离毒品、同贩毒分子作斗争的意识。
又如，在教学《家乡的美景 家乡的人》一课时，我们可以编写“我是小导游”的情景剧，让来自不同地方的学生，将自己当成一名小导游，介绍家乡的风景名胜、文物古迹以及美丽的传说和故事，从而丰富学生的阅历，增强探究知识的兴趣，树立保护文物古迹的社会责任感。
三、开展实践，知行结合
我国著名教育家陶行知强调要“知行合一”。他认为：“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之城。”品德课要做到的就是课堂知理，课外知行。在教学中，除了要注重课堂教学之外，还应该抓住各种教学机会，开展课外实践活动，真正做到知行统一，从而使学生形成道德情感、道德认识和道德判断能力。
例如，《我们的国宝》一课中，主要讲述了中国的许多文物古迹，其中许多被列为世界文化遗产。教学中，我们除了要在课堂中讲述之外，还可以抓住各种教学机会，引导学生参与实践，如参观文物古迹、博物馆、纪念馆等，通过实际参与，身临其境地感受中华文化的博大精深和中国人的聪明智慧，从而树立热爱中华文化和保护文化遗产的意识。
又如，在教学《生活中的各行各业》一课后，教师可以组织学生到农村去，或者参观家乡的工厂，实际参加一些力所能及的劳动，体会劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发学生对劳动的热爱与尊重。同时，在实践中培养学生发现问题、解决问题的能力。
四、合理开发，有效利用课程资源
充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会的教学课程内容，增强课程的开放性和教学活力具有重要意义。
品德与社会这门课程的资源是丰富的，但是这并不意味着教学中我们可以随心所欲地使用任何教学资源。在教學中，我们一定要从学情、学校以及当地的实际情况出发，一切为教学服务，做到与教学实际相结合。除了利用好各种参考资料、教学工具、影像资料、教学软件图书馆等等之外，我们还要积极开发课外资源，如纪念馆、商店、博物馆、公园、少年儿童活动中心、校外教育基地、文化体育场馆以及区域自然景物、人文景观等。另外，在开发和利用课程资源的过程中，还要重视利用网络、电视、报纸、广播、杂志等多种信息媒体。
总之，随着课程改革的不断深入，传统的教学方法已经与课改的要求越来越格格不入，这就需要我们不断创新，改变传统的教学方法，通过创设丰富的、直观的、灵活的、开放的学习形式，强化学生的主体地位，从而增强品德与社会课堂的实效性。
（作者单位 辽宁省盘锦市辽河油田基础管理中心曙光一小）