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摘 要：分析了《光纤光缆制造技术》课程教材现状，研究了实施方案及实施方法。在教材建设过程中引入PDCA循环，利用PDCA循环中的系统观点和动态控制原理进行教材建设质量管理，以促进教材质量得到持续改进。
关键词：线上线下混合式教材 PDCA 质量管理 光纤光缆制造技术
Research and Practice of Online and Offline Blended Textbook Construction Based on PDCA Quality Management
——Take the Course Textbook Construction of “Optical Fiber and Cable Manufacturing Technology” as an Example
Ni Yanrong，Zheng Xianfeng
Abstract：The article analyzed the current situation of the course textbook of "Optical Fiber and Cable Manufacturing Technology"， and studied the implementation plan and implementation method. The PDCA cycle is introduced in the textbook construction process， and the system view and dynamic control principles in the PDCA cycle are used to manage the quality of textbook construction to promote continuous improvement of the quality of textbooks.
Key words：online and offline hybrid teaching materials， PDCA quality management， optical fiber and cable manufacturing technology
1 引言
2019年10月24日，教育部发布了《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高[2019]年8号）文，部署了本科一流課程（“金课”）建设和“双万计划”，紧接着发布了教高厅[2019]44号通知《教育部办公厅关于开展2019年线下、线上线下混合式、社会实践国家级一流本科课程认定工作的通知》，金课申报工作正式启动。
电缆工程专业是教育部特批的目录外专业，我校是目前全国唯一设置该专业的高校，该专业是我校重点培育的特色专业。教高[2019]8号文件指出：“金课”建设中“课程双万计划”要与学校的“专业双万计划”相结合，重点打造校内特色专业、重点专业的优质标杆课程。因此，建设电缆工程专业课程“金课”势在必行，课题组以《光纤光缆制造技术》课程为例研究探索电缆工程专业课程“金课”建设的思路与方法，建设内容主要包括两大方面：课程线上线下混合式教材建设和基于数字化教材的智慧课堂互动教学系统建设。
2 《光纤光缆制造技术》课程现状分析
2.1 《光纤光缆制造技术》课程教材的现状分析
教材是教学之本，是学校进行教学的重要载体，各专业领域的知识与技术成果最终都要反映在教材建设中[1]。而我校教育部特批目录外专业——电缆工程专业的专业教材目前在国内是空白状态，急需进行建材建设。
经调查，目前国内关于“光纤光缆技术”的书籍只有以下4种：
2.1.1 光纤光缆技术与制备
该图书由魏访编写，2013年3月华中科技大学出版社出版，主要是针对高职院校光电专业学生的专业课教材。
2.1.2 光纤与光缆技术
该图书由胡先志编写，2007年1月电子工业出版社出版。该图书目前已经停止发行，市面上已购买不到。
2.1.3 光纤光缆的设计和制造 第4版
该图书由陈炳炎先生编著，2019年6月浙江大学出版社出版。全书由22篇专题讨论组成。
2.1.4 光纤光缆制备
该图书由张森编写，2011年8月由西安电子科技大学出版社出版。本书是高职高专电子信息类专业“十二五”课改规划教材。
第（1）种、第（4）种书籍是高职高专类教材，第（2）种书籍已停止发行，第（3）种书籍是陈炳炎先生的论文集，上述4种教材均不适合于电缆工程专业教学。为推动我校特色专业的建设，探索电缆工程专业“金课”建设方法，本课题组在基于PDCA质量管理的基础上，研究开发了《光纤光缆制造技术》课程线上线下混合式教材。
2.2 基于“PDCA”进行教材建设质量管理的目的及意义
线上线下混合式教材建设目前仍存在一些问题，主要包括以下几方面：
2.2.1 应用主体不明确
本科院校教师在编制线上线下混合式教材时，应考虑到教材应用的主体是学生，并且在编制过程中要将课程培养目标及高校人才培养方案贯彻于教材框架之中，这样才能使得教材内容满足学生实际需求及实践需求，最终才能使学校培养的学生具备各种职业能力，适应社会需求，实现高校培养服务地方人才的教学目标。但是，目前大多数本科院校教师仍以教师自身为中心编写教材，导致应用主体不明确，线上线下混合式教材不能满足实际需求。
2.2.2 教材缺乏实际操作性
由于大多数本科院校的教师缺乏实践背景，课堂教学多采用传统授课方式，偏重理论教学，因此在设计线上线下混合式教材蓝本时，使得教材缺乏实际操作性，无法与社会的实际发展接轨，导致学生只是被动地进行学习，只关心期末考试是否通过。 2.2.3 反馈途径匮乏
在线上线下混合式教材编制之后，缺乏有效的反馈途径，对于线上线下混合式教材存在的问题或者广大师生提出的反馈意见，很难做到有效应答，导致线上线下混合式教材品质提升困难。
PDCA由是美国质量管理专家戴明博士首先提出的，因此也叫“戴明环”。线上线下混合式教材建设过程中采用PDCA循环，将 PDCA 循环中系统观点和动态控制原理应用于线上线下混合式的数字化教材建设质量管理中，有效地加强教材建设过程中的质量管理，及时了解学生、读者对教材建设的意见和要求，随时掌握教材使用效果，监测教材质量，以达到持续、稳定的提高教材建设质量的目的。
3 实施方案及实施方法
课题组采用任务明确、分工细致的有效措施开展课题的研究和实施。由项目负责人牵头，采用每个成员负责一个重要内容，定期组织讨论，研究课题进展中存在的问题，解决的方法和对策，取得的阶段性成果和进一步需要深入研究的问题等。在实施过程中引入PDCA循环法进行课程建设质量管理。具体实施方案、步骤及实施方法如下：
3.1 企业调研（P阶段—计划阶段）
利用我校电缆工程专业与电缆行业校企合作的优势，加强与企业技术、管理等各领域的交流，了解并掌握目前电缆行业中有关光纤光缆技术发展的具体状况，特别是新材料、新结构及新工艺的发展，为该项目的实施提供指导思想，指明发展方向。
3.2 教材蓝本编写及纸质教材編写（D阶段—实施阶段）
课题组聘请陈炳炎先生、慕成斌先生等光纤光缆行业内知名专家指导教材蓝本的编写。联合通鼎互联信息股份有限公司、亨通光电股份有限公司、山东太平洋光纤光缆有限公司等光纤光缆企业具有丰富经验的佼佼者和领先者组成编写队伍，编写《光纤光缆制造技术》纸质教材。
3.3 数字化加工（D阶段—实施阶段）
为了保证数字资源的开发质量，课题组与河南亿览通科技有限公司等专业互联网公司和团队技术力量合作，使其和教师团队对接，形成良好的数字化教学资源。课题组将教材整体设计、背后的框架思路转化为微课视频、仿真模型、图文数字和题库等资源，然后开发相应移动APP应用程序。
3.4 教材试运行及修正（C阶段—检查阶段、A阶段—反馈阶段）
在教材正式投入使用之前，需要让教师、专家、学生来免费地使用教材，引导其发现在教材使用中遇到的问题，针对问题再由专业的教师和技术人员予以完善和修正。
3.5 建设智慧课堂互动教学系统
基于《光纤光缆制造技术》数字化教材，构建智慧课堂互动教学系统，实现学生与教师可以实时互动，提高学生的学习兴趣，激发学生主动学习的积极性。
3.6 基于PDCA的质量管理，持续改进课程内容
根据PDCA循环法，将开放的在线课程中收集使用者的反馈意见，不断完善《光纤光缆制造技术》课程建设。在项目实施及后续使用过程中，根据PDCA循环原理，持续不断的更新课程内容、改进课程内容。
4 拟解决的关键问题
4.1 编写教材蓝本
在充分调研的基础上，根据应用本科教学的要求，邀请陈炳炎先生、慕成斌先生等光纤光缆行业内知名专家指导教材蓝本的编写。
4.2 开发《光纤光缆制造技术》课程移动APP学习软件
围绕纸质教材，做到知识点的补充及拓展，扩大学生的知识体系，强化具体应用，结合学生的特点及所需，开发课程APP，利用已有教学系统平台及网络资源等，针对注册学生的个人特征及偏好，提供具有个性化的、能够进行交互和情景化的数字化资源。
4.3 开发虚拟仿真实验教学资源
本着“虚实结合，互为补充，能实不虚”的原则，进行光纤光缆制造技术课程的虚拟仿真实验教学设计，制作虚拟仿真实验相关的教学资源。
4.4 开发实践性强、可操作性强智慧课堂互动教学系统
与河南亿览通科技有限公司、通鼎互联信息股份有限公司、亨通光电股份有限公司、山东太平洋光纤光缆有限公司等合作建设具有实践性强、可操作性强的《光纤光缆制造技术》智慧课堂互动教学系统。
5 结语
通过基于PDCA质量管理的线上线下混合式“金课”建设研究与实践，建设国内“第一本”适合于电缆工程本科专业教学的《光纤光缆制造技术》教材，该教材采用线上线下混合式方案，既能解决教学资源和实验资源不足问题，又能提高学生的学习主动性、积极性和实验实践能力。
基于PDCA质量管理具有动态性、可操作性、系统性。课程开发与实施作为一项教学改革实践活动，是一个逐步完善的过程， 不可能一蹴而就，必须加强管理。PDCA循环方法及其特点可以提高其管理的效能，为项目课程开发与实施提供有效制度保障。
基金项目：河南省青年骨干教师培养计划项目（2019GGJS267）;基于行业学院产教深度融合新工科人才培养模式的研究与实践（2019SJGLX484）;基于PDCA质量管理的线上线下混合式“金课”建设研究与实践——以《光纤光缆技术》课程建设为例（2019JG-YB042）;河南工学院“教坛新秀”项目。
参考文献：
[1]郭媛，魏连锁，张剑飞，李丽丽，滕艳平.基于移动互联网+高校教材建设的几点思考[J].科技风，2019（6）：60-61.
[2]刘邦奇“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016，（10）53-56+73.
[3]李科生，蒋志辉“互联网+”支持下的“立体化教材”开发探讨[J].出版科学，2018，（1）43-46.
[4]王驰，孙晓凤.基于立体化教材的课堂教学模式的构建[J].江苏经贸职业技术学院学报，2013（1）.
关键词：线上线下混合式教材 PDCA 质量管理 光纤光缆制造技术
Research and Practice of Online and Offline Blended Textbook Construction Based on PDCA Quality Management
——Take the Course Textbook Construction of “Optical Fiber and Cable Manufacturing Technology” as an Example
Ni Yanrong，Zheng Xianfeng
Abstract：The article analyzed the current situation of the course textbook of "Optical Fiber and Cable Manufacturing Technology"， and studied the implementation plan and implementation method. The PDCA cycle is introduced in the textbook construction process， and the system view and dynamic control principles in the PDCA cycle are used to manage the quality of textbook construction to promote continuous improvement of the quality of textbooks.
Key words：online and offline hybrid teaching materials， PDCA quality management， optical fiber and cable manufacturing technology
1 引言
2019年10月24日，教育部发布了《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高[2019]年8号）文，部署了本科一流課程（“金课”）建设和“双万计划”，紧接着发布了教高厅[2019]44号通知《教育部办公厅关于开展2019年线下、线上线下混合式、社会实践国家级一流本科课程认定工作的通知》，金课申报工作正式启动。
电缆工程专业是教育部特批的目录外专业，我校是目前全国唯一设置该专业的高校，该专业是我校重点培育的特色专业。教高[2019]8号文件指出：“金课”建设中“课程双万计划”要与学校的“专业双万计划”相结合，重点打造校内特色专业、重点专业的优质标杆课程。因此，建设电缆工程专业课程“金课”势在必行，课题组以《光纤光缆制造技术》课程为例研究探索电缆工程专业课程“金课”建设的思路与方法，建设内容主要包括两大方面：课程线上线下混合式教材建设和基于数字化教材的智慧课堂互动教学系统建设。
2 《光纤光缆制造技术》课程现状分析
2.1 《光纤光缆制造技术》课程教材的现状分析
教材是教学之本，是学校进行教学的重要载体，各专业领域的知识与技术成果最终都要反映在教材建设中[1]。而我校教育部特批目录外专业——电缆工程专业的专业教材目前在国内是空白状态，急需进行建材建设。
经调查，目前国内关于“光纤光缆技术”的书籍只有以下4种：
2.1.1 光纤光缆技术与制备
该图书由魏访编写，2013年3月华中科技大学出版社出版，主要是针对高职院校光电专业学生的专业课教材。
2.1.2 光纤与光缆技术
该图书由胡先志编写，2007年1月电子工业出版社出版。该图书目前已经停止发行，市面上已购买不到。
2.1.3 光纤光缆的设计和制造 第4版
该图书由陈炳炎先生编著，2019年6月浙江大学出版社出版。全书由22篇专题讨论组成。
2.1.4 光纤光缆制备
该图书由张森编写，2011年8月由西安电子科技大学出版社出版。本书是高职高专电子信息类专业“十二五”课改规划教材。
第（1）种、第（4）种书籍是高职高专类教材，第（2）种书籍已停止发行，第（3）种书籍是陈炳炎先生的论文集，上述4种教材均不适合于电缆工程专业教学。为推动我校特色专业的建设，探索电缆工程专业“金课”建设方法，本课题组在基于PDCA质量管理的基础上，研究开发了《光纤光缆制造技术》课程线上线下混合式教材。
2.2 基于“PDCA”进行教材建设质量管理的目的及意义
线上线下混合式教材建设目前仍存在一些问题，主要包括以下几方面：
2.2.1 应用主体不明确
本科院校教师在编制线上线下混合式教材时，应考虑到教材应用的主体是学生，并且在编制过程中要将课程培养目标及高校人才培养方案贯彻于教材框架之中，这样才能使得教材内容满足学生实际需求及实践需求，最终才能使学校培养的学生具备各种职业能力，适应社会需求，实现高校培养服务地方人才的教学目标。但是，目前大多数本科院校教师仍以教师自身为中心编写教材，导致应用主体不明确，线上线下混合式教材不能满足实际需求。
2.2.2 教材缺乏实际操作性
由于大多数本科院校的教师缺乏实践背景，课堂教学多采用传统授课方式，偏重理论教学，因此在设计线上线下混合式教材蓝本时，使得教材缺乏实际操作性，无法与社会的实际发展接轨，导致学生只是被动地进行学习，只关心期末考试是否通过。 2.2.3 反馈途径匮乏
在线上线下混合式教材编制之后，缺乏有效的反馈途径，对于线上线下混合式教材存在的问题或者广大师生提出的反馈意见，很难做到有效应答，导致线上线下混合式教材品质提升困难。
PDCA由是美国质量管理专家戴明博士首先提出的，因此也叫“戴明环”。线上线下混合式教材建设过程中采用PDCA循环，将 PDCA 循环中系统观点和动态控制原理应用于线上线下混合式的数字化教材建设质量管理中，有效地加强教材建设过程中的质量管理，及时了解学生、读者对教材建设的意见和要求，随时掌握教材使用效果，监测教材质量，以达到持续、稳定的提高教材建设质量的目的。
3 实施方案及实施方法
课题组采用任务明确、分工细致的有效措施开展课题的研究和实施。由项目负责人牵头，采用每个成员负责一个重要内容，定期组织讨论，研究课题进展中存在的问题，解决的方法和对策，取得的阶段性成果和进一步需要深入研究的问题等。在实施过程中引入PDCA循环法进行课程建设质量管理。具体实施方案、步骤及实施方法如下：
3.1 企业调研（P阶段—计划阶段）
利用我校电缆工程专业与电缆行业校企合作的优势，加强与企业技术、管理等各领域的交流，了解并掌握目前电缆行业中有关光纤光缆技术发展的具体状况，特别是新材料、新结构及新工艺的发展，为该项目的实施提供指导思想，指明发展方向。
3.2 教材蓝本编写及纸质教材編写（D阶段—实施阶段）
课题组聘请陈炳炎先生、慕成斌先生等光纤光缆行业内知名专家指导教材蓝本的编写。联合通鼎互联信息股份有限公司、亨通光电股份有限公司、山东太平洋光纤光缆有限公司等光纤光缆企业具有丰富经验的佼佼者和领先者组成编写队伍，编写《光纤光缆制造技术》纸质教材。
3.3 数字化加工（D阶段—实施阶段）
为了保证数字资源的开发质量，课题组与河南亿览通科技有限公司等专业互联网公司和团队技术力量合作，使其和教师团队对接，形成良好的数字化教学资源。课题组将教材整体设计、背后的框架思路转化为微课视频、仿真模型、图文数字和题库等资源，然后开发相应移动APP应用程序。
3.4 教材试运行及修正（C阶段—检查阶段、A阶段—反馈阶段）
在教材正式投入使用之前，需要让教师、专家、学生来免费地使用教材，引导其发现在教材使用中遇到的问题，针对问题再由专业的教师和技术人员予以完善和修正。
3.5 建设智慧课堂互动教学系统
基于《光纤光缆制造技术》数字化教材，构建智慧课堂互动教学系统，实现学生与教师可以实时互动，提高学生的学习兴趣，激发学生主动学习的积极性。
3.6 基于PDCA的质量管理，持续改进课程内容
根据PDCA循环法，将开放的在线课程中收集使用者的反馈意见，不断完善《光纤光缆制造技术》课程建设。在项目实施及后续使用过程中，根据PDCA循环原理，持续不断的更新课程内容、改进课程内容。
4 拟解决的关键问题
4.1 编写教材蓝本
在充分调研的基础上，根据应用本科教学的要求，邀请陈炳炎先生、慕成斌先生等光纤光缆行业内知名专家指导教材蓝本的编写。
4.2 开发《光纤光缆制造技术》课程移动APP学习软件
围绕纸质教材，做到知识点的补充及拓展，扩大学生的知识体系，强化具体应用，结合学生的特点及所需，开发课程APP，利用已有教学系统平台及网络资源等，针对注册学生的个人特征及偏好，提供具有个性化的、能够进行交互和情景化的数字化资源。
4.3 开发虚拟仿真实验教学资源
本着“虚实结合，互为补充，能实不虚”的原则，进行光纤光缆制造技术课程的虚拟仿真实验教学设计，制作虚拟仿真实验相关的教学资源。
4.4 开发实践性强、可操作性强智慧课堂互动教学系统
与河南亿览通科技有限公司、通鼎互联信息股份有限公司、亨通光电股份有限公司、山东太平洋光纤光缆有限公司等合作建设具有实践性强、可操作性强的《光纤光缆制造技术》智慧课堂互动教学系统。
5 结语
通过基于PDCA质量管理的线上线下混合式“金课”建设研究与实践，建设国内“第一本”适合于电缆工程本科专业教学的《光纤光缆制造技术》教材，该教材采用线上线下混合式方案，既能解决教学资源和实验资源不足问题，又能提高学生的学习主动性、积极性和实验实践能力。
基于PDCA质量管理具有动态性、可操作性、系统性。课程开发与实施作为一项教学改革实践活动，是一个逐步完善的过程， 不可能一蹴而就，必须加强管理。PDCA循环方法及其特点可以提高其管理的效能，为项目课程开发与实施提供有效制度保障。
基金项目：河南省青年骨干教师培养计划项目（2019GGJS267）;基于行业学院产教深度融合新工科人才培养模式的研究与实践（2019SJGLX484）;基于PDCA质量管理的线上线下混合式“金课”建设研究与实践——以《光纤光缆技术》课程建设为例（2019JG-YB042）;河南工学院“教坛新秀”项目。
参考文献：
[1]郭媛，魏连锁，张剑飞，李丽丽，滕艳平.基于移动互联网+高校教材建设的几点思考[J].科技风，2019（6）：60-61.
[2]刘邦奇“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016，（10）53-56+73.
[3]李科生，蒋志辉“互联网+”支持下的“立体化教材”开发探讨[J].出版科学，2018，（1）43-46.
[4]王驰，孙晓凤.基于立体化教材的课堂教学模式的构建[J].江苏经贸职业技术学院学报，2013（1）.