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摘 要：随着教育技术的快速发展，学校传统意义上的教学模式发生了很大的改变。为了顺应时代的发展，老师要及时转变教学理念，紧跟时代步伐，走在课改的前沿。尤其在“互联网 ”环境下，进行小学高年级数学混合式教学模式的探索，是一件有意义的工作。
关键词：“互联网 ”;小学高年级数学;混合式教学
混合式学习模式是将“教师主导和学生主体”相结合的一种教学模式，是对传统教学理念的一种转变。因为混合学习是将各种教学因素综合在一起，即将老师、学生、教学内容、教学环境等因素综合在一起，先进行教学分析，之后进行教学活动的整体设计和教学资源的开发，活动总体包括了课前、课中、课后三个阶段，这三个阶段的实施就是综合各种教学要素。最后是教学的评价，要求采用多元化的评价体系，对教学效果和学生做过程性的评价。尤其在“互联网 ”环境下，对小学高年级数学混合式教学模式的探索，是一件十分有益的工作。
一、做好课程的分析
数学是一门基础性学科，它包括数的运算、图形变换、概率、空间和平面信息等内涵，数学与人们的生活关系非常密切，是人们对抽象数字和符号进行表达的一种语言。21世纪以来，数学与信息技术的关系越来越密切，小学高年级数学课程，不但要加强学生对数学知识的掌握，更要锻炼学生的数学思维，在教学中要重视对学生学科情感的培养和价值观的养成，以奠定其全面发展的基础，使其成为新世纪的综合型人才。根据布鲁姆教学目标论，小学高年级数学课程有三级教学目标，即知识领域目标、动作技能领域目标和情感领域目标。这三个目标是相辅相成、互为表里的，在教学中要求学生掌握一定的学科知识之后，要进行实践，将知识在实践活动中转化为自己解决问题的能力，培养学生的数学思维和数学逻辑能力，从而激发他们对数学知识学习的欲望，形成正确的数学价值观。基于这个教学目标，教师在教学中一定要做好课程的研究。
二、做好学习环境的分析
目前各小学已经配备了相当数量的计算机硬件设备，这为实现“互联网 ”环境下小学高年级数学混合式教学提供了可能。但是受长期应试教育的影响，传统的教学模式根深蒂固，在数学教学中还存在一定的弊端。随着“互联网 ”环境建设的完善，小学高年级数学混合式教学模式的推行势在必行。在“互联网 ”环境下，能够轻易获取优秀的教学资源，且涵盖了高年级数学的全部课程内容，这些内容图文并茂，集影音、动画于一体，PPT、Word资料种类齐全，随时随地可以提取运用到教学中。这为“互联网 ”环境下小学高年级数学混合式教学模式的实施提供了一切可能。
三、做好学习者的特征分析
“互联网 ”环境下数学混合式教学模式中的学习主体是学生，他们才是教学活动的主人公。因此，在进行教学时，教师要以学生主体进行教育设计，让他们更加高效地获取知识，在混合式教学模式下，老师要对学生有全面的了解，明确高年级阶段学生的认知水平、心理状态、情感态度等，这是有效实施教学的必要前提。
与低年级的学生相比，五六年级的学生已经基本掌握了数学课程的各项基本知识和技能，数学思维得到了一定的提升，有了自己比较固定的学习方式，他们已经具备竞争意识，有了自主学习的意愿，注意力比其他学段的学生更容易集中，在学习中比较在意老师、同伴和家长的评价，他们已经走向了心理的发展期，这一阶段的教学设计需要老师精心做好准备，运用混合式教学模式吸引学生的注意力，而且他们在运用一些电子设备时已经有了较强的自控力，能较为流畅地使用这些设备，保证了混合学习的顺利进行。
四、“互联网 ”环境下数学混合式教学模式的优势
1.帮助老师优化教学过程
“互联网 ”环境下数学混合式教学能够让老师更直观地了解学生的学习表现，有利于学习过程中的数据收集与分析，从而促使老师更直观地设计教学内容，为自己教学方式的改变提供了技术支持，从而进一步优化教学过程，提升教学效率。在实际的教学过程中，老师通过收集数据进行可视化的分析，了解学生的学习需求，对学生的学习进行个性化指导，对自己的教学内容适时地进行調整，以更有针对性的教学手段加强对学生的指导，制订个性化的教学方案，从而最大化地满足学生的学习需求。
同时，老师在教学的过程中，结合数据分析，促进自身教学观念的转变，促进自己的专业成长，让自身素养得到进一步的发展和提高。在“互联网 ”环境下数学混合式教学模式中，会产生许多交互式数据，包括课堂的动态过程等，老师可利用可视化工具，对这些数据进行直观的分析、展示，在评价时可作为参考，从而实现对学生的全面评价，并得到过程性的评价，让整个教学的过程得到优化，提高教学的实效性。
2.改善课堂教学的效率
“互联网 ”环境下的数学混合式教学模式为教学提供了更为直观、更具有艺术美感的教学过程，为数学教学的交互活动提供了可能，让数学教学更为直观化和形象化，减少了教学过程中的乏味性，让学生的学习变得更为有趣和生动，提高了学生的数学学习兴趣，促进了学生数学思维的发展。
总之，“互联网 ”环境下的小学高年级数学混合式教学模式的推广势在必行，一线教学人员一定要转变自己的教学理念，适应新课改，提高效率。
参考文献：
[1]石运志.在线学习与课堂学习效果比较：美国教育部在线学习研究评估报告解读[J].广播电视大学学报（哲学社会科学版），2016（3）：105-109.
[2]张丽君.基于混合学习模式的计算机应用基础课程教学改革探索[J].中国管理信息化，2016，19（16）：235-236.
[3]王晓东.混合式学习在小学英语教学中的应用研究[J].中小学数字化教学，2017（1）：35-37.
注：本文系兰州市教育科学“十三五”教育个人课题研究成果之一，课题名称“‘互联网 ’环境下小学高年级数学混合式教学模式的研究”。
关键词：“互联网 ”;小学高年级数学;混合式教学
混合式学习模式是将“教师主导和学生主体”相结合的一种教学模式，是对传统教学理念的一种转变。因为混合学习是将各种教学因素综合在一起，即将老师、学生、教学内容、教学环境等因素综合在一起，先进行教学分析，之后进行教学活动的整体设计和教学资源的开发，活动总体包括了课前、课中、课后三个阶段，这三个阶段的实施就是综合各种教学要素。最后是教学的评价，要求采用多元化的评价体系，对教学效果和学生做过程性的评价。尤其在“互联网 ”环境下，对小学高年级数学混合式教学模式的探索，是一件十分有益的工作。
一、做好课程的分析
数学是一门基础性学科，它包括数的运算、图形变换、概率、空间和平面信息等内涵，数学与人们的生活关系非常密切，是人们对抽象数字和符号进行表达的一种语言。21世纪以来，数学与信息技术的关系越来越密切，小学高年级数学课程，不但要加强学生对数学知识的掌握，更要锻炼学生的数学思维，在教学中要重视对学生学科情感的培养和价值观的养成，以奠定其全面发展的基础，使其成为新世纪的综合型人才。根据布鲁姆教学目标论，小学高年级数学课程有三级教学目标，即知识领域目标、动作技能领域目标和情感领域目标。这三个目标是相辅相成、互为表里的，在教学中要求学生掌握一定的学科知识之后，要进行实践，将知识在实践活动中转化为自己解决问题的能力，培养学生的数学思维和数学逻辑能力，从而激发他们对数学知识学习的欲望，形成正确的数学价值观。基于这个教学目标，教师在教学中一定要做好课程的研究。
二、做好学习环境的分析
目前各小学已经配备了相当数量的计算机硬件设备，这为实现“互联网 ”环境下小学高年级数学混合式教学提供了可能。但是受长期应试教育的影响，传统的教学模式根深蒂固，在数学教学中还存在一定的弊端。随着“互联网 ”环境建设的完善，小学高年级数学混合式教学模式的推行势在必行。在“互联网 ”环境下，能够轻易获取优秀的教学资源，且涵盖了高年级数学的全部课程内容，这些内容图文并茂，集影音、动画于一体，PPT、Word资料种类齐全，随时随地可以提取运用到教学中。这为“互联网 ”环境下小学高年级数学混合式教学模式的实施提供了一切可能。
三、做好学习者的特征分析
“互联网 ”环境下数学混合式教学模式中的学习主体是学生，他们才是教学活动的主人公。因此，在进行教学时，教师要以学生主体进行教育设计，让他们更加高效地获取知识，在混合式教学模式下，老师要对学生有全面的了解，明确高年级阶段学生的认知水平、心理状态、情感态度等，这是有效实施教学的必要前提。
与低年级的学生相比，五六年级的学生已经基本掌握了数学课程的各项基本知识和技能，数学思维得到了一定的提升，有了自己比较固定的学习方式，他们已经具备竞争意识，有了自主学习的意愿，注意力比其他学段的学生更容易集中，在学习中比较在意老师、同伴和家长的评价，他们已经走向了心理的发展期，这一阶段的教学设计需要老师精心做好准备，运用混合式教学模式吸引学生的注意力，而且他们在运用一些电子设备时已经有了较强的自控力，能较为流畅地使用这些设备，保证了混合学习的顺利进行。
四、“互联网 ”环境下数学混合式教学模式的优势
1.帮助老师优化教学过程
“互联网 ”环境下数学混合式教学能够让老师更直观地了解学生的学习表现，有利于学习过程中的数据收集与分析，从而促使老师更直观地设计教学内容，为自己教学方式的改变提供了技术支持，从而进一步优化教学过程，提升教学效率。在实际的教学过程中，老师通过收集数据进行可视化的分析，了解学生的学习需求，对学生的学习进行个性化指导，对自己的教学内容适时地进行調整，以更有针对性的教学手段加强对学生的指导，制订个性化的教学方案，从而最大化地满足学生的学习需求。
同时，老师在教学的过程中，结合数据分析，促进自身教学观念的转变，促进自己的专业成长，让自身素养得到进一步的发展和提高。在“互联网 ”环境下数学混合式教学模式中，会产生许多交互式数据，包括课堂的动态过程等，老师可利用可视化工具，对这些数据进行直观的分析、展示，在评价时可作为参考，从而实现对学生的全面评价，并得到过程性的评价，让整个教学的过程得到优化，提高教学的实效性。
2.改善课堂教学的效率
“互联网 ”环境下的数学混合式教学模式为教学提供了更为直观、更具有艺术美感的教学过程，为数学教学的交互活动提供了可能，让数学教学更为直观化和形象化，减少了教学过程中的乏味性，让学生的学习变得更为有趣和生动，提高了学生的数学学习兴趣，促进了学生数学思维的发展。
总之，“互联网 ”环境下的小学高年级数学混合式教学模式的推广势在必行，一线教学人员一定要转变自己的教学理念，适应新课改，提高效率。
参考文献：
[1]石运志.在线学习与课堂学习效果比较：美国教育部在线学习研究评估报告解读[J].广播电视大学学报（哲学社会科学版），2016（3）：105-109.
[2]张丽君.基于混合学习模式的计算机应用基础课程教学改革探索[J].中国管理信息化，2016，19（16）：235-236.
[3]王晓东.混合式学习在小学英语教学中的应用研究[J].中小学数字化教学，2017（1）：35-37.
注：本文系兰州市教育科学“十三五”教育个人课题研究成果之一，课题名称“‘互联网 ’环境下小学高年级数学混合式教学模式的研究”。