高挑的身段、白皙的脸庞、亲切的笑容、款款的话语，采访江西省首批学科带头人、南昌市教研室小学语文教研员王玲湘，记者仿佛听到了花开的声音。
　　眼前这位像白梅一样暗香浮动的年轻教研员曾获“全国小语会先进工作者”“教育部小学课改优秀教研员”“教育部十五课题先进工作者”“南昌市优秀教师”等荣誉称号。现为人民教育出版社新课程专家培训团成员、江西师范大学骨干教师培训兼职教师、江西省小学语文学会常务理事、江西省儿童教育心理学会常务理事。
　　王玲湘在担任南昌市小学语文教研员期间，取得了三大突破：一是创新教研方式，以识字写字、阅读教学、口语交际、习作教学、综合性实践活动为主题，以专家培训、岗位练兵、观摩探讨、反馈提高为研讨模式的“主题研讨”，有效地推进南昌市小学语文新课程改革的发展。二是转变角色，亲历课堂，参加全国第六届阅读教学大赛执教《搭石》获一等奖的第一名，成为江西小语界建国以来的盛事，引起全国小语界的轰动。先后到广东、深圳、贵州、安徽、新疆、浙江等省举办讲座近２０场，上课十余节，反响强烈，为江西小学语文教学在全国小语界崛起作出了突出的贡献。三是在全市构建了一支教学教研的骨干队伍，并扶植了一批教改典型，先后指导胡节、易艳丹、熊丽乔、任洁、周明玉、胡丽娜等１０余位教师参加全省教学竞赛获一等奖，指导熊海滨、胡节、余闻靖、易艳丹等4名老师参加全国教学竞赛获一、二等奖。
　　在教学法研究、教材建设中，王玲湘刻苦钻研，造诣颇深，成果丰硕。“语文教学，一棵常青的香樟树”“在看图说话中发展学生的思维”“提高小组合作学习的策略”“例谈口语交际教学‘历练实践’的实效性”“一线串珠 一词经纬”等二十余项学术成果在省级以上刊物发表。《构建多媒体辅助自主学习的教学模式》《新课程小学语文教学策略与培训模式的研究与实验》等近30篇论文获得全国、省、市各级论文评选一、二等奖。对先进教学设施与课程资源的整合颇有研究，独立制作的课件《庐山云雾》获省教育厅课件评比一等奖。王玲湘在教学改革中努力探索大面积提高教育教学质量的有效途径，主持的中央教科所“九五”规划重点课题“运用现代教育技术，构建新型教学模式，促进学生自主学习能力发展”，通过国家总课题组鉴定，在全市引起较大的反响。她主持的“十五”教育部规划课题“新课程师资培训策略与有效模式研究与实验”，在全市二十多所学校开展研究，课题成果被评为一等奖。
　　成功的花儿人们只惊羡她现时的明艳，哪知道当初她的芽儿，洒遍了牺牲的血雨，浸透了奋斗的泪泉。
　　王玲湘走过了一条不平凡的奋斗之路。1995年，她从德兴市调进了南昌师范附属实验小学。当时，她所教班上的学生、家长都不信任她这位来自于乡镇的教师，有的学生甚至委屈得流泪。望着美丽的校园，王玲湘暗自发誓：再大的苦也要吃下去，再难的关也要闯过去。那个时候的艰难真是不堪回首，她和丈夫、家婆，带着一个刚满周岁的孩子住在一间小房子里，要喂孩子，要教学生，还要尽快出成果、见实效，得到学生和家长的信任。白天的忙碌已经让王玲湘累得腰酸背疼，挥汗如雨备课、研课的不眠之夜，更让王玲湘体会到了“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”这诗句的真正含义。
　　天道酬勤。一年以后，王玲湘在语文教学上小荷已露尖尖角。几年的作文实验，她摸索了一套“一重三积累，二次作文法”。即重视习作的过程，积累生活、积累语言、积累技法，改中成文。每单元的习作训练，她都是在单元学习前，布置学生积累语言，亲历、收集、观察生活，提炼习作素材；单元学习中，结合课文积累语言和技法；习作成文后，重视作文中的自改和互改，二次成文。这些做法，与新课程习作所倡导的“开拓思路、作中评改”理念是吻合的。
　　1999年，王玲湘代表南师附小参加南昌市封闭式阅读教学竞赛。比赛抽到的是一篇阅读课文《要是我在野外迷了路》，她把“自主学习”实验所获得的成果运用到课堂上，设计了三步阅读法：“利用工具书初读感知” “运用学习菜单自读解疑”“抓关键问题研读交流”。此课得到评委们的一致好评，获得一等奖的第一名。
　　2001年，她又代表南昌市参加全省第四届阅读教学大赛。特级教师李再、张敏，省小学语文教学专家王瑞源老师，给她精心指导：从教材取舍到课堂结构，从教学方法到教学语言，从难点突破到教学艺术。王玲湘执教的《庐山的云雾》，以重点句段为教学抓手，以教学情境的创设诱发学生的参与意识，以问题的设置启发学生的思维，以朗读仿写引导学生感悟作品的语言。此课在会上引起强烈反响，最终获得一等奖。
　　2001年，王玲湘调进了南昌市教研室，又遇到了新课程改革的好时机。南昌市的小学语文教学从“识字写字教学”“阅读教学”“口语交际教学”“习作教学”“综合实践活动”到阅读教学中的“精读教学”和具体的“古诗文教学”，一年一个主题，进行专题研究。专题研究采取“训”“研”“赛”一体的模式，赛前有专题培训，赛中有观摩研讨，赛后有总结反馈。每次投入研究的老师都达700人以上，每次研究后的总结提升都带给老师们收获的喜悦。王玲湘在研究中总结出口语交际课堂教学五个关键词：“创设情境”“原型示范”“实践历练”“多元互动”“过程评价”；以及习作指导课、讲评课的五个关键词：“激发兴趣”“开拓思路”“渗透写法”“充分展示”“重点评改”。
　　专题研究，激励王玲湘与全市语文教师共成长，促使她完成了教书匠向研究者的过渡。2007年2月至10月，为了了解小学语文教学改革日益凸显的深层次问题，南昌市教科所又开展了全市范围内的教学现状调研，王玲湘调研的主题是“小学阅读课堂教学实施现状的调研”。她不知疲倦地工作着，发放问卷1000份，听课27节，通过课堂听课观察、课后与教师学生的访谈、采集资料，理性分析后写出了《南昌市小学语文阅读教学实施现状的调研报告》，此文在全省调研报告的评选中获得一等奖。
　　有一段时间，王玲湘感觉自己在小学语文教研的道路上走入了爬坡的“高原”，逆水行舟，不进则退。渴望提升的需求折磨着王玲湘，南昌市教研室请来上海教科院顾泠沅教授，顾教授所作的“以课例为载体的教师研修机制”的学术报告，使她的心头一亮。
　　2006年，正值全国第六届阅读教学大赛江西赛区选拔赛开始之际，离开讲台5年多的王玲湘毅然报名参加选拔。她心中的语文课堂是“朴实本色、美丽大气”的，“朴实本色”是语文课堂教学的灵魂，王玲湘在讲解《搭石》一文中通过披文入情，披文入境，亲历体验，智慧对话，让学生在强烈的情感共鸣和审美愉悦中得到美的熏陶、情的升华。全国著名语文教学专家崔峦老师在他的《全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言》中这样评价：“《搭石》的讲解，抓住一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石的三部分文字，讲出了美的画面、美的情境，必然体会到景的美、人的美、人与自然和谐的美，体味到语言的美。这样，语言、情境、人文内涵全都有了。”
　　重返课堂实践，王玲湘体会到了课堂的精彩与灵动；体悟了教学理念、丰富了研究内涵、提升了教学境界。当她深入课堂调研，发现文言文的教学问题颇多，或“有言而无文”，或“有文而无言”时，她与东湖区邮政路小学的老师们一同研讨，指导熊婷老师执教《伯牙绝弦》，获得全国小学教育学会专业委员会教学竞赛一等奖。王玲湘想：小学的文言文教学能否探索出“朴实本色、美丽大气”的课堂教学呢？她再次以《伯牙绝弦》为例，从小学文言文教材的编排、语文教学的性质、文言文自身的特点入手，多次研读教材，另辟切入点，探索了“以读为主，文言共生”的文言文教学策略。这个课例，在湘、浙、沪几地展示，获得了老师们的交口称赞。
　　“且教且研，一潭活水。”王玲湘在课堂实践的研究中没有停下手中的笔，她将教学实践的反思，变成一篇篇闪烁着个人独特见解的文字，她的语文课也逐渐得到了语文界的关注和认可。
　　认识了解王玲湘，记者聆听到了一位知识女性执著热爱教育事业的心语，聆听到了花开的声音——工作着就是美丽的。