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[摘 要] 在我国现代化教育事业迅猛发展的大背景之下，中职教育事业在其中占据着至关重要的位置，并且对促进我国教育事业的整体发展有不可取代的作用。在当前的“1+X”证书制度试点大环境下，中职学校应该结合自身的实际发展情况，依照社会对优秀人才的具体需求情况，构建出科学合理的教育教学模式以及方法，让学生积极主动地投入到课程知识学习活动当中，提升他们的学习自觉性以及自主性，让他们主动投入到课堂学习过程中，这对促进学生的健康成长与可持续发展起着十分重要的作用。基于此，就中职学校“1+X”证书制度试点背景下的教学模式展开深入且全面的探究与分析，期望为未来的有关研究提供相应的参考。
[关 键 词] 中职学校;“1+X”证书制度;试点背景;教学模式
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0128-02
随着我国教育事业的不断发展，在这样的新形势下，我国中职教育事业得以快速发展。中职学校要想全面稳定地发展，应该在当前的“1+X”证书制度试点背景之下不断创新以及变革教育教学模式，保证自身教育教学方式的新颖性以及可靠性，对学生展开多个方面的教育，让他们自主投入课堂实际学习活动当中，掌握多种课程的知识内容，并且将这样的知识应用于解决具体问题上，有效提升学生的实践水平以及知识运用能力。在当今社会中，中职学校应该依照自身的具体情况，构建完善且健全的教育教学方法，经过此种方法，对学生不断进行教育教学，这对促进他们的可持续发展有着十分重要的作用。
一、中职学校“1+X”证书制度存在的问题分析
当前，我国中职教育和普通教育在培育人才方面存在非常明显的差异性。首先，在对中职学生进行培育的过程当中，是将提高学生的终身学习水平以及整体能力当作关键，还是将培育学生的专业能力当作核心。对处在中职时期的学生而言，他们的学习基础较薄弱，在有限的学习时间当中，主要是结合专业课程培育学生的专业能力以及综合能力，为我国社会培育更多高素养的复合型优秀人才。根据当前学生的实际学习情况，一方面让他们参与到必修课程学习活动当中，另一方面学习相近专业的有关课程内容。其次，根据现阶段我国中职教育教学管理以及师资力量等情况，中职学校并未依照学生的实际情况制订科学合理的教育管理机制以及优秀人才培育方案，这样难以保证“1+X”课程模式落实在实处。最后，在当前的“1+X”证书制度试点大环境之下，在此制度得以落实以后，学生需要考取一个或者是多个专业证书等，并且需要获得企业的认同，如若难以实现，非常容易导致学生出现就业方面的矛盾问题。
上面这些问题已经变成我国中职学校没有办法进行回避的问题，中职学校需要结合学生以及自身的实际情况，制订完善以及健全的“1+X”证书制度，将“1+X”课程模式全面落实，从而为我国社会以及现代化企业培育复合型专业技能人才。
二、中职学校“1+X”证书制度试点背景下的教学模式研究
（一）实施“1+X”课程模式是学生发展个性化与多样化的要求
首先，对中职学段的学生而言，他们的学习基础比较差，并且缺少学习主动性以及自觉性，也缺少深入钻研以及艰苦的精神，难以发挥自身的学习欲望以及激情。其次，某些学生的基础较为一般，但是拥有良好的学习精神以及习惯，期望可以深造。最后，某些学生拥有一定程度上的天赋，并且对某个专业拥有充足的热情以及欲望。但是因为某些方面的因素，才报考了相关专业。与此同时，某些学生期望可以升学，而有的期望可以就业，导致两者各有侧重现象。学生的整体发展更加倾向于多样性，在这样的情况下，要求学校在设置课程内容的时候具有多样性以及针对性特征。在此以外，学生属于独立的个体，他们所掌握的知识、具备的能力参差不齐。所以中职学校在落实教育教学模式的时候，不能够使用相同的方式，应该将课程模式的多样化以及丰富性特点展现出来。而教师在制订专业培育目标的时候，应该根据学生的具体情况不断进行调节，最后经过相应的课程活动展现出来。
（二）模块化的课程设置是实施“1+X”课程模式的基本形式
“1+X”课程模式将其多个目标充分展现出来，某个教育目标表明了能力或者是专业等，各个目标都是根据模块进行课程组合。
“1”属于基础性教育教学目标，主要是学生未来从事该作业需要获得的能力以及知识，其在“1+X”课程模式当中占据着非常重要的位置。在课程设置过程当中，要由职业情况着手分析，将工作业务活动当作关键。与此同时，也要结合学生的实际发展能力与水平，严格遵守够用的相关原则，将课程之间存有的界限突破，结合专业课程的实际能力需求，结合工作环节以及步骤，掌握学生的认知水平，将各个层次的知识内容有效整合起来，实现课程内容的整体化。对其课程知识而言，应该保证紧凑性以及精简性，将没有关联的理论知识剔除出来，将更多的新型知识渗透其中，增强实践活动环节。
（三）灵活的教学组织是“1+X”课程模式的基本保障
“1+X”课程模式需要突破过去的教育教学管理方式与方法，使用更加灵活且具备针对性的教育教学组织方式，除了“1”课程模式之外，“X”课程模式主要使用走班的方式，进而保证教育教学活动的顺利展开。其实际做法主要是，在学生刚开始入学的时候，直接向学生展现出“X”课程，之后对其展开深入调查与研究，结合学生的实际选择与家长的具体观点，依照学生的认知水平以及知识能力，明确“X”课程模块，将对相同模块进行学习的学生构成新型教学班集体。与此同时，在对教育教学时间进行设置以及安排的时候，在各个星期都根据课时占比情况实现“1”课程与“X”课程的教育教学，比如在每天上午的时候可以设置“1”课程，而在下午的时候设置“X”课程。 （四）学分制是“1+X”课程模式的有效补充
“1+X”课程模式经常使用选修制方法，过去主要使用“学年制”，其难以处理以及解决平时教育教学活动当中碰到的困难。然而，因为“学分制”在学生平时学习以及教师教学方法方面有着至关重要的作用，其可以更好地处理以及解决有关问题。在中职学生毕业之后需要修满必修相关课程，也就是说“1”课程。与此同时，学生也需要对选修课程进行选修，也就是说“X”课程，保证学生实现规定的整体学分，如若学生并未修满课程学分，不向他们发毕业证，仅发肄业证。在中职学校使用“学分制”的过程当中，让所有学生学习自身专业相关的知识内容以及掌握有关能力，结合他们的兴趣以及爱好等，选取“X”课程进行学习以及掌握，这样可以实现對课程知识的良好补充，让学生的理想得以实现，促使他们向着个性化的方向不断发展以及进步。
（五）促进校企合作变革
在现代化社会当中，应该加强中职学校和企业之间的良好合作，实现企业工作人员和学校教师之间的良好流动。让企业工作人员在对学生进行培育的时候，找出他们的魅力。与此同时，经过中职学校和企业之间的良好协作，为学生获取相应的证书起至关重要的作用，并且让学生积极主动地投入到定期培训活动当中。
首先，经过订单班方式，制订企业认证的相关制度。中职学校要和企业之间形成相应的订单班，积极主动地组织学生投入到职业证书考取活动当中，保证“1+X”课程模式的全面落实，这对促进我国中职教育事业的全面可持续发展起着不可忽视的作用。其次，学生需要考取企业工作岗位有关的证书，而中职学校需要制订相应的证书制度。比如，对机械类型的企业而言，工作岗位要求学生提高自身的机械加工水平，并且掌握更多的实践能力。与此同时，学生也需要具备加工以及焊接的能力。在这样的情况下，结合企业的工作岗位实际需求情况，不断鼓励学生考取相应的证书，进而为社会培育高素养的综合型优秀人才，满足企业对优秀人才的实际需求。
（六）促进人才培育和教学管理变革
要想和某些专业学生学习的相关要求相符，在当前的教育管理过程当中，应该对教师展开定期培训。在选课、学分以及学习时间等多个方面实现创新以及变革，为“1+X”课程模式的全面落实奠定良好的基础条件。
首先，对师资力量而言，可以根据各个专业的学生实际情况，为他们进行跨专业的学习提供便利，不断鼓励以及肯定学生，让他们大胆进行尝试，在实际教育教学活动当中进行跨专业学习，培育科学合理的优秀人才培育方式与方案。其次，加强教育教学管理，让学生主动投入学习活动当中，实现考核、成绩以及教学等管理工作的规范化与标准化，保证学生学习更多的课程知识内容。最后，在对学生进行考核的时候，需要注重他们掌握的证书，调动学生投入跨专业学习活动当中的积极性以及自觉性，培育他们的专业水平以及综合能力。通过这样的教育方法，最终推动我国中职教育的发展。
随着时代进步与经济快速发展，我国现代化教育事业不断发展，而中职教育在我国现代化教育体系当中占据着不可忽视的位置。在这样的情况下，在当前的“1+X”证书制度试点大环境下，我国中职学校为了得以健康可持续发展，应该在此环境之下不断创新以及变革自身的教育教学模式以及方法，进而吸引学生的焦点以及注意力，让学生可以将自身的热情放置在课堂当中，让他们学习以及掌握更多的专业课程知识，并且将这些知识充分运用在处理以及解决实际问题上。经过这样的方法，能够提升学生的专业水平以及实践能力，为他们未来的就业奠定良好的基础条件，最终促进我国中职学校的全面稳定发展。因此，加强中职学校“1+X”证书制度试点背景下的教学模式研究极具现实意义。
参考文献：
[1]张振华.中职学校“1+1+1”人才培养模式的实践与探索[J].职教通讯，2018（10）：58-60.
[2]吴建新.职业教育校企合作长效机制研究[M].北京：科学出版社，2019.
[3]明航.职业教育校企合作的机制与模式研究[M].北京：高等教育出版社，2017.
[4]车明朝.学校课程与企业认证互通的深职样板[J].中国职业技术教育，2019（4）：5-8.
[5]李岩.现代学徒制青岛实践之思考与探究[M].山东：青岛出版社，2018.
[6]王卓.技工院校“1+X”证书制度存在问题及对策研究：以湖南益阳高级技工学校机械类专业为例[J].职业，2019（24）：28-29.
[7]张红.关于中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的探究与思考[J].中国教育技术装备，2019（17）：132-133，136.
编辑 原琳娜
[关 键 词] 中职学校;“1+X”证书制度;试点背景;教学模式
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0128-02
随着我国教育事业的不断发展，在这样的新形势下，我国中职教育事业得以快速发展。中职学校要想全面稳定地发展，应该在当前的“1+X”证书制度试点背景之下不断创新以及变革教育教学模式，保证自身教育教学方式的新颖性以及可靠性，对学生展开多个方面的教育，让他们自主投入课堂实际学习活动当中，掌握多种课程的知识内容，并且将这样的知识应用于解决具体问题上，有效提升学生的实践水平以及知识运用能力。在当今社会中，中职学校应该依照自身的具体情况，构建完善且健全的教育教学方法，经过此种方法，对学生不断进行教育教学，这对促进他们的可持续发展有着十分重要的作用。
一、中职学校“1+X”证书制度存在的问题分析
当前，我国中职教育和普通教育在培育人才方面存在非常明显的差异性。首先，在对中职学生进行培育的过程当中，是将提高学生的终身学习水平以及整体能力当作关键，还是将培育学生的专业能力当作核心。对处在中职时期的学生而言，他们的学习基础较薄弱，在有限的学习时间当中，主要是结合专业课程培育学生的专业能力以及综合能力，为我国社会培育更多高素养的复合型优秀人才。根据当前学生的实际学习情况，一方面让他们参与到必修课程学习活动当中，另一方面学习相近专业的有关课程内容。其次，根据现阶段我国中职教育教学管理以及师资力量等情况，中职学校并未依照学生的实际情况制订科学合理的教育管理机制以及优秀人才培育方案，这样难以保证“1+X”课程模式落实在实处。最后，在当前的“1+X”证书制度试点大环境之下，在此制度得以落实以后，学生需要考取一个或者是多个专业证书等，并且需要获得企业的认同，如若难以实现，非常容易导致学生出现就业方面的矛盾问题。
上面这些问题已经变成我国中职学校没有办法进行回避的问题，中职学校需要结合学生以及自身的实际情况，制订完善以及健全的“1+X”证书制度，将“1+X”课程模式全面落实，从而为我国社会以及现代化企业培育复合型专业技能人才。
二、中职学校“1+X”证书制度试点背景下的教学模式研究
（一）实施“1+X”课程模式是学生发展个性化与多样化的要求
首先，对中职学段的学生而言，他们的学习基础比较差，并且缺少学习主动性以及自觉性，也缺少深入钻研以及艰苦的精神，难以发挥自身的学习欲望以及激情。其次，某些学生的基础较为一般，但是拥有良好的学习精神以及习惯，期望可以深造。最后，某些学生拥有一定程度上的天赋，并且对某个专业拥有充足的热情以及欲望。但是因为某些方面的因素，才报考了相关专业。与此同时，某些学生期望可以升学，而有的期望可以就业，导致两者各有侧重现象。学生的整体发展更加倾向于多样性，在这样的情况下，要求学校在设置课程内容的时候具有多样性以及针对性特征。在此以外，学生属于独立的个体，他们所掌握的知识、具备的能力参差不齐。所以中职学校在落实教育教学模式的时候，不能够使用相同的方式，应该将课程模式的多样化以及丰富性特点展现出来。而教师在制订专业培育目标的时候，应该根据学生的具体情况不断进行调节，最后经过相应的课程活动展现出来。
（二）模块化的课程设置是实施“1+X”课程模式的基本形式
“1+X”课程模式将其多个目标充分展现出来，某个教育目标表明了能力或者是专业等，各个目标都是根据模块进行课程组合。
“1”属于基础性教育教学目标，主要是学生未来从事该作业需要获得的能力以及知识，其在“1+X”课程模式当中占据着非常重要的位置。在课程设置过程当中，要由职业情况着手分析，将工作业务活动当作关键。与此同时，也要结合学生的实际发展能力与水平，严格遵守够用的相关原则，将课程之间存有的界限突破，结合专业课程的实际能力需求，结合工作环节以及步骤，掌握学生的认知水平，将各个层次的知识内容有效整合起来，实现课程内容的整体化。对其课程知识而言，应该保证紧凑性以及精简性，将没有关联的理论知识剔除出来，将更多的新型知识渗透其中，增强实践活动环节。
（三）灵活的教学组织是“1+X”课程模式的基本保障
“1+X”课程模式需要突破过去的教育教学管理方式与方法，使用更加灵活且具备针对性的教育教学组织方式，除了“1”课程模式之外，“X”课程模式主要使用走班的方式，进而保证教育教学活动的顺利展开。其实际做法主要是，在学生刚开始入学的时候，直接向学生展现出“X”课程，之后对其展开深入调查与研究，结合学生的实际选择与家长的具体观点，依照学生的认知水平以及知识能力，明确“X”课程模块，将对相同模块进行学习的学生构成新型教学班集体。与此同时，在对教育教学时间进行设置以及安排的时候，在各个星期都根据课时占比情况实现“1”课程与“X”课程的教育教学，比如在每天上午的时候可以设置“1”课程，而在下午的时候设置“X”课程。 （四）学分制是“1+X”课程模式的有效补充
“1+X”课程模式经常使用选修制方法，过去主要使用“学年制”，其难以处理以及解决平时教育教学活动当中碰到的困难。然而，因为“学分制”在学生平时学习以及教师教学方法方面有着至关重要的作用，其可以更好地处理以及解决有关问题。在中职学生毕业之后需要修满必修相关课程，也就是说“1”课程。与此同时，学生也需要对选修课程进行选修，也就是说“X”课程，保证学生实现规定的整体学分，如若学生并未修满课程学分，不向他们发毕业证，仅发肄业证。在中职学校使用“学分制”的过程当中，让所有学生学习自身专业相关的知识内容以及掌握有关能力，结合他们的兴趣以及爱好等，选取“X”课程进行学习以及掌握，这样可以实现對课程知识的良好补充，让学生的理想得以实现，促使他们向着个性化的方向不断发展以及进步。
（五）促进校企合作变革
在现代化社会当中，应该加强中职学校和企业之间的良好合作，实现企业工作人员和学校教师之间的良好流动。让企业工作人员在对学生进行培育的时候，找出他们的魅力。与此同时，经过中职学校和企业之间的良好协作，为学生获取相应的证书起至关重要的作用，并且让学生积极主动地投入到定期培训活动当中。
首先，经过订单班方式，制订企业认证的相关制度。中职学校要和企业之间形成相应的订单班，积极主动地组织学生投入到职业证书考取活动当中，保证“1+X”课程模式的全面落实，这对促进我国中职教育事业的全面可持续发展起着不可忽视的作用。其次，学生需要考取企业工作岗位有关的证书，而中职学校需要制订相应的证书制度。比如，对机械类型的企业而言，工作岗位要求学生提高自身的机械加工水平，并且掌握更多的实践能力。与此同时，学生也需要具备加工以及焊接的能力。在这样的情况下，结合企业的工作岗位实际需求情况，不断鼓励学生考取相应的证书，进而为社会培育高素养的综合型优秀人才，满足企业对优秀人才的实际需求。
（六）促进人才培育和教学管理变革
要想和某些专业学生学习的相关要求相符，在当前的教育管理过程当中，应该对教师展开定期培训。在选课、学分以及学习时间等多个方面实现创新以及变革，为“1+X”课程模式的全面落实奠定良好的基础条件。
首先，对师资力量而言，可以根据各个专业的学生实际情况，为他们进行跨专业的学习提供便利，不断鼓励以及肯定学生，让他们大胆进行尝试，在实际教育教学活动当中进行跨专业学习，培育科学合理的优秀人才培育方式与方案。其次，加强教育教学管理，让学生主动投入学习活动当中，实现考核、成绩以及教学等管理工作的规范化与标准化，保证学生学习更多的课程知识内容。最后，在对学生进行考核的时候，需要注重他们掌握的证书，调动学生投入跨专业学习活动当中的积极性以及自觉性，培育他们的专业水平以及综合能力。通过这样的教育方法，最终推动我国中职教育的发展。
随着时代进步与经济快速发展，我国现代化教育事业不断发展，而中职教育在我国现代化教育体系当中占据着不可忽视的位置。在这样的情况下，在当前的“1+X”证书制度试点大环境下，我国中职学校为了得以健康可持续发展，应该在此环境之下不断创新以及变革自身的教育教学模式以及方法，进而吸引学生的焦点以及注意力，让学生可以将自身的热情放置在课堂当中，让他们学习以及掌握更多的专业课程知识，并且将这些知识充分运用在处理以及解决实际问题上。经过这样的方法，能够提升学生的专业水平以及实践能力，为他们未来的就业奠定良好的基础条件，最终促进我国中职学校的全面稳定发展。因此，加强中职学校“1+X”证书制度试点背景下的教学模式研究极具现实意义。
参考文献：
[1]张振华.中职学校“1+1+1”人才培养模式的实践与探索[J].职教通讯，2018（10）：58-60.
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[6]王卓.技工院校“1+X”证书制度存在问题及对策研究：以湖南益阳高级技工学校机械类专业为例[J].职业，2019（24）：28-29.
[7]张红.关于中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的探究与思考[J].中国教育技术装备，2019（17）：132-133，136.
编辑 原琳娜