论文部分内容阅读
摘要：如今，在我国教育领域中，学生们整体的身体素质水平不断降低，逐渐成为现代教育中明显的不足。所以，多样性的体育运动融入到各个教学环节中，促进学生们身体素质的发展，其中足球运动的开展，在锻炼学生们身体协调能力的同时，推动学生们之间团队协作能力的培养，促进团队意识、竞争意识的形成，优化教育事业的创新和改革。
关键词：小学体育;足球教学;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-365
足球是我国目前较为受欢迎的体育运动之一，在我国体育教学中，该项运动一直都是主要教学任务，青少年应该从小便接触足球，并且学习相关的运动技能，这不仅仅是为了提高小学生身体素质，还是为了增加我国足球运动员储备。而在实际教学中，教师应立足于教学本身，以学生为教学主体，通过提高教学设计质量，创新教学模式等方法，提高教学效果。
一、小学足球教学的意义与作用
足球教学，在目前的小学体育课程设置中，成为了必修的项目，这说明我国针对青少年足球运动的重视程度正在增长。小学足球教学，能够形成多样化的体能锻炼形式，能够激发学生对于体育学习的兴趣，展现体育的竞技性，同时能够完成学生自主锻炼影响，提升学生身体素质。尤其是在小学阶段，学生好动、爱玩，通过足球教育，既能够对学生进行行为的规范，同时又能够满足其好动的天性，培养其终身锻炼的体育精神。
小学足球教学的目标在于以足球教学标准为依据，引导小学生身心健康发展。在校园足球的背景下，通过小学足球教育，能够贴近学生的实际运动水平，关注他们不足的体育运动量，提升学生学习的体育技能，锻炼学生身体素质。同时，校园足球能够结合足球规则、体育知识，融入不同的游戏，从而促进学生积极的参与到校园活动中，并培养学生足球锻炼方面的意志力;提升体育活动协作能力;通过足球运动比赛等，锻炼综合应变能力。从各个层面激发学生潜力，培养学生综合素养。
二、小学足球教学策略
1.创设教学氛围
相较于其他小球类体育项目，足球更注重整体运动效能以及运动技巧的掌握和发挥。教师在足球教学中要始终以练习足球基本功为中心环节，选取恰当可行的教学方法，并能以此创设愉悦快乐的教学氛围。例如，教师在讲解进攻要领时，应告诫学生作为后卫队员要努力拼抢，中场队员则要灵活拿球并传球，前场队员要快速跑动，以拉出空间为接球打门做足准备。这一整套的传接进攻动作并不能仅依靠个体单独练习到位，而要利用愉悦的教学氛围，对足球战术加以细化和讲解，方能使学生养成团队配合作战的精神，进而初步形成从集体中争得荣誉的足球精神。
2.创新教学模式
在小學体育传统教学过程中，教师们往往让学生们对足球运动的动作和技巧进行反复地训练，在大负荷的锻炼下，让学生们形成肌肉记忆，然而由于学生们的自我控制力不足，无法达到理想的教学效果。所以，教师们从学生们的角度出发，结合其身体和心理方面的特点，创新足球运动教学环节，将足球运动训练与游戏相结合，避免重复训练的教学单调性，进而让学生们感受到足球运动的魅力。比如，在提高学生们足球传球能力的教学过程中，教师们改变两两传球训练的教学环节，引导几个学生围成一个圈进行互相传球，在自我传球训练的同时，对其他同学传球的动作技巧进行观察，无形间实现学生们之间的交流和学习。同时，其他同学在传球中的失误将成为整个足球运动的愉悦时刻，缓解学生们反复传球训练的身心疲劳感。另外，在足球运动中，颠球是一项具有观赏性、高难度的技术动作，教师们通过示范的形式，借助自身多样的颠球动作，让学生们眼前一亮，调动学生们对颠球的学习积极性，以多样性的训练方式不断提升学生们的足球运动能力。
3.组织竞赛活动
为了进一步规范学生的足球动作，开展丰富多彩的训练活动，成功地把学生引入到足球训练中，落实核心素养，是当前足球教学最有效的方式。作为小学体育教师，要不失时机地组织不同的足球训练活动，以竞争、合作为宗旨，适当地开展竞赛活动，改变单一、被动的训练模式，合理地渗透竞技精神，对学生的足球训练活动进行汇总和整合，给予科学性的指导，顺利地完成足球训练教学。比如为了调动学生参加足球训练的激情，可以设立校园足球技术吉尼斯奖杯，其中涉及多个活动，诸如运球、颠球、接球、断球等，拓宽学生参与足球训练的范畴，让学生可以在这些单项技术中，自由地进行选择，发挥自身的优势，借此可以将这项活动由班级扩展到年纪甚至全校，扩大领域，让学生接触到更多的足球训练知识，提高学生的体育竞技水平，并针对优秀的学生颁发奖杯，以提高学生的核心素养。
4.加强校园足球文化建设
足球作为小学重要的体育项目，学校应以体育核心素养视角，加强校园足球文化建设，为学生营造健康和谐的足球环境，让学生感受到足球运动的魅力，从而激发学生的参与兴趣，调动学生参与足球运动的积极性和主动性。足球教师应作为足球校园文化建设的先驱者，充分利用现有的教学资源，积极进行足球宣传，引导学生形成足球学习意识，让学生在校园内展现参与足球运动的热情。此外教师应坚持以学生为本，建设完善的足球设施，开展丰富多彩的足球活动，打造具有鲜明特点的校园足球文化氛围。例如，体育教师可在校园内配置带有足球特点的基础设施，同时增加足球宣传栏，为学生及时提供足球信息，并根据学生的喜好增加球队以及球员的动态介绍，让学生时刻处在足球氛围中，感受足球带来的乐趣。
总的来说，伴随着新课程改革的践行，学生核心素养培养引起密切关注，成为指导各学科教育教学得以深入的重要思想。作为小学体育教师，要多方面考虑教学的实际情况，从上述教学方法入手，根据学生的心理、性格特征，高度重视足球训练的开展，实现课堂训练模式的单一性向多元化的发展，改变学生不愿意参与足球训练的被动状况，积极推动足球训练的转型，调动学生参与足球训练的积极性，全方位发展学生的体育精神，从而促进学生足球竞技水平的不断提高。
参考文献
[1]黄欣.体育核心素养背景下小学足球教学分析[J].当代体育科技，2019，9（22）：63-64.
[2]曾万华.核心素养思想推促小学足球教学有效训练[J].当代体育科技，2019，9（22）：106+113.
[3]林沛春.小学足球教学中培养学生核心素养的策略探究[J].新课程研究，2019（16）：47-48.
关键词：小学体育;足球教学;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-365
足球是我国目前较为受欢迎的体育运动之一，在我国体育教学中，该项运动一直都是主要教学任务，青少年应该从小便接触足球，并且学习相关的运动技能，这不仅仅是为了提高小学生身体素质，还是为了增加我国足球运动员储备。而在实际教学中，教师应立足于教学本身，以学生为教学主体，通过提高教学设计质量，创新教学模式等方法，提高教学效果。
一、小学足球教学的意义与作用
足球教学，在目前的小学体育课程设置中，成为了必修的项目，这说明我国针对青少年足球运动的重视程度正在增长。小学足球教学，能够形成多样化的体能锻炼形式，能够激发学生对于体育学习的兴趣，展现体育的竞技性，同时能够完成学生自主锻炼影响，提升学生身体素质。尤其是在小学阶段，学生好动、爱玩，通过足球教育，既能够对学生进行行为的规范，同时又能够满足其好动的天性，培养其终身锻炼的体育精神。
小学足球教学的目标在于以足球教学标准为依据，引导小学生身心健康发展。在校园足球的背景下，通过小学足球教育，能够贴近学生的实际运动水平，关注他们不足的体育运动量，提升学生学习的体育技能，锻炼学生身体素质。同时，校园足球能够结合足球规则、体育知识，融入不同的游戏，从而促进学生积极的参与到校园活动中，并培养学生足球锻炼方面的意志力;提升体育活动协作能力;通过足球运动比赛等，锻炼综合应变能力。从各个层面激发学生潜力，培养学生综合素养。
二、小学足球教学策略
1.创设教学氛围
相较于其他小球类体育项目，足球更注重整体运动效能以及运动技巧的掌握和发挥。教师在足球教学中要始终以练习足球基本功为中心环节，选取恰当可行的教学方法，并能以此创设愉悦快乐的教学氛围。例如，教师在讲解进攻要领时，应告诫学生作为后卫队员要努力拼抢，中场队员则要灵活拿球并传球，前场队员要快速跑动，以拉出空间为接球打门做足准备。这一整套的传接进攻动作并不能仅依靠个体单独练习到位，而要利用愉悦的教学氛围，对足球战术加以细化和讲解，方能使学生养成团队配合作战的精神，进而初步形成从集体中争得荣誉的足球精神。
2.创新教学模式
在小學体育传统教学过程中，教师们往往让学生们对足球运动的动作和技巧进行反复地训练，在大负荷的锻炼下，让学生们形成肌肉记忆，然而由于学生们的自我控制力不足，无法达到理想的教学效果。所以，教师们从学生们的角度出发，结合其身体和心理方面的特点，创新足球运动教学环节，将足球运动训练与游戏相结合，避免重复训练的教学单调性，进而让学生们感受到足球运动的魅力。比如，在提高学生们足球传球能力的教学过程中，教师们改变两两传球训练的教学环节，引导几个学生围成一个圈进行互相传球，在自我传球训练的同时，对其他同学传球的动作技巧进行观察，无形间实现学生们之间的交流和学习。同时，其他同学在传球中的失误将成为整个足球运动的愉悦时刻，缓解学生们反复传球训练的身心疲劳感。另外，在足球运动中，颠球是一项具有观赏性、高难度的技术动作，教师们通过示范的形式，借助自身多样的颠球动作，让学生们眼前一亮，调动学生们对颠球的学习积极性，以多样性的训练方式不断提升学生们的足球运动能力。
3.组织竞赛活动
为了进一步规范学生的足球动作，开展丰富多彩的训练活动，成功地把学生引入到足球训练中，落实核心素养，是当前足球教学最有效的方式。作为小学体育教师，要不失时机地组织不同的足球训练活动，以竞争、合作为宗旨，适当地开展竞赛活动，改变单一、被动的训练模式，合理地渗透竞技精神，对学生的足球训练活动进行汇总和整合，给予科学性的指导，顺利地完成足球训练教学。比如为了调动学生参加足球训练的激情，可以设立校园足球技术吉尼斯奖杯，其中涉及多个活动，诸如运球、颠球、接球、断球等，拓宽学生参与足球训练的范畴，让学生可以在这些单项技术中，自由地进行选择，发挥自身的优势，借此可以将这项活动由班级扩展到年纪甚至全校，扩大领域，让学生接触到更多的足球训练知识，提高学生的体育竞技水平，并针对优秀的学生颁发奖杯，以提高学生的核心素养。
4.加强校园足球文化建设
足球作为小学重要的体育项目，学校应以体育核心素养视角，加强校园足球文化建设，为学生营造健康和谐的足球环境，让学生感受到足球运动的魅力，从而激发学生的参与兴趣，调动学生参与足球运动的积极性和主动性。足球教师应作为足球校园文化建设的先驱者，充分利用现有的教学资源，积极进行足球宣传，引导学生形成足球学习意识，让学生在校园内展现参与足球运动的热情。此外教师应坚持以学生为本，建设完善的足球设施，开展丰富多彩的足球活动，打造具有鲜明特点的校园足球文化氛围。例如，体育教师可在校园内配置带有足球特点的基础设施，同时增加足球宣传栏，为学生及时提供足球信息，并根据学生的喜好增加球队以及球员的动态介绍，让学生时刻处在足球氛围中，感受足球带来的乐趣。
总的来说，伴随着新课程改革的践行，学生核心素养培养引起密切关注，成为指导各学科教育教学得以深入的重要思想。作为小学体育教师，要多方面考虑教学的实际情况，从上述教学方法入手，根据学生的心理、性格特征，高度重视足球训练的开展，实现课堂训练模式的单一性向多元化的发展，改变学生不愿意参与足球训练的被动状况，积极推动足球训练的转型，调动学生参与足球训练的积极性，全方位发展学生的体育精神，从而促进学生足球竞技水平的不断提高。
参考文献
[1]黄欣.体育核心素养背景下小学足球教学分析[J].当代体育科技，2019，9（22）：63-64.
[2]曾万华.核心素养思想推促小学足球教学有效训练[J].当代体育科技，2019，9（22）：106+113.
[3]林沛春.小学足球教学中培养学生核心素养的策略探究[J].新课程研究，2019（16）：47-48.