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摘要：在高中政治的课堂上，教师应注意提高学生的核心素养制定更为合理的课堂教学策略，保证学生的课堂学习质量，让学生实现全面发展。在当前的高中政治课堂教学中，存在着定的问题，教师应从实际的教学出发，在高中政治的课堂上落实学生的核心素养培育过程，对学生加强教育。
关键词：高中政治;核心素养;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-358
引言
高中政治作为一门人文学科，能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使学生人格更健全、发展更全面，是素质教育中的关键一环。在新课改背景下，高中政治教学要体现学科独特的生活性、思考性、探索性及综合性，提高课堂教学的实效性，实现学生知识和素养的全面提升。
一、转变传统教学思想观念
受应试教育思想影响，在传统高中政治教学中，老师通常采用照本宣科的方式开展教学。学生处于被动地位，很难调动起学习政治的积极性。学生机械地记忆知识，产生了高中政治枯燥乏味的印象，也让课堂教学效果不理想，甚至出现了思想政治水平和政治考试成绩“两张皮”的现象。因此，在新课改背景下，高中政治老师应改变传统教学观念，从知识教学转向思想和能力教学，注重学生的思想发展，帮助学生建立起正确的三观，摒弃传统教学模式中学生的错误思想和陋习，真正使学生提高知识水平和素养水平。比如，在传统教学模式中，有的学生虽然政治学科成绩好，但集体荣誉感和集体主义观念严重缺失，在学习竞争过程中出现了不良作风。因此，高中政治老师在教学过程中要密切关注学生的思想变化，及时给予引导和纠正，培养学生良好的集体观念与互相帮助、团结友爱的合作精神，使学生以积极、乐观的心态投入生活和学习。
二、坚持以学生为本开展教学活动
在新课改背景下，老师要将学生放在课堂的主体位置，充分调动学生的主观能动性，使学生能积极、主动地参与课堂教学活动;同时，注重学生思想和品格的培养，使学生在理解和内化知识的同时，显著提高政治思想水平和道德品质;还要关注学生的实际学习情况，及时调整课堂教学内容，增加课堂互动的时间和空间，让学生变被动为主动，在高中政治教学中展开自主学习和探究。比如，在高一教学“把握思维的奥妙”时，老师可先通过课堂提的方式了解学生对之前学过的“世界的物质性”的相关知识，尤其是辩证唯物主义基本观点的掌握情况，然后引导学生通过知识联系引入本节新内容。老师根据学生的实际认知水平来开展教学活动，能保证学生对本节“意识的本质和作用”产生深刻认识，在掌握意识能动作用的过程中，通过论证物质与意识的辩证关系，树立起实事求是、从实际出发的正确价值观。
三、设置教学情境，培养学生学以致用的能力
传统的课堂教学中，教师沿用着旧的课堂教学方式，对于学生来说，这无异于“填鸭式”的课堂教学方式，在一定程度上，影响了学生的课堂学习兴趣，导致学生的学习效率不高。学生虽然学习到了知识，却无法做到将政治知识活学活用，影响了学生的课堂学习质量。教师在进行课堂教学时，应做到尊重学生的主体性，从学生的角度出发，设置符合学生实际情况的教学情境，营造和谐的课堂教学氛围，提高学生的参与度。例如在教学“做理智的消费者”时，为了保证学生的课堂学习效果，教师在进行课堂教学的过程中，应注意设置教学情境，比如联系“双11”购物热潮，让学生思考自己在“双11”时都买了什么。通过这一方式，设置教学情境，引导学生联系自身实际，促进学生对于本节课的教学内容深入分析和了解，培养学生将自己学习到的理论知识运用在自己的生活中，并和实际生活建立联系。
四、开展学科活动，培养学生实践能力
在高中政治的课堂上，为了有效培养学生的核心素养，教师在进行课堂教学时，应注意开展各种各样的学科活动，避免单一化的教学形式，充分激发学生的学习意识。在进行高中政治课堂学习时，除了要利用好课堂上的时间，教师还应要求学生利用好课下的时间进行学习，丰富学生的课余活动，让学生在实际活动中得到启示，得到感悟例如在教学“征税和纳税”时，教师在进行课堂教学的过程中，可以让学生在实际生活中模拟一系列征税活动，由几个学生扮演工作人员，一个学生扮演纳稅人。通过这一方式，增强学生的理解力，让学生明确本节课的教学内容。在核心素养大背景下，对于高中政治课堂如何上提出了更为具体的要求。教师在进行课堂教学时，应注意培养学生的核心素养，利用好政治课堂。教师在进行课堂教学时，应从自身的实际情况出发，更新自己的课堂教学观念，通过多种课堂教学方式，提高学生的课堂学习兴趣，从而保证学生的课堂学习质量。
五、关注教学反思，完善教学评价
教师在完成高中政治课堂教学之后，并不意味着整个教学过程的结東，必须要对自己的教学行为进行再认识、再思考，在对整个教学过程的“再回首”中，发现其中存在的问题和不足，指出并及时对其进行调整和优化，进而不断优化和提高高中政治课堂教学质量;另一方面，教学评价作为教学体系中最为重要的一环，在打造高效政治课堂教学中，也具有十分重要的价值。新课标下，教师在进行教学评价的时候，必须要将传统以成绩为主的评价内容，逐渐发展为关注学生成绩、学习态度、学习过程、综合能力的评价内容，将以考试为主要评价形式的评价形式转变为生生互评、自我评价相结合的形式。另外，在进行教学评价的时候，还要充分关注学生的纵向发展，对不同层次的学生设置不同的评价标准，确保每位学生均可得到进步。
结论
综上所述，就高中政治课堂教学来说，由于高中阶段的特殊性，教师在课堂教学中仍然采用已经固定的传统教学模式，制约了高中政治课堂教学效果。基于此，教师必须要转变教学理念、优化课堂教学模式、塑造良好的课堂氛围、关注教学反思完善教学评价等，不断提高高中政治课堂教学的有效性。
参考文献
[1]苏靖平.浅谈情境教学法在高中政治教学中的应用[J].才智，2020（18）：151.
[2]闾彬.高中思想政治课堂教学策略研究[J].教育与教学研究，2020，34（06）：99-103.
[3]邓美.法治教育融入高中政治教学的行动研究[J].思想政治课教学，2020（06）：41-44.
关键词：高中政治;核心素养;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-358
引言
高中政治作为一门人文学科，能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使学生人格更健全、发展更全面，是素质教育中的关键一环。在新课改背景下，高中政治教学要体现学科独特的生活性、思考性、探索性及综合性，提高课堂教学的实效性，实现学生知识和素养的全面提升。
一、转变传统教学思想观念
受应试教育思想影响，在传统高中政治教学中，老师通常采用照本宣科的方式开展教学。学生处于被动地位，很难调动起学习政治的积极性。学生机械地记忆知识，产生了高中政治枯燥乏味的印象，也让课堂教学效果不理想，甚至出现了思想政治水平和政治考试成绩“两张皮”的现象。因此，在新课改背景下，高中政治老师应改变传统教学观念，从知识教学转向思想和能力教学，注重学生的思想发展，帮助学生建立起正确的三观，摒弃传统教学模式中学生的错误思想和陋习，真正使学生提高知识水平和素养水平。比如，在传统教学模式中，有的学生虽然政治学科成绩好，但集体荣誉感和集体主义观念严重缺失，在学习竞争过程中出现了不良作风。因此，高中政治老师在教学过程中要密切关注学生的思想变化，及时给予引导和纠正，培养学生良好的集体观念与互相帮助、团结友爱的合作精神，使学生以积极、乐观的心态投入生活和学习。
二、坚持以学生为本开展教学活动
在新课改背景下，老师要将学生放在课堂的主体位置，充分调动学生的主观能动性，使学生能积极、主动地参与课堂教学活动;同时，注重学生思想和品格的培养，使学生在理解和内化知识的同时，显著提高政治思想水平和道德品质;还要关注学生的实际学习情况，及时调整课堂教学内容，增加课堂互动的时间和空间，让学生变被动为主动，在高中政治教学中展开自主学习和探究。比如，在高一教学“把握思维的奥妙”时，老师可先通过课堂提的方式了解学生对之前学过的“世界的物质性”的相关知识，尤其是辩证唯物主义基本观点的掌握情况，然后引导学生通过知识联系引入本节新内容。老师根据学生的实际认知水平来开展教学活动，能保证学生对本节“意识的本质和作用”产生深刻认识，在掌握意识能动作用的过程中，通过论证物质与意识的辩证关系，树立起实事求是、从实际出发的正确价值观。
三、设置教学情境，培养学生学以致用的能力
传统的课堂教学中，教师沿用着旧的课堂教学方式，对于学生来说，这无异于“填鸭式”的课堂教学方式，在一定程度上，影响了学生的课堂学习兴趣，导致学生的学习效率不高。学生虽然学习到了知识，却无法做到将政治知识活学活用，影响了学生的课堂学习质量。教师在进行课堂教学时，应做到尊重学生的主体性，从学生的角度出发，设置符合学生实际情况的教学情境，营造和谐的课堂教学氛围，提高学生的参与度。例如在教学“做理智的消费者”时，为了保证学生的课堂学习效果，教师在进行课堂教学的过程中，应注意设置教学情境，比如联系“双11”购物热潮，让学生思考自己在“双11”时都买了什么。通过这一方式，设置教学情境，引导学生联系自身实际，促进学生对于本节课的教学内容深入分析和了解，培养学生将自己学习到的理论知识运用在自己的生活中，并和实际生活建立联系。
四、开展学科活动，培养学生实践能力
在高中政治的课堂上，为了有效培养学生的核心素养，教师在进行课堂教学时，应注意开展各种各样的学科活动，避免单一化的教学形式，充分激发学生的学习意识。在进行高中政治课堂学习时，除了要利用好课堂上的时间，教师还应要求学生利用好课下的时间进行学习，丰富学生的课余活动，让学生在实际活动中得到启示，得到感悟例如在教学“征税和纳税”时，教师在进行课堂教学的过程中，可以让学生在实际生活中模拟一系列征税活动，由几个学生扮演工作人员，一个学生扮演纳稅人。通过这一方式，增强学生的理解力，让学生明确本节课的教学内容。在核心素养大背景下，对于高中政治课堂如何上提出了更为具体的要求。教师在进行课堂教学时，应注意培养学生的核心素养，利用好政治课堂。教师在进行课堂教学时，应从自身的实际情况出发，更新自己的课堂教学观念，通过多种课堂教学方式，提高学生的课堂学习兴趣，从而保证学生的课堂学习质量。
五、关注教学反思，完善教学评价
教师在完成高中政治课堂教学之后，并不意味着整个教学过程的结東，必须要对自己的教学行为进行再认识、再思考，在对整个教学过程的“再回首”中，发现其中存在的问题和不足，指出并及时对其进行调整和优化，进而不断优化和提高高中政治课堂教学质量;另一方面，教学评价作为教学体系中最为重要的一环，在打造高效政治课堂教学中，也具有十分重要的价值。新课标下，教师在进行教学评价的时候，必须要将传统以成绩为主的评价内容，逐渐发展为关注学生成绩、学习态度、学习过程、综合能力的评价内容，将以考试为主要评价形式的评价形式转变为生生互评、自我评价相结合的形式。另外，在进行教学评价的时候，还要充分关注学生的纵向发展，对不同层次的学生设置不同的评价标准，确保每位学生均可得到进步。
结论
综上所述，就高中政治课堂教学来说，由于高中阶段的特殊性，教师在课堂教学中仍然采用已经固定的传统教学模式，制约了高中政治课堂教学效果。基于此，教师必须要转变教学理念、优化课堂教学模式、塑造良好的课堂氛围、关注教学反思完善教学评价等，不断提高高中政治课堂教学的有效性。
参考文献
[1]苏靖平.浅谈情境教学法在高中政治教学中的应用[J].才智，2020（18）：151.
[2]闾彬.高中思想政治课堂教学策略研究[J].教育与教学研究，2020，34（06）：99-103.
[3]邓美.法治教育融入高中政治教学的行动研究[J].思想政治课教学，2020（06）：41-44.