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【摘 要】化学在初中教育中占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用，教师应该根据时代的发展和教育理念的更新，不断改进自身的初中化学课程教学理念，丰富自身的教学方法，提升初中化学课程的教学质量，实现有效性教学。
【关键词】初中化学 课程教学 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.112
初中化学作为学生进行化学学习的起始阶段，对学生高中的化学课程学习以及今后在化学方向的研究等，有着十分重要的引导和启蒙作用。在初中学习阶段，教师应该不断对自身的现有化学课程教学理念和教学模式等，进行及时的审视和反思，开阔教学视野，丰富教学手段，寻找初中化学课程有效教学的相关途径。
初中化学教学一方面要激发学生对化学课程学习兴趣，调动学生的化学课程学习积极性和学习能动性，扩充学生的化学知识储备，提升学生的化学课程学习能力和学习水平。另一方面则要注重对于学生的化学能力和化学思维等进行有效的培养和提升，使学生具备一定的化学学科自主探究能力和自主思考意识，形成良好的学科素养和综合素质。随着新课程标准的进一步深化和发展，初中化学课程在教学内容和教学要求等方面，都进行了一系列的调整和完善，教师也在新课程标准的引导和带领之下，对自身的化学课程教学进行了适当的改革和整合，取得了一定的教学成果，但是由于一些积重难返的教学问题的存在和影响，初中化学课程教学的有效性仍然较低，没有达到预期的教学效果。那么如何进一步改进初中化学课程的教学问题，提升初中化学课程的教学质量，实现课程的有效性教学，便成为初中化学任课教师所面临的一个重要课题。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师应该从自身做起，加强自身对于化学课程教学的认知和理解，提升自身的化学课程教学技能，提升个人教学魅力，真正调动学生的学习兴趣，使学生能够在教师的感染和影响之下，更好更快的进入化学课程的学习状态，提升初中化学课程的教学质量，实现有效性教学。作为课程教学的主要组织者和实施者，教师教学能力的高低、是否具有一定的教学技能和人格魅力，对于教学质量的好坏有着十分重要的影响作用。在现阶段的初中化学教学过程中，由于受到传统课程教学理念的影响以及应试教育观念的制约，教师在化学课程教学中往往将教学的重点和注意力，放在对于课程原理知识的讲解和分析上，认为只要向学生讲解教材中的化学知识，使学生掌握相关的化学规律等，就算是完成了化学课程的教学任务，实现了教学目标，而完全没有意识到教师个人对于学生学习的影响性作用，很少甚至从不对自身进行反思和提升。
例如很多教师习惯沿用陈旧的教案对学生进行化学教学，不仅无法有效的提升学生的化学课程学习水平，还是自身滋生了一定的教学惯性和教学惰性，不利于教师自身教学技能和教学水平的提升。因此针对这种教学问题，教师在对学生进行化学课程的有效教学时，应该充分认识到教师在教学过程中的引导和榜样性作用，通过各种形式扩展自身的化学知识储备，秉承终身学习、与时俱进的教学理念，使自己跟上时代和化学学科发展的步伐，提升自身的教学能力和教学技能。
同时教师在教学过程中还应该清楚地认识到自身所具有的教学优势和教学不足，对于自身的教学优势应该不断发扬，以此带动学生的课程学习情绪，提升教学质量，对于自身的教学不足，教师则应该加以改正和弥补，切实提升自身的教学能力，从而逐步形成自身的教学风格，形成个人独特的教学魅力，使学生能够被教师的课程教学语言、肢体动作等所感染和吸引，由喜爱老师延伸到喜爱化学学习，真正激发学生的学习兴趣，拉近学生和教师、化学学科之间的距离，提升学生的化学课程学习积极性，改善课程教学质量，实现初中化学课程的有效性教学。
其次，教师在进行初中化学课程的有效性教学时，应该充分认识到学生在教学过程中所占据的主体性地位，适当转变教师和学生之间的教学地位和教学角色，使学生获得更大的学习空间和更多的自主学习机会，鼓励学生在教学过程中对自己所学过的或者正在学习的化学知识，进行自主探究性学习和挖掘，从而在提升学生的化学课程学习水平的同时，使学生养成良好的自主学习习惯和自主学习意识。在新课程标准背景之下，引导学生对化学课程进行独立自主的探究和学习，培养学生的学科创造能力和发散性思维，是化学课程的教学核心，是课程教学的重要教学目标。但是在现阶段的化学课程教学中，教师由于受到教学时间的限制以及应试教育观念的制约，在教学过程中多采取以教师为中心的课程教学模式，即由教师向学生进行化学知识点的分析和灌输，学生则站在和教师相对立的位置上，对教师所讲解的课程知识进行单纯的接收和消化。这种传统的化学教学模式，不利于学生化学能力的提升和综合素质的养成，因此教师在实行初中化学有效教学时应该采取积极的教学手段，消除教师和学生之间的这种对立型学习关系，而是在教师和学生之间形成一种良好的互动学习关系，使教师由之前的课程教学的主导者，转变为课程教学的引导者和辅导者，学生对化学知识进行独立的探索和挖掘，教师给予学生适当的指导和提升，这样在教师和学生之间建立起有效的沟通渠道，切实提升学生的化学课程自学能力和自主探究能力，进而提升学生的学科素养和综合素质。
除了上述两个方面的内容之外，教师在对学生进行初中化学课程的有效教学时，还应该注重为学生营造和创设良好的课程学习氛围和学习情境，使学生能够在教师所营造和创设的教学氛围和情境之中，迅速的找到课程教学的重点和难点，找到课程教学目标，突出课程教学的针对性和指向性，使学生能够更好的进入学习状态，并且在教学氛围和情境的引导之下，对教师所讲解的化学问题进行逐步的分析和挖掘，消除传统化学教学中存在的枯燥性和盲目性，有效的改善化学课程的教学问题。
在教学氛围和情境的创设方面，教师应该突出其生活化特点，拉近学生和化学学习之间的距离，激发学生的学习好奇心和学习欲望，从而使学生能够更加积极的融入到化学课程学习中去，实现初中化学课程的有效性教学。
实现初中化学课程的有效教学，是一个需要循序渐进逐步完善的探索过程，教师应该不断改进自身的化学课程教学理念，严格要求自身，丰富自身的课程教学方法和教学策略，激发学生的学习兴趣，从而提升初中化学课程的教学质量和学生的学习效率。
【关键词】初中化学 课程教学 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.112
初中化学作为学生进行化学学习的起始阶段，对学生高中的化学课程学习以及今后在化学方向的研究等，有着十分重要的引导和启蒙作用。在初中学习阶段，教师应该不断对自身的现有化学课程教学理念和教学模式等，进行及时的审视和反思，开阔教学视野，丰富教学手段，寻找初中化学课程有效教学的相关途径。
初中化学教学一方面要激发学生对化学课程学习兴趣，调动学生的化学课程学习积极性和学习能动性，扩充学生的化学知识储备，提升学生的化学课程学习能力和学习水平。另一方面则要注重对于学生的化学能力和化学思维等进行有效的培养和提升，使学生具备一定的化学学科自主探究能力和自主思考意识，形成良好的学科素养和综合素质。随着新课程标准的进一步深化和发展，初中化学课程在教学内容和教学要求等方面，都进行了一系列的调整和完善，教师也在新课程标准的引导和带领之下，对自身的化学课程教学进行了适当的改革和整合，取得了一定的教学成果，但是由于一些积重难返的教学问题的存在和影响，初中化学课程教学的有效性仍然较低，没有达到预期的教学效果。那么如何进一步改进初中化学课程的教学问题，提升初中化学课程的教学质量，实现课程的有效性教学，便成为初中化学任课教师所面临的一个重要课题。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师应该从自身做起，加强自身对于化学课程教学的认知和理解，提升自身的化学课程教学技能，提升个人教学魅力，真正调动学生的学习兴趣，使学生能够在教师的感染和影响之下，更好更快的进入化学课程的学习状态，提升初中化学课程的教学质量，实现有效性教学。作为课程教学的主要组织者和实施者，教师教学能力的高低、是否具有一定的教学技能和人格魅力，对于教学质量的好坏有着十分重要的影响作用。在现阶段的初中化学教学过程中，由于受到传统课程教学理念的影响以及应试教育观念的制约，教师在化学课程教学中往往将教学的重点和注意力，放在对于课程原理知识的讲解和分析上，认为只要向学生讲解教材中的化学知识，使学生掌握相关的化学规律等，就算是完成了化学课程的教学任务，实现了教学目标，而完全没有意识到教师个人对于学生学习的影响性作用，很少甚至从不对自身进行反思和提升。
例如很多教师习惯沿用陈旧的教案对学生进行化学教学，不仅无法有效的提升学生的化学课程学习水平，还是自身滋生了一定的教学惯性和教学惰性，不利于教师自身教学技能和教学水平的提升。因此针对这种教学问题，教师在对学生进行化学课程的有效教学时，应该充分认识到教师在教学过程中的引导和榜样性作用，通过各种形式扩展自身的化学知识储备，秉承终身学习、与时俱进的教学理念，使自己跟上时代和化学学科发展的步伐，提升自身的教学能力和教学技能。
同时教师在教学过程中还应该清楚地认识到自身所具有的教学优势和教学不足，对于自身的教学优势应该不断发扬，以此带动学生的课程学习情绪，提升教学质量，对于自身的教学不足，教师则应该加以改正和弥补，切实提升自身的教学能力，从而逐步形成自身的教学风格，形成个人独特的教学魅力，使学生能够被教师的课程教学语言、肢体动作等所感染和吸引，由喜爱老师延伸到喜爱化学学习，真正激发学生的学习兴趣，拉近学生和教师、化学学科之间的距离，提升学生的化学课程学习积极性，改善课程教学质量，实现初中化学课程的有效性教学。
其次，教师在进行初中化学课程的有效性教学时，应该充分认识到学生在教学过程中所占据的主体性地位，适当转变教师和学生之间的教学地位和教学角色，使学生获得更大的学习空间和更多的自主学习机会，鼓励学生在教学过程中对自己所学过的或者正在学习的化学知识，进行自主探究性学习和挖掘，从而在提升学生的化学课程学习水平的同时，使学生养成良好的自主学习习惯和自主学习意识。在新课程标准背景之下，引导学生对化学课程进行独立自主的探究和学习，培养学生的学科创造能力和发散性思维，是化学课程的教学核心，是课程教学的重要教学目标。但是在现阶段的化学课程教学中，教师由于受到教学时间的限制以及应试教育观念的制约，在教学过程中多采取以教师为中心的课程教学模式，即由教师向学生进行化学知识点的分析和灌输，学生则站在和教师相对立的位置上，对教师所讲解的课程知识进行单纯的接收和消化。这种传统的化学教学模式，不利于学生化学能力的提升和综合素质的养成，因此教师在实行初中化学有效教学时应该采取积极的教学手段，消除教师和学生之间的这种对立型学习关系，而是在教师和学生之间形成一种良好的互动学习关系，使教师由之前的课程教学的主导者，转变为课程教学的引导者和辅导者，学生对化学知识进行独立的探索和挖掘，教师给予学生适当的指导和提升，这样在教师和学生之间建立起有效的沟通渠道，切实提升学生的化学课程自学能力和自主探究能力，进而提升学生的学科素养和综合素质。
除了上述两个方面的内容之外，教师在对学生进行初中化学课程的有效教学时，还应该注重为学生营造和创设良好的课程学习氛围和学习情境，使学生能够在教师所营造和创设的教学氛围和情境之中，迅速的找到课程教学的重点和难点，找到课程教学目标，突出课程教学的针对性和指向性，使学生能够更好的进入学习状态，并且在教学氛围和情境的引导之下，对教师所讲解的化学问题进行逐步的分析和挖掘，消除传统化学教学中存在的枯燥性和盲目性，有效的改善化学课程的教学问题。
在教学氛围和情境的创设方面，教师应该突出其生活化特点，拉近学生和化学学习之间的距离，激发学生的学习好奇心和学习欲望，从而使学生能够更加积极的融入到化学课程学习中去，实现初中化学课程的有效性教学。
实现初中化学课程的有效教学，是一个需要循序渐进逐步完善的探索过程，教师应该不断改进自身的化学课程教学理念，严格要求自身，丰富自身的课程教学方法和教学策略，激发学生的学习兴趣，从而提升初中化学课程的教学质量和学生的学习效率。