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摘要：众所周知，我国拥有五千年灿若星河的社会文明，作为炎黄子孙的我们有义务有责任弘扬我国灿烂的文化。然而我国诗词独特的艺术，巧妙的语言结构毋庸置疑一定是我国语言文明的瑰宝。因此在小学教学中也应该格外注重诗词教学的方法与策略，以此达到良好的诗词教学效果。鉴于此，笔者通过学习研究，对小学语文诗词教学中存在的问题做了一定的探讨，并针对这样的现状提出了相应的改进策略。
关键字：小学语文 古诗词 教学现状 改进策略
【分类号】G623.2
引言：古诗词是我国社会文明极度繁荣的重要标志，因为其不仅是一种独一无二的艺术形式，同样也是我国社会状态的具体反映。因此做好古诗词教学工作，不仅是以培养学生语言素养为目标，与此同时也有助于学生对我国的历史进程有一定的了解。但是现目前由于我国功利化的教学理念根深蒂固，因此在小学古诗词教学中也无可规避的落入了急功近利的窠臼。為了有效的解决此问题，促使我国小学古诗词教学回到科学合理的教学道路，因此笔者对我国小学古诗词教学存在的问题做了大量的研究，进而提出了一些值得参考的改进策略。
一：我国小学古诗词教学中存在的问题
1.1重背诵轻实践
在应试教育的统治下，我国长年来都将古诗词的默写作为古诗词教学质量的考核标准，因此在小学古诗词教学中教师往往只是将诗词的背诵作为教学任务的根本目标。但是要知道，古诗词也是艺术的一种形式，因此它必然也是源于生活而并非凭空而来，所以古诗词教学的终极目标断然不应该是生硬的背诵，而是应该引导学生积极的将所学知识运用到实际的表达中。这样才可以有效的培养学生必须的文学素养。
1.2缺乏对意境的深入解读
通过一定的研究笔者发现如今的小学古诗词教学，除了过度重视背诵诗词而缺乏对学生实践能力培养之一弊端外，另一个应该引起高度重视的问题即是在古诗词教学中教师过于倾向于对字词的解读而对诗词的创作背景一笔带过甚而至于直接忽略。这样的情况是极其不利于学生正确理解诗词涵义的，因为不同的语境下同样的字词也会有不同的意义。譬如以我们熟知的诗词《静夜思》为例，此诗中有句大家耳熟能详的千古名句“举头望明月，低头思故乡”寥寥几笔就将太白的思乡之情宣泄得淋漓尽致。但是对于此诗的理解一个稍具诗词素养的人很容易就可以读懂诗人深沉的思乡之情，但是对于刚刚接触诗词的小学生而言，对此诗的理解恐怕也只能流于字面意思的理解。加之现如今的古诗词的教学重点也正是字词的解读，那么由此一来学生在学习中，只学到了字词的意思，但是却不能真正的理解诗人所表达的情感。例如学生对上述诗句的理解往往只停留在“诗人抬起头看着明亮的月亮，而低头就想起了自己的故乡”。但是为什么诗人看着明月就对故乡产生了思念呢？这是一个文化传统的问题，自古以来月圆之时都被赋予了团圆之意，由此诗人看见皓月当空才会无端的浮出一丝乡愁，而绝非无病呻吟；而“低头”一词虽然毫不雕琢但是就如清水出芙蓉一般展现了诗人的才气与浓烈的乡愁。“低头”一词的深意在于诗人前句写“举头”望月由此产生了思乡之义，因此诗人难堪这样的愁绪所以只有选择低头不见，由此“低头一词便敛尽了全诗的哀愁，但却使诗人陷入深深的思念。除此之外全诗的的意境还有许多值得解读的地方，而理解这样的意境同样也是有利于帮助学生理解诗词深层次的涵义，并且对学生文化素养的养成是大有裨益的。
1.3缺乏对诗词美感的品鉴
审美能力作为我们人类独有且与其他动物形成鲜明区别的能力之一，对其的培养也应该落实到教学过程的各个环节。加之古诗词作为我国文学最高成就，其不仅拥有我国文化中独特的文字意韵，同时在文字结构上也是其他文学形式难以与之媲美的，因此毋庸置疑的是我国古诗词在艺术欣赏层面是具有较高的美感的。由此可见在古诗词教学中就更应该注重对其美感的品鉴，因此来培养学生良好的审美能力。但是不幸的是，由于受到应试教育功利性的束缚，我国在小学古诗词教学中，往往将诗词内在美感的品鉴置之不顾，而是将教学的重点放在了诗词的背诵上，这就将原本绝美的诗词变得味同嚼蜡，从而使学生逐渐丧失了学习古诗词的热情，同时又不利于学生审美能力的培养。
二：小学古诗词教学不利因素的研究
2.1西方文化的入侵
由于清代时期的闭关锁国，我国因此遭受了有史以来最为屈辱的侵略。这不仅导致了我国长时间的积贫积弱，同时在意识形态层面上也逐渐摧毁了我国的民族自尊心，我国由此也逐渐成为其他国家的文化输出对象。但是如果只是辩证的取其精华也罢，可悲的是如今我国人民正在严重的西化，对西方文化推崇备至甚而至于到了盲目的地步，因此我国优秀的传统文化譬如古诗词就比较受冷落，这也是我国古诗词教学无法达到预期效果的原因之一。
2.2应试教育的束缚
在应试教育的支配下，我国小学古诗词教学也因此具有十分强烈的功利性。在古诗词教学中，教师只是注重学生解题能力的培养，从而完全忽略了对学生审美能力、实际应用能力、创造力的培养。笔者认为这不仅无法达到古诗词教学的基本要求，更有可能会致使我国许多优秀文化的消亡。
三：小学古诗词教学策略的改进方案
3.1基础知识教学与审美教学结合
在小学古诗词教学中，为了改变上述的问题，我们应该改变以往陈旧的教学理念。笔者认为基础的诗词知识与审美能力的培养是可以兼顾的，并且也是应该注重其结合的。这样一来就可以保证学生对诗词具有一定的学习热情，并且也能促进其综合素质的提高。由此可见，古诗词基础知识教学与审美相结合是十分必要的。譬如在讲解王安石《梅花》一课时，诗句“遥知不是雪，唯有暗香来”一句就十分具有美感，因此在教学中教师除了对其基础词意的解读外，也应该引导学生结合所学知识进行一定的赏析。
3.2引导学生的创作
学以致用是教学的最高目标，笔者认为小学古诗词教学也应该积极鼓励学生运用所学知识进行一定的实践创作。虽然现目前我国处于推行白话文的阶段，但是诗词作为我国文学艺术的最高成就之一，我们不应该放弃对其的运用。因此在教学中教师应该积极的引导学生进行一定的创作。这样不仅可以巩固学生所学知识，同样也能够促进我国社会文明的复苏。
参考文献：
【1】陆春；小学古诗词教学之我见[j]；才智；2008（18）
【2】陈向春；试探古典诗歌教学的新思路[j]；长春大学学报；2005（08）
作者简介：王红杰，性别：女，工作单位：辽宁省鞍山市台安县教师进修学校，研究方向：（小学语文），学历：大学本科，职称：小高（一级教师）
关键字：小学语文 古诗词 教学现状 改进策略
【分类号】G623.2
引言：古诗词是我国社会文明极度繁荣的重要标志，因为其不仅是一种独一无二的艺术形式，同样也是我国社会状态的具体反映。因此做好古诗词教学工作，不仅是以培养学生语言素养为目标，与此同时也有助于学生对我国的历史进程有一定的了解。但是现目前由于我国功利化的教学理念根深蒂固，因此在小学古诗词教学中也无可规避的落入了急功近利的窠臼。為了有效的解决此问题，促使我国小学古诗词教学回到科学合理的教学道路，因此笔者对我国小学古诗词教学存在的问题做了大量的研究，进而提出了一些值得参考的改进策略。
一：我国小学古诗词教学中存在的问题
1.1重背诵轻实践
在应试教育的统治下，我国长年来都将古诗词的默写作为古诗词教学质量的考核标准，因此在小学古诗词教学中教师往往只是将诗词的背诵作为教学任务的根本目标。但是要知道，古诗词也是艺术的一种形式，因此它必然也是源于生活而并非凭空而来，所以古诗词教学的终极目标断然不应该是生硬的背诵，而是应该引导学生积极的将所学知识运用到实际的表达中。这样才可以有效的培养学生必须的文学素养。
1.2缺乏对意境的深入解读
通过一定的研究笔者发现如今的小学古诗词教学，除了过度重视背诵诗词而缺乏对学生实践能力培养之一弊端外，另一个应该引起高度重视的问题即是在古诗词教学中教师过于倾向于对字词的解读而对诗词的创作背景一笔带过甚而至于直接忽略。这样的情况是极其不利于学生正确理解诗词涵义的，因为不同的语境下同样的字词也会有不同的意义。譬如以我们熟知的诗词《静夜思》为例，此诗中有句大家耳熟能详的千古名句“举头望明月，低头思故乡”寥寥几笔就将太白的思乡之情宣泄得淋漓尽致。但是对于此诗的理解一个稍具诗词素养的人很容易就可以读懂诗人深沉的思乡之情，但是对于刚刚接触诗词的小学生而言，对此诗的理解恐怕也只能流于字面意思的理解。加之现如今的古诗词的教学重点也正是字词的解读，那么由此一来学生在学习中，只学到了字词的意思，但是却不能真正的理解诗人所表达的情感。例如学生对上述诗句的理解往往只停留在“诗人抬起头看着明亮的月亮，而低头就想起了自己的故乡”。但是为什么诗人看着明月就对故乡产生了思念呢？这是一个文化传统的问题，自古以来月圆之时都被赋予了团圆之意，由此诗人看见皓月当空才会无端的浮出一丝乡愁，而绝非无病呻吟；而“低头”一词虽然毫不雕琢但是就如清水出芙蓉一般展现了诗人的才气与浓烈的乡愁。“低头”一词的深意在于诗人前句写“举头”望月由此产生了思乡之义，因此诗人难堪这样的愁绪所以只有选择低头不见，由此“低头一词便敛尽了全诗的哀愁，但却使诗人陷入深深的思念。除此之外全诗的的意境还有许多值得解读的地方，而理解这样的意境同样也是有利于帮助学生理解诗词深层次的涵义，并且对学生文化素养的养成是大有裨益的。
1.3缺乏对诗词美感的品鉴
审美能力作为我们人类独有且与其他动物形成鲜明区别的能力之一，对其的培养也应该落实到教学过程的各个环节。加之古诗词作为我国文学最高成就，其不仅拥有我国文化中独特的文字意韵，同时在文字结构上也是其他文学形式难以与之媲美的，因此毋庸置疑的是我国古诗词在艺术欣赏层面是具有较高的美感的。由此可见在古诗词教学中就更应该注重对其美感的品鉴，因此来培养学生良好的审美能力。但是不幸的是，由于受到应试教育功利性的束缚，我国在小学古诗词教学中，往往将诗词内在美感的品鉴置之不顾，而是将教学的重点放在了诗词的背诵上，这就将原本绝美的诗词变得味同嚼蜡，从而使学生逐渐丧失了学习古诗词的热情，同时又不利于学生审美能力的培养。
二：小学古诗词教学不利因素的研究
2.1西方文化的入侵
由于清代时期的闭关锁国，我国因此遭受了有史以来最为屈辱的侵略。这不仅导致了我国长时间的积贫积弱，同时在意识形态层面上也逐渐摧毁了我国的民族自尊心，我国由此也逐渐成为其他国家的文化输出对象。但是如果只是辩证的取其精华也罢，可悲的是如今我国人民正在严重的西化，对西方文化推崇备至甚而至于到了盲目的地步，因此我国优秀的传统文化譬如古诗词就比较受冷落，这也是我国古诗词教学无法达到预期效果的原因之一。
2.2应试教育的束缚
在应试教育的支配下，我国小学古诗词教学也因此具有十分强烈的功利性。在古诗词教学中，教师只是注重学生解题能力的培养，从而完全忽略了对学生审美能力、实际应用能力、创造力的培养。笔者认为这不仅无法达到古诗词教学的基本要求，更有可能会致使我国许多优秀文化的消亡。
三：小学古诗词教学策略的改进方案
3.1基础知识教学与审美教学结合
在小学古诗词教学中，为了改变上述的问题，我们应该改变以往陈旧的教学理念。笔者认为基础的诗词知识与审美能力的培养是可以兼顾的，并且也是应该注重其结合的。这样一来就可以保证学生对诗词具有一定的学习热情，并且也能促进其综合素质的提高。由此可见，古诗词基础知识教学与审美相结合是十分必要的。譬如在讲解王安石《梅花》一课时，诗句“遥知不是雪，唯有暗香来”一句就十分具有美感，因此在教学中教师除了对其基础词意的解读外，也应该引导学生结合所学知识进行一定的赏析。
3.2引导学生的创作
学以致用是教学的最高目标，笔者认为小学古诗词教学也应该积极鼓励学生运用所学知识进行一定的实践创作。虽然现目前我国处于推行白话文的阶段，但是诗词作为我国文学艺术的最高成就之一，我们不应该放弃对其的运用。因此在教学中教师应该积极的引导学生进行一定的创作。这样不仅可以巩固学生所学知识，同样也能够促进我国社会文明的复苏。
参考文献：
【1】陆春；小学古诗词教学之我见[j]；才智；2008（18）
【2】陈向春；试探古典诗歌教学的新思路[j]；长春大学学报；2005（08）
作者简介：王红杰，性别：女，工作单位：辽宁省鞍山市台安县教师进修学校，研究方向：（小学语文），学历：大学本科，职称：小高（一级教师）