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摘要：思想政治理论课是高职院校对学生进行思想政治教育的主阵地。本文立足于分析高职院校思想政治理论课教学现状，就存在的问题，提出相应的对策建议，力求对思想政治理论课建设起到参考作用。
关键词：高职院校;思政课;现状;对策
《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中指出：“思想政治理论课是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。”“中国特色社会主义进入新时代，对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求。” 因此，针对高职院校，要真正提高思政课实效，充分发挥思政课堂的思想阵地作用，必须转变教育教学观念，积极探索出一条适合校情、学情的新路。
1 高职院校思想政治理论课现状
1.1 学生重视程度不够
学生是思想政治理论课教学的主体，他们的文化层次、教育背景、认知程度、学习态度等等都直接影响着教学效果。而部分高职院校学生对思想政治理论课持有自己的想法，他们认为，专业课是以后就业的“敲门砖”，而思想政治理论课仅仅是一门辅助课程，与自己所学专业以及将来的就业没有多大关系。部分学生没有意识到思想政治理论课学习对自身发展的重要性，他们对专业课有着更加浓厚的兴趣和积极性，从而存在着不重视思政课的现象。
1.2 教师教学效果不佳
各高校在教学体系、教学方法、教学质量评估等方面，都探索出了很多有效的经验和成果。然而思政课的教学效果还是不甚理想。“师者，传道授业解惑也。”但是，很多职教教师对此认识不足，思政课教学仅仅限于让学生知道所学理论是什么，而不能做到帮助学生提高认知进而转化为自觉行动。有些职教教师教学形式单一，教学内容重复、与实际相脱节，导致思政课授课内容枯燥，缺乏现实感和吸引力，无法调动学生学习的主动性和积极性， 从而使课堂教学显得苍白无力，达不到预期的教学效果。
2 高职院校思想政治理论课教学对策
2.1 处理好思想政治理论课与专业课之间的关系
“大学生的思想政治教育，要以大学生全面发展为目标。”实践证明，各专业课教学过程中，都离不开思政课的理论支撑。高职院校思政课要明确职业教育就业导向，科学搭建起思政课教学与专业课教学相互支撑的平台，让思政课教学内容更贴近高职学生的专业培养目标，贴近生活，只有这样，才能更多地吸引学生的关注度，从而增强高职院校思政课的教学效果。
2.2 加强高职院校师资队伍建设
首先，要提高教师队伍的专业能力。通过建设精品课程，带动骨干教师培养，打造优秀的教学团队。其次，要加强专业培训。通过参加培训，更新教学观念，完善教学方法，提升教学水平。第三，高职教师要积极参加社会实践，从而真正做到理论联系实际，从而丰富授课内容，充实课堂。第四，高职思想政治理论课教师要不断提高自己的素质修养，在学习生活中潜移默化地影响和熏陶学生。第五，加强与学生的沟通，及时掌握学生情况，了解学生问题和诉求，通过集体研讨予以解决。总之，思想政治理论课教师要转变观念，做到从以教师为中心转变为以学生为主体，真正使学生成为课堂的主角。并能结合高职学生的特点，使学生既真正学到理论知识，又能提高学生的实践能力。最后，还要重视对教师的激励机制建设，刺激教师工作热情，提升教师的工作积极性。
2.3 尝试考核方式多元化
因为评价体系和考核方式直接关系着思政课的教学效果，所以，对思政课的考核，不仅仅只包括平时考核、卷面考核，还应将与教学内容有关的社会实践、校内活动、个人品行等表现纳入考核范围。通过课堂教学和实践教学的结合，更能增强理论的说服力，增强学生对思政课的认同感，从而给学生的思政课学习做出科学有效的评价。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还有利于引导学生强化正确理念和正确的三观，提升自我修养，从而切实发挥思政课立德树人的作用。
总之，日新月异的今天，要建设好高职院校思政课，真正发挥好思想政治理论课主阵地和主渠道的作用，我们要不断探索具有高职院校特色的思政课教学新思路，因材施教，真正把高职学子培养成德才兼备的实用型高技能人才。
参考文献：
[1] 肖芸.高职院校思想政治理论课教学内容改革创新探索[J].河南教育（高教版），2013（09）.
[2] 張华.与专业相结合的高职思想政治理论课教学改革探索[J].广西教育，2009（11）.
[3] 邹瑄.增强高职院校思想政治理论课教学实效性的研究与实践[J].职业时空，2009（06）.
[4] 樊有平.思想政治理论课体验式教学的改革与实践[J].河南教育，2012（04）.
（作者单位：黑龙江司法警官职业学院）
关键词：高职院校;思政课;现状;对策
《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中指出：“思想政治理论课是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。”“中国特色社会主义进入新时代，对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求。” 因此，针对高职院校，要真正提高思政课实效，充分发挥思政课堂的思想阵地作用，必须转变教育教学观念，积极探索出一条适合校情、学情的新路。
1 高职院校思想政治理论课现状
1.1 学生重视程度不够
学生是思想政治理论课教学的主体，他们的文化层次、教育背景、认知程度、学习态度等等都直接影响着教学效果。而部分高职院校学生对思想政治理论课持有自己的想法，他们认为，专业课是以后就业的“敲门砖”，而思想政治理论课仅仅是一门辅助课程，与自己所学专业以及将来的就业没有多大关系。部分学生没有意识到思想政治理论课学习对自身发展的重要性，他们对专业课有着更加浓厚的兴趣和积极性，从而存在着不重视思政课的现象。
1.2 教师教学效果不佳
各高校在教学体系、教学方法、教学质量评估等方面，都探索出了很多有效的经验和成果。然而思政课的教学效果还是不甚理想。“师者，传道授业解惑也。”但是，很多职教教师对此认识不足，思政课教学仅仅限于让学生知道所学理论是什么，而不能做到帮助学生提高认知进而转化为自觉行动。有些职教教师教学形式单一，教学内容重复、与实际相脱节，导致思政课授课内容枯燥，缺乏现实感和吸引力，无法调动学生学习的主动性和积极性， 从而使课堂教学显得苍白无力，达不到预期的教学效果。
2 高职院校思想政治理论课教学对策
2.1 处理好思想政治理论课与专业课之间的关系
“大学生的思想政治教育，要以大学生全面发展为目标。”实践证明，各专业课教学过程中，都离不开思政课的理论支撑。高职院校思政课要明确职业教育就业导向，科学搭建起思政课教学与专业课教学相互支撑的平台，让思政课教学内容更贴近高职学生的专业培养目标，贴近生活，只有这样，才能更多地吸引学生的关注度，从而增强高职院校思政课的教学效果。
2.2 加强高职院校师资队伍建设
首先，要提高教师队伍的专业能力。通过建设精品课程，带动骨干教师培养，打造优秀的教学团队。其次，要加强专业培训。通过参加培训，更新教学观念，完善教学方法，提升教学水平。第三，高职教师要积极参加社会实践，从而真正做到理论联系实际，从而丰富授课内容，充实课堂。第四，高职思想政治理论课教师要不断提高自己的素质修养，在学习生活中潜移默化地影响和熏陶学生。第五，加强与学生的沟通，及时掌握学生情况，了解学生问题和诉求，通过集体研讨予以解决。总之，思想政治理论课教师要转变观念，做到从以教师为中心转变为以学生为主体，真正使学生成为课堂的主角。并能结合高职学生的特点，使学生既真正学到理论知识，又能提高学生的实践能力。最后，还要重视对教师的激励机制建设，刺激教师工作热情，提升教师的工作积极性。
2.3 尝试考核方式多元化
因为评价体系和考核方式直接关系着思政课的教学效果，所以，对思政课的考核，不仅仅只包括平时考核、卷面考核，还应将与教学内容有关的社会实践、校内活动、个人品行等表现纳入考核范围。通过课堂教学和实践教学的结合，更能增强理论的说服力，增强学生对思政课的认同感，从而给学生的思政课学习做出科学有效的评价。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还有利于引导学生强化正确理念和正确的三观，提升自我修养，从而切实发挥思政课立德树人的作用。
总之，日新月异的今天，要建设好高职院校思政课，真正发挥好思想政治理论课主阵地和主渠道的作用，我们要不断探索具有高职院校特色的思政课教学新思路，因材施教，真正把高职学子培养成德才兼备的实用型高技能人才。
参考文献：
[1] 肖芸.高职院校思想政治理论课教学内容改革创新探索[J].河南教育（高教版），2013（09）.
[2] 張华.与专业相结合的高职思想政治理论课教学改革探索[J].广西教育，2009（11）.
[3] 邹瑄.增强高职院校思想政治理论课教学实效性的研究与实践[J].职业时空，2009（06）.
[4] 樊有平.思想政治理论课体验式教学的改革与实践[J].河南教育，2012（04）.
（作者单位：黑龙江司法警官职业学院）