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摘 要:课堂中经常会遇到偶发事件,作为一名教师需要我们在平时生活、工作中,多留心身边发生的每一个细小的“突发事件”?,并及时进行总结,才能在任何突发事件面前做到“处变不惊”、“沉着应对”?,并根据当时的具体情况,巧妙地做出合理的处理。
关键词:偶发事件 敏锐观察 循循善诱 借题发挥 等待时机
中图分类号:G622.4 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-152-01
作为一名教师,在日常教学中不仅要有良好的专业知识作为铺垫,更要有驾驭课堂突发事件的能力。尤其作为一名青年教师,在以语言和表达为教学主线的日常教学中,更要掌握灵活的教学应变艺术,要有充分驾驭各类突发事件的能力,这就需要我们在平时生活、工作中,多留心身边发生的每一个细小的“突发事件”?,并及时进行总结,才能在任何突发事件面前做到“处变不惊”、“沉着应对”?,并根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出合理的处理,这也是我们每一个教育工作者一生都要孜孜追求的教学技巧。
一、敏锐观察、循循善诱、借题发挥
把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学之中,利用课堂教学中出现的意外情况适时引导,借题发挥、大做“文章”。
案例:记得那是一次习作指导课,题目是《我最熟悉的小动物》。为了让学生对自己熟悉的小动物更加全面的了解,前一天我安排了学生回家观察小动物。可是就在第二天的习作指导课上,意想不到的事情发生了。
刚刚上课不长时间,我正面向黑板写字的时候,突然听见一个女生的尖叫,当时我的心就剧烈地颤动了一下,然后我迅速转过身来想看个究竟,还没等我缓过神来,这时班里已经炸开锅了,好多学生都站起来了,围在一起大喊:“老师,癞蛤蟆。”我有点生气了,就问了一句:“谁带来了?快抓住!”只见一个个子高高的男生灰溜溜的站起来了,没敢说话。一个胆子大的男生抓住了癞蛤蟆交给了我,尽管我也有点害怕,但此时此刻我绝对不能表现出来,我灵机一动找了一个透明的盒子把它装了进去,然后站到了黑板的旁边,指了指黑板上的题目,让学生齐读了一下,又指了指手里的盒子,然后把目光转向了那个一直低着头的孩子,问:“你今天是不是准备写这只小动物呀?”他微红着脸,轻轻的点了点头。我接着说:“今天我们的作文题目是《我最熟悉的小动物》,有很多同学已经有了素材,还有一部分同学是不是还没有想好写什么呀,那么我们就应该感谢这位同学,给我们提供了这么方便的条件。”大家一起给他鼓掌,我也请这位同学就座。
接下来我就安排同学们一起来观察这位不速之客,我发现在我的鼓励下同学们的兴致都很高,我借此机会指导学生如何观察小动物,很多同学都临时决定要写写这只“与众不同”的癞蛤蟆,那位同学的脸上也露出了一丝的笑容。
课后,我又找这位同学谈了心,他也认识到了自己的错误。这节课可以说是收到了双重效果:不但让同学们有了如此生动而又真实的作文素材,而且还教育了一个本来想做一个恶作剧的调皮的学生。
二、暂时悬挂、等待时机,因势利导
注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义,然后或顺势把学生引向正路,或逆势把学生拉向正轨。
案例:在讲授《游戏公平》这一节结束时,我又为学生创设了一个掷硬币的小游戏:先让学生猜测一下这个游戏是否公平?所有的同学异口同声,都认为这个游戏是公平的,因为硬币有两个面,正面和反面出现的可能性都是1/2。我也对这个结论做了进一步的肯定,于是同学们便开始实验了。
正在同学们聚精会神地实验的时候意外发生了:一个同学突然喊我:“老师。”我的目光转移到这位同学身上,并走到他的身边。他接着说:“老师,我的硬币立起来了,这怎么记录呀?是不是说明这个游戏就不公平了呢?”他突如其来这么一问,我没有考虑到的结果发生了,让我有些措手不及。我很快地调整了一下自己的思路,然后让这位同学记录下刚才发生的情况,继续实验,待全班同学都完成了实验,我开始找同学汇报自己的验证结果了。同学们都说这个游戏公平,正反两面出现的可能性基本相同。这时刚才的那位同学把手高高地举起来了,我让他汇报了自己的结果:我掷硬币的时候有一次硬币立起来了。同学们都感觉不可思议,扔硬币怎么可能立起来呢?我先让所有的同学们都试着摆,大多数同学都把硬币立起来了,但是需要特别小心,然后我又让同学们试着扔了多次,没有一个人得硬币立起来了。于是我便提醒同学们:我们全班40人,每人都掷了几十次,硬币只立起来一次,这说明了什么呢?这种情况确实存在,但很偶然,在我们日常生活中,用手摆,让硬币立起来尚且不容易,掷硬币的时候硬币立起来就更不容易了,也就是说这种情况发生的可能性非常小,游戏的公平性是通过大量的反复的实验来验证的,由于我们的实验次数比较有限,所以对于个别小组来说硬币站起来了可能会影响你们小组的结论,但是如果我们把全班的数据都集中到一起,这个影响可能就非常小了。另外,我们为了提高游戏的公平性,再玩掷硬币游戏的时候,我们可以事先规定:如果硬币立起来了,这一次可以不记,然后重新掷一次。这样,这个游戏是不是就更公平了,同学们都欣然地笑了。
《游戏公平》一课在轻松、愉快地氛围中结束了。学生通过动手操作,从实践中获得了新知,充分地体现了《新课程标准》里提倡的教学理念。课堂中的意外随处可见,作为数学教师,面对课堂中一些突如其来的事件,随机应变,适时地引发学生,可能会收到意想不到的效果:这节课同学们不仅学会了怎样判断一个游戏是否公平,而且还学会了怎样制定公平的游戏规则,更懂得了在做任何事情之前都要做好充分的准备,以应对那些小小的“意外”的发生。
三、沉着应对、处变不惊、爱心感化
不可用简单粗暴的方法处理,要冷静、要用爱心去感化他,相信每个学生都是可以教育好的。
案例:昨天上数学课时,突然我们班的“公子哥”孙**(学习成绩差,不守纪律,爱欺负同学。)坐在座位上哭得非常伤心。原来他的钢笔掉在地上后笔尖摔弯了,怕回家被母亲责罚。知道后,我对他说:“老师帮你解决,下课后把我的旧钢笔的笔尖给你换上,你安心听课就可以了,他终于破涕为笑了。我还当着全班同学的面打趣的说:“如果以后你再犯错误,我就把你的钢笔尖摔弯。”只有孩子才知道孩子最需要什么。要成为出色的教师,首先必须蹲下来,找到当孩子的感觉,去体会孩子的喜怒哀乐,做孩子们的好伙伴。
总之,细节决定效果,细节决定质量,细节决定差异,细节决定成功。作为教师,我们平时要留意与学生进行沟通,充分了解学生,对他们做到心中有数,这样,当突发事件出现的时候,就能得到同学们的配合,妥善地处理问题,并收获精彩。
参考文献:
[1]班主任兵法修订版[M] .华东师范大学出版社.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社,2002.
[3]孙立春.素质教育新论[M].山东:山东教育出版社.
关键词:偶发事件 敏锐观察 循循善诱 借题发挥 等待时机
中图分类号:G622.4 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)04-152-01
作为一名教师,在日常教学中不仅要有良好的专业知识作为铺垫,更要有驾驭课堂突发事件的能力。尤其作为一名青年教师,在以语言和表达为教学主线的日常教学中,更要掌握灵活的教学应变艺术,要有充分驾驭各类突发事件的能力,这就需要我们在平时生活、工作中,多留心身边发生的每一个细小的“突发事件”?,并及时进行总结,才能在任何突发事件面前做到“处变不惊”、“沉着应对”?,并根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出合理的处理,这也是我们每一个教育工作者一生都要孜孜追求的教学技巧。
一、敏锐观察、循循善诱、借题发挥
把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学之中,利用课堂教学中出现的意外情况适时引导,借题发挥、大做“文章”。
案例:记得那是一次习作指导课,题目是《我最熟悉的小动物》。为了让学生对自己熟悉的小动物更加全面的了解,前一天我安排了学生回家观察小动物。可是就在第二天的习作指导课上,意想不到的事情发生了。
刚刚上课不长时间,我正面向黑板写字的时候,突然听见一个女生的尖叫,当时我的心就剧烈地颤动了一下,然后我迅速转过身来想看个究竟,还没等我缓过神来,这时班里已经炸开锅了,好多学生都站起来了,围在一起大喊:“老师,癞蛤蟆。”我有点生气了,就问了一句:“谁带来了?快抓住!”只见一个个子高高的男生灰溜溜的站起来了,没敢说话。一个胆子大的男生抓住了癞蛤蟆交给了我,尽管我也有点害怕,但此时此刻我绝对不能表现出来,我灵机一动找了一个透明的盒子把它装了进去,然后站到了黑板的旁边,指了指黑板上的题目,让学生齐读了一下,又指了指手里的盒子,然后把目光转向了那个一直低着头的孩子,问:“你今天是不是准备写这只小动物呀?”他微红着脸,轻轻的点了点头。我接着说:“今天我们的作文题目是《我最熟悉的小动物》,有很多同学已经有了素材,还有一部分同学是不是还没有想好写什么呀,那么我们就应该感谢这位同学,给我们提供了这么方便的条件。”大家一起给他鼓掌,我也请这位同学就座。
接下来我就安排同学们一起来观察这位不速之客,我发现在我的鼓励下同学们的兴致都很高,我借此机会指导学生如何观察小动物,很多同学都临时决定要写写这只“与众不同”的癞蛤蟆,那位同学的脸上也露出了一丝的笑容。
课后,我又找这位同学谈了心,他也认识到了自己的错误。这节课可以说是收到了双重效果:不但让同学们有了如此生动而又真实的作文素材,而且还教育了一个本来想做一个恶作剧的调皮的学生。
二、暂时悬挂、等待时机,因势利导
注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义,然后或顺势把学生引向正路,或逆势把学生拉向正轨。
案例:在讲授《游戏公平》这一节结束时,我又为学生创设了一个掷硬币的小游戏:先让学生猜测一下这个游戏是否公平?所有的同学异口同声,都认为这个游戏是公平的,因为硬币有两个面,正面和反面出现的可能性都是1/2。我也对这个结论做了进一步的肯定,于是同学们便开始实验了。
正在同学们聚精会神地实验的时候意外发生了:一个同学突然喊我:“老师。”我的目光转移到这位同学身上,并走到他的身边。他接着说:“老师,我的硬币立起来了,这怎么记录呀?是不是说明这个游戏就不公平了呢?”他突如其来这么一问,我没有考虑到的结果发生了,让我有些措手不及。我很快地调整了一下自己的思路,然后让这位同学记录下刚才发生的情况,继续实验,待全班同学都完成了实验,我开始找同学汇报自己的验证结果了。同学们都说这个游戏公平,正反两面出现的可能性基本相同。这时刚才的那位同学把手高高地举起来了,我让他汇报了自己的结果:我掷硬币的时候有一次硬币立起来了。同学们都感觉不可思议,扔硬币怎么可能立起来呢?我先让所有的同学们都试着摆,大多数同学都把硬币立起来了,但是需要特别小心,然后我又让同学们试着扔了多次,没有一个人得硬币立起来了。于是我便提醒同学们:我们全班40人,每人都掷了几十次,硬币只立起来一次,这说明了什么呢?这种情况确实存在,但很偶然,在我们日常生活中,用手摆,让硬币立起来尚且不容易,掷硬币的时候硬币立起来就更不容易了,也就是说这种情况发生的可能性非常小,游戏的公平性是通过大量的反复的实验来验证的,由于我们的实验次数比较有限,所以对于个别小组来说硬币站起来了可能会影响你们小组的结论,但是如果我们把全班的数据都集中到一起,这个影响可能就非常小了。另外,我们为了提高游戏的公平性,再玩掷硬币游戏的时候,我们可以事先规定:如果硬币立起来了,这一次可以不记,然后重新掷一次。这样,这个游戏是不是就更公平了,同学们都欣然地笑了。
《游戏公平》一课在轻松、愉快地氛围中结束了。学生通过动手操作,从实践中获得了新知,充分地体现了《新课程标准》里提倡的教学理念。课堂中的意外随处可见,作为数学教师,面对课堂中一些突如其来的事件,随机应变,适时地引发学生,可能会收到意想不到的效果:这节课同学们不仅学会了怎样判断一个游戏是否公平,而且还学会了怎样制定公平的游戏规则,更懂得了在做任何事情之前都要做好充分的准备,以应对那些小小的“意外”的发生。
三、沉着应对、处变不惊、爱心感化
不可用简单粗暴的方法处理,要冷静、要用爱心去感化他,相信每个学生都是可以教育好的。
案例:昨天上数学课时,突然我们班的“公子哥”孙**(学习成绩差,不守纪律,爱欺负同学。)坐在座位上哭得非常伤心。原来他的钢笔掉在地上后笔尖摔弯了,怕回家被母亲责罚。知道后,我对他说:“老师帮你解决,下课后把我的旧钢笔的笔尖给你换上,你安心听课就可以了,他终于破涕为笑了。我还当着全班同学的面打趣的说:“如果以后你再犯错误,我就把你的钢笔尖摔弯。”只有孩子才知道孩子最需要什么。要成为出色的教师,首先必须蹲下来,找到当孩子的感觉,去体会孩子的喜怒哀乐,做孩子们的好伙伴。
总之,细节决定效果,细节决定质量,细节决定差异,细节决定成功。作为教师,我们平时要留意与学生进行沟通,充分了解学生,对他们做到心中有数,这样,当突发事件出现的时候,就能得到同学们的配合,妥善地处理问题,并收获精彩。
参考文献:
[1]班主任兵法修订版[M] .华东师范大学出版社.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社,2002.
[3]孙立春.素质教育新论[M].山东:山东教育出版社.