对于农村小学语文教学来说，作文教学是一大难题，为了写好作文，教师和学生都付出了许多努力，但常常收效
　　不大。通过对语文课程标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，我认为，小学作文教学应注重以下几点。
　　
　　■ 学生应注重平时积累
　　
　　作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
　　1.根据课文内容来积累
　　“重视文本”是新课标的要求，而且很多课后思考练习中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的要求，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。学生掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如，摘抄、背诵《颐和园》中的好词佳句，就为学生以后描写景物作了铺垫。
　　2.通过写日记来积累
　　坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，因为日记的内容广泛，可以写听到的、看到的，也可以写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，每组织一次学生劳动或活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　
　　■ 注重培养学生的观察能力
　　
　　作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性，在感悟中培养学生的观察能力。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可以引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来；生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，也造成了无话可说、无事可写的情况。农村优美的风景和浓厚的乡土气息，既是教师作文教学的直观教具，又为学生写作提供了取之不尽、用之不竭的素材。教师可以利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如要描写“鸡”，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道什么事是有价值的了。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，让学生知道，说真话、写事实、抒真情就是作文。
　　
　　■ 注重学以致用
　　
　　小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次以“我思念的××”为主题的班会活动，要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。学生踊跃发言，其中有一位女生是这样说的：“‘每逢佳节倍思亲’，是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去新疆打工的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地握着她的手，生怕她离去。第二天，我早早地起床，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，披着头发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。”这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
　　
　　■ 注重作文的评价
　　
　　教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。因而，对学生文章的批改不能千篇一律，更不能“一棒子打死”。应根据学生不同的水平给予不同的要求和评价。对基础好的学生要有较高的要求；基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：“今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！”）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
　　总之，作文教学是件不容易的事，教师必须在教学实践中探索，不断总结经验，才能更好地指导学生写好作文。