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摘要：语言是一种思维的工具，同时也是一种交往的工具，语言交流是幼儿去获取信息的重要途径和手段，语言也会始终伴随着幼儿的生活和认知等等过程。所以作为一名幼儿教育工作者，应当充分地认识到对幼儿进行语言能力培养的重要性，利用多元化的教学方式提升语言教学的教学质量和教学效率。多媒体是近几年来出现的一种新兴的教育工具，在幼儿的语言教学活动运用多媒体展开教学，能够将语言故事的意境、内容和语言有效地融合在一起，并且以更加生動、有趣的画面呈现在幼儿面前。用这样的教学模式，不仅仅能够有效地激发幼儿的学习兴趣和学习欲望，同时还能够使幼儿在学习的过程当中体现到语言的美，最终促进幼儿综合着全面地发展。
关键词：多媒体;幼儿园;语言教学;语言活动
前言：
随着时代的发展和社会的进步，我国已经成为世界上屈指可数的网络大国和教育大国，信息技术的运用也越来越成熟，现如今信息技术已经走入了千家万户走进了我国的各个领域当中，目前信息技术也在我国的教育领域发光发热。大部分幼儿园已经开始使用多媒体信息技术展开教育教学，这一方式受到了人们的广泛接受和认可，也受到了很多幼儿家长的赞许。在幼儿园语言教学的活动当中运用多媒体，不仅仅能够是语言教育更加轻松简单和快捷，同时还能够使幼儿园的语言教学活动焕发出活力和生机。
一、灵活地使用多媒体，发挥出幼儿的主体性
在利用多媒体进行幼儿园语言活动教学时，教师不能死板的按照流程，机械化地对幼儿进行知识技能的传授，这样不符合幼儿身心发展的特点，也无法发挥出幼儿在教学活动当中的主体性。多媒体的特点是信息容量大，并且生动、直观，所以教师应当合理地利用多媒体的特点，给幼儿认知、质疑、表达的机会，充分地发挥出幼儿的主体性位置。具体可以从以下几方面进行操作：
第一，教师在利用多媒体课件进行教学时，应当站在幼儿的角度去考虑应当使用哪种多媒体教学手段。要注重去选择那些能够激发起幼儿学习欲望的教学手段，并且灵活地运用。在教学过程当中，根据幼儿的实际表现情况，及时的更改自己的教学手段，实时的关注幼儿的动态，抓住一切教育契机，对幼儿加以正确的引导。
运用多媒体让幼儿园语言活动教学焕发活力第二，在使用多媒体手段进行教学的过程中，教师应当注意给幼儿留有充分的观察和思考的时间。例如，在进行大班语言活动《司马光砸缸》的教学时，教师可以对班级内的幼儿进行分组，利用多媒体课件进行故事的演示后，给幼儿布置任务，让幼儿对故事进行回忆，并在小组内进行讨论、交流和练习，让每一个幼儿都能够用自己的语言来表达出故事的主要内容;接下来，教师可以利用多媒体对故事进行分段的演示，帮助幼儿加深和巩固，或者组织角色扮演的形式，让幼儿更加深层次的去感知人物角色;最后，各个小组当中推选出一位幼儿代表进行故事讲述的比赛，其他幼儿共同去评比，看哪一位幼儿讲得最生动、最完整。还可以拓展幼儿的思维，让幼儿讲述一个与该故事含义相同的小故事，举一反三，培养幼儿的思维能力。采用多样化的教学手段，不仅能够发挥出多媒体的最大价值，使语言教学活动的课堂更加生动有趣，也激发了幼儿的主体性和内在潜能。
第三，教师在备课时，应当对多媒体教学的流程娴熟于心，对每一个环节都要做到心中有数。教学活动是教师的帮助和指导下，帮助幼儿构建自身的知识体系与知识结构的过程，所以在利用多媒体手段进行教学时，教师还应当注意在课堂当中进行提问。或者是进行必要的讲解和分析。对教学活动中出现的一些没有预设到的临时问题，要及时合理地解决。提高幼儿的认知，帮助幼儿积累经验，使幼儿健康快乐地成长。
二、利用多媒体帮助幼儿去构建想象的空间
幼儿的年龄比较小，身心发展尚未成熟，所以他们的知识和经验还比较有限，但同时幼儿的思维十分的活跃，想象力也十分的丰富。他们既可以将自己想象为星月世界之外的某一生物，同时也能够幻想自己是草地中的某一昆虫、某一生物。在幼儿园的语言活动教学的过程当中，利用多媒体作为辅助的教学模式，能够为学生创设特定的境界和氛围，使幼儿自由地进行想象，促进幼儿发散思维的发展。幼儿在发散思维的状态之下，会积极地去吸取语言教学活动当中的精华，在理解和掌握其本质和内涵的基础上，进一步进行遐想，并运用语言完成二次创造，以此更好的表达自己的思维动态。
例如，《小鸟找家》是一个意境十分优美的小故事，幼儿教师在对学生进行这一语言活动的教学时，就可以提前为学生设计声音和图像相结合的教学课件，使教学图片随着美妙的音乐一幅一幅地出现在多媒体的显示屏上。黑漆漆的夜、一眼望不到头的大森林、落寞孤单的小鸟，将这些图片和音乐同时呈现在幼儿面前之后，会给幼儿一种犹如身临其境的感觉。迅速吸引幼儿的注意力，激发学生的好奇心，此时幼儿会将自己想象成为一只小鸟，完全融入了故事当中，小鸟急切的去找妈妈的情境里面。这时候幼儿教师就可以边用多媒体讲故事，边向学生提出问题，引导幼儿认真地去观察图片。或者是向幼儿提出一些需要发动幼儿思维去思考和想象的问题，如“小朋友们，如果小鸟向你寻求帮助，你们会怎么帮助小鸟去找家呢？”问题提出之后给予幼儿充分的想象和交流的空间，以此促进幼儿创新思维的高效发展。利用这样的教学模式，不仅仅能够使幼儿对于所学的内容记忆和理解得更加深刻，同时还能够使幼儿的思维和想象得到良好的发展，最终促进幼儿综合且全面地提升。
总结：
一言以蔽之，对幼儿进行语言能力的培养是幼儿教育中的一个十分重要的目标之一，需要教育工作者在教学的过程当中精心的施教，同时还需要教育工作者悉心的体察，不断的进行探索和创新，优化与完善语言教学活动的教学模式。在幼儿语言教学活动当中运用多媒体进行辅助教学，能够迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心，为幼儿营造一个良好的语言学习的氛围和环境，实现语言教学活动的教学质量和教学效率的提升，真正的使幼儿园的语言教学活动焕发出生命的活力。
参考文献：
[1]陈怡.多媒体教学在幼儿园语言活动中的应用[J].读写算，2018，（1）：112.
[2]段小莉.多媒体技术在幼儿园语言教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2020，（6）：103-104.
关键词：多媒体;幼儿园;语言教学;语言活动
前言：
随着时代的发展和社会的进步，我国已经成为世界上屈指可数的网络大国和教育大国，信息技术的运用也越来越成熟，现如今信息技术已经走入了千家万户走进了我国的各个领域当中，目前信息技术也在我国的教育领域发光发热。大部分幼儿园已经开始使用多媒体信息技术展开教育教学，这一方式受到了人们的广泛接受和认可，也受到了很多幼儿家长的赞许。在幼儿园语言教学的活动当中运用多媒体，不仅仅能够是语言教育更加轻松简单和快捷，同时还能够使幼儿园的语言教学活动焕发出活力和生机。
一、灵活地使用多媒体，发挥出幼儿的主体性
在利用多媒体进行幼儿园语言活动教学时，教师不能死板的按照流程，机械化地对幼儿进行知识技能的传授，这样不符合幼儿身心发展的特点，也无法发挥出幼儿在教学活动当中的主体性。多媒体的特点是信息容量大，并且生动、直观，所以教师应当合理地利用多媒体的特点，给幼儿认知、质疑、表达的机会，充分地发挥出幼儿的主体性位置。具体可以从以下几方面进行操作：
第一，教师在利用多媒体课件进行教学时，应当站在幼儿的角度去考虑应当使用哪种多媒体教学手段。要注重去选择那些能够激发起幼儿学习欲望的教学手段，并且灵活地运用。在教学过程当中，根据幼儿的实际表现情况，及时的更改自己的教学手段，实时的关注幼儿的动态，抓住一切教育契机，对幼儿加以正确的引导。
运用多媒体让幼儿园语言活动教学焕发活力第二，在使用多媒体手段进行教学的过程中，教师应当注意给幼儿留有充分的观察和思考的时间。例如，在进行大班语言活动《司马光砸缸》的教学时，教师可以对班级内的幼儿进行分组，利用多媒体课件进行故事的演示后，给幼儿布置任务，让幼儿对故事进行回忆，并在小组内进行讨论、交流和练习，让每一个幼儿都能够用自己的语言来表达出故事的主要内容;接下来，教师可以利用多媒体对故事进行分段的演示，帮助幼儿加深和巩固，或者组织角色扮演的形式，让幼儿更加深层次的去感知人物角色;最后，各个小组当中推选出一位幼儿代表进行故事讲述的比赛，其他幼儿共同去评比，看哪一位幼儿讲得最生动、最完整。还可以拓展幼儿的思维，让幼儿讲述一个与该故事含义相同的小故事，举一反三，培养幼儿的思维能力。采用多样化的教学手段，不仅能够发挥出多媒体的最大价值，使语言教学活动的课堂更加生动有趣，也激发了幼儿的主体性和内在潜能。
第三，教师在备课时，应当对多媒体教学的流程娴熟于心，对每一个环节都要做到心中有数。教学活动是教师的帮助和指导下，帮助幼儿构建自身的知识体系与知识结构的过程，所以在利用多媒体手段进行教学时，教师还应当注意在课堂当中进行提问。或者是进行必要的讲解和分析。对教学活动中出现的一些没有预设到的临时问题，要及时合理地解决。提高幼儿的认知，帮助幼儿积累经验，使幼儿健康快乐地成长。
二、利用多媒体帮助幼儿去构建想象的空间
幼儿的年龄比较小，身心发展尚未成熟，所以他们的知识和经验还比较有限，但同时幼儿的思维十分的活跃，想象力也十分的丰富。他们既可以将自己想象为星月世界之外的某一生物，同时也能够幻想自己是草地中的某一昆虫、某一生物。在幼儿园的语言活动教学的过程当中，利用多媒体作为辅助的教学模式，能够为学生创设特定的境界和氛围，使幼儿自由地进行想象，促进幼儿发散思维的发展。幼儿在发散思维的状态之下，会积极地去吸取语言教学活动当中的精华，在理解和掌握其本质和内涵的基础上，进一步进行遐想，并运用语言完成二次创造，以此更好的表达自己的思维动态。
例如，《小鸟找家》是一个意境十分优美的小故事，幼儿教师在对学生进行这一语言活动的教学时，就可以提前为学生设计声音和图像相结合的教学课件，使教学图片随着美妙的音乐一幅一幅地出现在多媒体的显示屏上。黑漆漆的夜、一眼望不到头的大森林、落寞孤单的小鸟，将这些图片和音乐同时呈现在幼儿面前之后，会给幼儿一种犹如身临其境的感觉。迅速吸引幼儿的注意力，激发学生的好奇心，此时幼儿会将自己想象成为一只小鸟，完全融入了故事当中，小鸟急切的去找妈妈的情境里面。这时候幼儿教师就可以边用多媒体讲故事，边向学生提出问题，引导幼儿认真地去观察图片。或者是向幼儿提出一些需要发动幼儿思维去思考和想象的问题，如“小朋友们，如果小鸟向你寻求帮助，你们会怎么帮助小鸟去找家呢？”问题提出之后给予幼儿充分的想象和交流的空间，以此促进幼儿创新思维的高效发展。利用这样的教学模式，不仅仅能够使幼儿对于所学的内容记忆和理解得更加深刻，同时还能够使幼儿的思维和想象得到良好的发展，最终促进幼儿综合且全面地提升。
总结：
一言以蔽之，对幼儿进行语言能力的培养是幼儿教育中的一个十分重要的目标之一，需要教育工作者在教学的过程当中精心的施教，同时还需要教育工作者悉心的体察，不断的进行探索和创新，优化与完善语言教学活动的教学模式。在幼儿语言教学活动当中运用多媒体进行辅助教学，能够迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心，为幼儿营造一个良好的语言学习的氛围和环境，实现语言教学活动的教学质量和教学效率的提升，真正的使幼儿园的语言教学活动焕发出生命的活力。
参考文献：
[1]陈怡.多媒体教学在幼儿园语言活动中的应用[J].读写算，2018，（1）：112.
[2]段小莉.多媒体技术在幼儿园语言教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2020，（6）：103-104.