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朗读是英语学习的重要组成部分，也是学生必须掌握的基本技能之一。《英语课程标准》指出：“在英语教学的起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。”不言而喻，模仿朗读能促进学生的语音知识学习，优化学生的语音语调。然而在现实的教学活动中，我发现教师对孩子的英语朗读还不够重视，对于孩子的朗读指导仅流于一种形式。下面，我就根据自己在教学实践中的一些具体做法，谈谈如何提高学生的英语朗读能力。
一、激发学生兴趣，让学生想读
“兴趣是最好的老师。”《标准》指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。”要优化学生朗读，首先必须激发学生朗读的兴趣与欲望，让孩子自己想读。
1.以身示范，带动学生。《教育心理学》指出，学生具有向师性，因此教师有效的范读不仅能赢得学生对老师的敬佩之心，还能激发学生模仿朗读的欲望。为了让学生能模仿教材读好英语，我备课时首先做到自己的朗读和录音的语音语调一样，这样不仅能随时对孩子的模仿朗读进行有效的检查和指导，还让学生对我产生钦佩之情。然而在现实的教学中，我们有的老师本身就不具有说服力，在平时课堂上甚至一些公开课上老师虽然看似有意识指导朗读，还给句子标上了一些符号，其实他们自己未必能做到有效模仿朗读，这还需老师们继续在自身下功夫，给孩子树立好榜样。当然，如果老师自身存在发音的缺陷，还是少示范，以录音示范为主。
2.丰富视听，感染学生。《标准》指出：“英语课程要根据教和学的需要，丰富课程资源，拓展英语学习渠道。”原汁原味或语音语调优美的课外英语资源，能让学生欣赏感受到自然流畅、动听悦耳、地道原味的语言之美，从而触动学生对这种美的渴望，激发他们想要说好英语的欲望。在英语教学中，我注重搜集一些课外的英语故事、英语歌曲或少儿原版电影来让孩子欣赏，鼓励学生自己通过多种渠道欣赏，把好的内容介绍给大家。同学们对这样的内容充满兴趣，也有了去模仿的欲望。
二、重视方法指导，让学生会读
发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。《标准》实施建议中指出：“要加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。”在小学英语学习中，朗读是非常重要的一个方面，教师不仅要给孩子提出朗读要求，更重要的是要加强学法的指导，引导学生学会感知并模仿英语朗读，以便学生今后能自主运用有效的方法提高自己的朗读水平，优化自己的语音语调。
1.符号支架，有效模仿。老师在对学生朗读指导的过程中，以“可视符号”为学生搭建支架，便于学生提高模仿效果，养成正确的朗读习惯，提升学生的朗读能力。在指导学生朗读的教学实践中，我注重通过和学生一起听录音，让他们感知句子的升调、降调，句中单词的重读、连读，句中意群间的停顿等一些现象，利用特定的符号来表示如：升调用“”，降调用“”，重读用“”，连读用“⌒”，停顿用“/ ”等。在这样的指导下，同学们也知道该如何去朗读，他们的朗读水平明显高于其他平行班。
2.入情入境，读出情感。如果说“符号支架”能帮助我们利用语言现象读好英语，那么入情入境，运用真情实感，能让我们的英语朗读更具灵魂，更能动人。小学英语教材为我们提供了丰富的贴近生活的情景、富有趣味的故事、生动的人物角色等等，这些都需要教师引导学生入情入境地去体会，通过朗读表现出人物的情感及个性，读出自己的体悟来，读出自己对文本的理解。譬如说在四年级上册第三课的Cartoon time部分内容中，Sam问Bobby会不会打乒乓球，Bobby边说：“No，but I can do this！”，边用他的十二个球玩起了杂耍。他此时是非常开心、得意和骄傲的，因此在朗读时，我们要投入地并运用恰当的语气体现出他当时的这种情感来。让学生学会体悟，学会用情，他们定更“会读”。
三、搭建展示平台，让学生乐读
情感态度能影响学生的学习过程和学习效果，是英语课程总目标的构成内容之一。积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。《标准》对学生情感态度培养提出了明确要求，其中“二级目标”要求学生能体会到英语学习的乐趣、积极参与各种课堂学习活动、敢于开口等。为学生搭建展示朗读的平台，能让学生能体会到英语学习的乐趣，享受到积极成功的体验，树立学习英语的信心，促进学生的持续发展。
1.课堂展示，快乐朗读。希望得到他人的肯定和赞赏是每一个人的正常心理需要。在平时的教学中，我们应该多为学生创造展示机会，让孩子多获得老师和同学们的肯定，享受到学习带来的成就感，树立学习的信心，激发学习的热情。课上，我会设置“Show time”这一环节，每次请3-5位同学来展示一下自己模仿朗读的成果，我则以赞赏为主，指导为辅。有了这样一个舞台和机会，孩子们模仿朗读得更认真了，得到老师的肯定，他们也越读越快乐。
2.丰富活动，展示风采。如果说课堂展示只是学生快乐练好基本功的小舞台，那么丰富的活动则是孩子们尽显其能的大舞台。为了促进学生的英语朗读，我们在班内举行个人朗读比赛，评出班级“英语朗读之星”，在校内举行班级集体朗读比赛，评出各年级英语朗读最佳班级，同学们均以最好的姿态展現平时的朗读功夫。进入高年级，我们还开展英文讲故事比赛等，一展孩子们的口语风采。
总之，朗读教学是小学英语教学中不可或缺的部分，并在其中起着举足轻重的作用。教师应该重视学生朗读能力的培养，在孩子英语学习的入门阶段培养他们朗读的兴趣，认真进行有效的朗读指导，扎实、持之以恒地做好朗读训练，以充分发挥其多方面作用，促进学生的英语学习。
（作者单位：张家港市梁丰小学）
一、激发学生兴趣，让学生想读
“兴趣是最好的老师。”《标准》指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。”要优化学生朗读，首先必须激发学生朗读的兴趣与欲望，让孩子自己想读。
1.以身示范，带动学生。《教育心理学》指出，学生具有向师性，因此教师有效的范读不仅能赢得学生对老师的敬佩之心，还能激发学生模仿朗读的欲望。为了让学生能模仿教材读好英语，我备课时首先做到自己的朗读和录音的语音语调一样，这样不仅能随时对孩子的模仿朗读进行有效的检查和指导，还让学生对我产生钦佩之情。然而在现实的教学中，我们有的老师本身就不具有说服力，在平时课堂上甚至一些公开课上老师虽然看似有意识指导朗读，还给句子标上了一些符号，其实他们自己未必能做到有效模仿朗读，这还需老师们继续在自身下功夫，给孩子树立好榜样。当然，如果老师自身存在发音的缺陷，还是少示范，以录音示范为主。
2.丰富视听，感染学生。《标准》指出：“英语课程要根据教和学的需要，丰富课程资源，拓展英语学习渠道。”原汁原味或语音语调优美的课外英语资源，能让学生欣赏感受到自然流畅、动听悦耳、地道原味的语言之美，从而触动学生对这种美的渴望，激发他们想要说好英语的欲望。在英语教学中，我注重搜集一些课外的英语故事、英语歌曲或少儿原版电影来让孩子欣赏，鼓励学生自己通过多种渠道欣赏，把好的内容介绍给大家。同学们对这样的内容充满兴趣，也有了去模仿的欲望。
二、重视方法指导，让学生会读
发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。《标准》实施建议中指出：“要加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。”在小学英语学习中，朗读是非常重要的一个方面，教师不仅要给孩子提出朗读要求，更重要的是要加强学法的指导，引导学生学会感知并模仿英语朗读，以便学生今后能自主运用有效的方法提高自己的朗读水平，优化自己的语音语调。
1.符号支架，有效模仿。老师在对学生朗读指导的过程中，以“可视符号”为学生搭建支架，便于学生提高模仿效果，养成正确的朗读习惯，提升学生的朗读能力。在指导学生朗读的教学实践中，我注重通过和学生一起听录音，让他们感知句子的升调、降调，句中单词的重读、连读，句中意群间的停顿等一些现象，利用特定的符号来表示如：升调用“”，降调用“”，重读用“”，连读用“⌒”，停顿用“/ ”等。在这样的指导下，同学们也知道该如何去朗读，他们的朗读水平明显高于其他平行班。
2.入情入境，读出情感。如果说“符号支架”能帮助我们利用语言现象读好英语，那么入情入境，运用真情实感，能让我们的英语朗读更具灵魂，更能动人。小学英语教材为我们提供了丰富的贴近生活的情景、富有趣味的故事、生动的人物角色等等，这些都需要教师引导学生入情入境地去体会，通过朗读表现出人物的情感及个性，读出自己的体悟来，读出自己对文本的理解。譬如说在四年级上册第三课的Cartoon time部分内容中，Sam问Bobby会不会打乒乓球，Bobby边说：“No，but I can do this！”，边用他的十二个球玩起了杂耍。他此时是非常开心、得意和骄傲的，因此在朗读时，我们要投入地并运用恰当的语气体现出他当时的这种情感来。让学生学会体悟，学会用情，他们定更“会读”。
三、搭建展示平台，让学生乐读
情感态度能影响学生的学习过程和学习效果，是英语课程总目标的构成内容之一。积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。《标准》对学生情感态度培养提出了明确要求，其中“二级目标”要求学生能体会到英语学习的乐趣、积极参与各种课堂学习活动、敢于开口等。为学生搭建展示朗读的平台，能让学生能体会到英语学习的乐趣，享受到积极成功的体验，树立学习英语的信心，促进学生的持续发展。
1.课堂展示，快乐朗读。希望得到他人的肯定和赞赏是每一个人的正常心理需要。在平时的教学中，我们应该多为学生创造展示机会，让孩子多获得老师和同学们的肯定，享受到学习带来的成就感，树立学习的信心，激发学习的热情。课上，我会设置“Show time”这一环节，每次请3-5位同学来展示一下自己模仿朗读的成果，我则以赞赏为主，指导为辅。有了这样一个舞台和机会，孩子们模仿朗读得更认真了，得到老师的肯定，他们也越读越快乐。
2.丰富活动，展示风采。如果说课堂展示只是学生快乐练好基本功的小舞台，那么丰富的活动则是孩子们尽显其能的大舞台。为了促进学生的英语朗读，我们在班内举行个人朗读比赛，评出班级“英语朗读之星”，在校内举行班级集体朗读比赛，评出各年级英语朗读最佳班级，同学们均以最好的姿态展現平时的朗读功夫。进入高年级，我们还开展英文讲故事比赛等，一展孩子们的口语风采。
总之，朗读教学是小学英语教学中不可或缺的部分，并在其中起着举足轻重的作用。教师应该重视学生朗读能力的培养，在孩子英语学习的入门阶段培养他们朗读的兴趣，认真进行有效的朗读指导，扎实、持之以恒地做好朗读训练，以充分发挥其多方面作用，促进学生的英语学习。
（作者单位：张家港市梁丰小学）