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摘要：提问式教学是课堂教学中一种非常常见的教学手段，通过提问能够实现师生之间的互动，还可以营造活跃的课堂氛围，促进学生思考，最终取得良好的教学效果。
关键词：小学数学;提问艺术;重要意义;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课标指出，在小学数学教学中教师应该加强师生之间的交流互动，通过有效的交流互动来抓住学生的注意力，促使學生在数学课堂上可以投入更多的心思，这样才能取得良好的教学效率。提问式教学是通过教师提问、学生思考回答问题来实现教学的一种方式，教师在实际提问时，结合小学生的实际学习状况来提出有效的问题，并引导学生来回答，从而提升教学质量。
一、提问式教学在小学数学课堂中的重要性
（一）吸引学生的注意
小学生的年龄比较小，自我控制能力比较差，在课堂上容易注意力不集中，出现走神、做小动作等情况，从而影响教学效果。针对这种情况，教师就可以通过提问的方式来吸引学生的注意，让学生在课堂上保持高度的专注力。教师一旦提问，学生的思绪就会回到课堂上，所以教师就可以通过提问的方式来让学生始终保持良好的学习状态，让学生可以主动投入到数学学习中，对数学学习保持良好的专注力。
（二）提高学生的课堂参与性
在数学教学中，教师应该采取有效的方式来促使学生积极参与到各种教学活动和教学环节中。通过提问能够转变传统灌输式和填鸭式的教学模式，通过问题来引导学生思考，促进学生的思维活动，让学生针对教师提出的问题来思考，增加了学生的思维活动，有效提高了学生的课堂参与度。
（三）活跃课堂气氛
对于小学生来说，兴趣是最好的老师，而营造活跃的课堂氛围是激发学生学习兴趣的有效途径。在以往的数学教学中，由于数学知识具有一定的抽象性，涉及公式化的运算以及推理，所以部分小学生就会觉得数学课堂太过枯燥。小学生的思维以形象思维和感性思维为主，他们更不擅长逻辑推理，而数学内容对于小学生来说就会显得乏味、枯燥。而将提问式教学法灵活运用到课堂中，就可以通过提问来营造良好的课堂氛围，通过师生之间的问答来让整个数学课堂变得更加鲜活。
二、提问式教学在小学数学课堂的运用措施
（一）课堂提问要有针对性和目的性
在小学教学过程之中引导学生去积极思考问题，加强对于问题的理解才是小学数学教学过程之中应该培养学生的学习努力，倘若一味只是追求教学进度使得教学工作开展的不深入，学生对于具体的知识点缺少具体有效的理解，那么对于学生而言是十分有损失性的。譬如， 在教学“认识角”时，在引入展示了一系列与交通标志相关的实物：出口指示牌（ 长方形）， 转弯指示牌（三角形）和限速警示牌（圆形），手巾（正方形等）， 学生比较它们的不同（长方形、 正方形、 三角形都有角， 而圆形没有角），学生也许可能回答：它们都是交通标志， 们是圆的又或者是方的它们会限制速度等等可以看出，这样的问不明确，因而没有达到教师的设计问题的意图。因此在教学过程之中以及教师团队在备课阶段也要加强对于问题的引入的方式，努力追求更加有效的问题，这样的教学模式才是教师团队在小学数学教学过程之中需要贡献的力量。
（二）课堂提问要围绕主题
提问式教学方式开展的问题一定要围绕着数学教学的主题展开，脱离教学目的的提问式教学方式对于学生而言没有太多实际性的意义，因此在教师展开问题的时候既要有很强在针对性和目的性之外，保证问题的开展能够围绕主题才是提问式教育的基本要求，能够满足于这种创新式子教育模式的教育初衷。例如：在教学“比较分数大小” 时，引入问题比较分数的大小时，常会遇到哪几种情形？大家能分别举一个例子吗？”学生可以从以下几个方面进行回答“同分母的分数相比较，同分子的分数相比较，分母和分子都不相同的分数相比较” 这样明确的问题让学生的思维更集中，更能围绕教学主题展开。
（三）掌握提问的方法和时机
课堂上提问的方法有很多，常见的包括绕道式提问法、启发式提问法、比较式提问法等，其中绕道式提问法就是采用迂回的方式来循序渐进提出问题，由浅入深引导学生的思维，从而帮助学生理解数学知识。启发式提问法就是注重对学生思维启发而提出的问题。比较式提问法是提出正确和错误或者正面和反面的问题，引导学生来对问题进行比较，最终得出答案。分合式提问法也是一种常见的提问教学法，一般是先提出一个难度较大的问题，然后将这个问题逐一分解，引导学生逐一回答，最终将大问题解决。教师在教学中，要灵活运用各种不同的提问方法，科学选择。不仅如此，教师还要把握提问的时机，可以在讲解重点知识或者难点知识的时候提问来引发学生思考，也可以在学生注意力开始下降的时候提出问题来提升学生的注意力。
（四）教学过程之中要及时反馈，方便教师调整教学计划
教学的主体是学生，那么教师在开展教学工作的时候就要加强对于学生的关注，对于学生反馈上来的信息或者是问题要认真并且深入地思考，并且可以举办研讨会等探讨类会议针对学生学习状况的反对，安排接下来的教学任务。提问时教育能够引导学生积极反馈自己的所学、所思、所感，这对于完成教学工作而言是十分有意义的。当然教师在教学过程之中收到的教学反馈数目有限，或者是收到的教学反馈过于分散，那么教师在接受反馈的时候就要尽最大可能去满足于绝大多数学生的教学需求，在精力充足的条件之下可以去照顾个别学生。
提问教学法是一种高效的教学方法，其能够增强师生之间的互动，营造良好的课堂氛围，还能够吸引学生的注意，让学生在课堂上保持集中的注意力，具有非常重要的作用和优势。在实际的提问教学中，教师要结合教学内容和教学目标来精心设计问题，确保问题的科学合理性，同时还应该选择合适的提问方法和提问时机，并明确问题的答案，这样才能起到良好的教学效果。
参考文献
[1]马国英.提问式教学在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2019（2）：102-103.
[2]陈爱娟.提问式教学在小学数学教学中的应用解析[J].数学大世界（教师适用），2018（9）：37-37.
[3]孟芳芳.提问式教学在小学数学教学中的运用[J].东西南北：教育，2018（20）：139.
关键词：小学数学;提问艺术;重要意义;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课标指出，在小学数学教学中教师应该加强师生之间的交流互动，通过有效的交流互动来抓住学生的注意力，促使學生在数学课堂上可以投入更多的心思，这样才能取得良好的教学效率。提问式教学是通过教师提问、学生思考回答问题来实现教学的一种方式，教师在实际提问时，结合小学生的实际学习状况来提出有效的问题，并引导学生来回答，从而提升教学质量。
一、提问式教学在小学数学课堂中的重要性
（一）吸引学生的注意
小学生的年龄比较小，自我控制能力比较差，在课堂上容易注意力不集中，出现走神、做小动作等情况，从而影响教学效果。针对这种情况，教师就可以通过提问的方式来吸引学生的注意，让学生在课堂上保持高度的专注力。教师一旦提问，学生的思绪就会回到课堂上，所以教师就可以通过提问的方式来让学生始终保持良好的学习状态，让学生可以主动投入到数学学习中，对数学学习保持良好的专注力。
（二）提高学生的课堂参与性
在数学教学中，教师应该采取有效的方式来促使学生积极参与到各种教学活动和教学环节中。通过提问能够转变传统灌输式和填鸭式的教学模式，通过问题来引导学生思考，促进学生的思维活动，让学生针对教师提出的问题来思考，增加了学生的思维活动，有效提高了学生的课堂参与度。
（三）活跃课堂气氛
对于小学生来说，兴趣是最好的老师，而营造活跃的课堂氛围是激发学生学习兴趣的有效途径。在以往的数学教学中，由于数学知识具有一定的抽象性，涉及公式化的运算以及推理，所以部分小学生就会觉得数学课堂太过枯燥。小学生的思维以形象思维和感性思维为主，他们更不擅长逻辑推理，而数学内容对于小学生来说就会显得乏味、枯燥。而将提问式教学法灵活运用到课堂中，就可以通过提问来营造良好的课堂氛围，通过师生之间的问答来让整个数学课堂变得更加鲜活。
二、提问式教学在小学数学课堂的运用措施
（一）课堂提问要有针对性和目的性
在小学教学过程之中引导学生去积极思考问题，加强对于问题的理解才是小学数学教学过程之中应该培养学生的学习努力，倘若一味只是追求教学进度使得教学工作开展的不深入，学生对于具体的知识点缺少具体有效的理解，那么对于学生而言是十分有损失性的。譬如， 在教学“认识角”时，在引入展示了一系列与交通标志相关的实物：出口指示牌（ 长方形）， 转弯指示牌（三角形）和限速警示牌（圆形），手巾（正方形等）， 学生比较它们的不同（长方形、 正方形、 三角形都有角， 而圆形没有角），学生也许可能回答：它们都是交通标志， 们是圆的又或者是方的它们会限制速度等等可以看出，这样的问不明确，因而没有达到教师的设计问题的意图。因此在教学过程之中以及教师团队在备课阶段也要加强对于问题的引入的方式，努力追求更加有效的问题，这样的教学模式才是教师团队在小学数学教学过程之中需要贡献的力量。
（二）课堂提问要围绕主题
提问式教学方式开展的问题一定要围绕着数学教学的主题展开，脱离教学目的的提问式教学方式对于学生而言没有太多实际性的意义，因此在教师展开问题的时候既要有很强在针对性和目的性之外，保证问题的开展能够围绕主题才是提问式教育的基本要求，能够满足于这种创新式子教育模式的教育初衷。例如：在教学“比较分数大小” 时，引入问题比较分数的大小时，常会遇到哪几种情形？大家能分别举一个例子吗？”学生可以从以下几个方面进行回答“同分母的分数相比较，同分子的分数相比较，分母和分子都不相同的分数相比较” 这样明确的问题让学生的思维更集中，更能围绕教学主题展开。
（三）掌握提问的方法和时机
课堂上提问的方法有很多，常见的包括绕道式提问法、启发式提问法、比较式提问法等，其中绕道式提问法就是采用迂回的方式来循序渐进提出问题，由浅入深引导学生的思维，从而帮助学生理解数学知识。启发式提问法就是注重对学生思维启发而提出的问题。比较式提问法是提出正确和错误或者正面和反面的问题，引导学生来对问题进行比较，最终得出答案。分合式提问法也是一种常见的提问教学法，一般是先提出一个难度较大的问题，然后将这个问题逐一分解，引导学生逐一回答，最终将大问题解决。教师在教学中，要灵活运用各种不同的提问方法，科学选择。不仅如此，教师还要把握提问的时机，可以在讲解重点知识或者难点知识的时候提问来引发学生思考，也可以在学生注意力开始下降的时候提出问题来提升学生的注意力。
（四）教学过程之中要及时反馈，方便教师调整教学计划
教学的主体是学生，那么教师在开展教学工作的时候就要加强对于学生的关注，对于学生反馈上来的信息或者是问题要认真并且深入地思考，并且可以举办研讨会等探讨类会议针对学生学习状况的反对，安排接下来的教学任务。提问时教育能够引导学生积极反馈自己的所学、所思、所感，这对于完成教学工作而言是十分有意义的。当然教师在教学过程之中收到的教学反馈数目有限，或者是收到的教学反馈过于分散，那么教师在接受反馈的时候就要尽最大可能去满足于绝大多数学生的教学需求，在精力充足的条件之下可以去照顾个别学生。
提问教学法是一种高效的教学方法，其能够增强师生之间的互动，营造良好的课堂氛围，还能够吸引学生的注意，让学生在课堂上保持集中的注意力，具有非常重要的作用和优势。在实际的提问教学中，教师要结合教学内容和教学目标来精心设计问题，确保问题的科学合理性，同时还应该选择合适的提问方法和提问时机，并明确问题的答案，这样才能起到良好的教学效果。
参考文献
[1]马国英.提问式教学在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2019（2）：102-103.
[2]陈爱娟.提问式教学在小学数学教学中的应用解析[J].数学大世界（教师适用），2018（9）：37-37.
[3]孟芳芳.提问式教学在小学数学教学中的运用[J].东西南北：教育，2018（20）：139.