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在当今改革开放的新形势下，国际间的政治、经济、文化等方面的交流日益频繁，英语的桥梁作用更是显得重要。因此，在我们中国掀起一轮又一轮的“英语热”。但在我们的日常教学之中，却发现不少学生对学习英语的兴趣越来越低，而且英语成绩严重影响大学生的直接升学。因此在英语教学中，教师要培养学生浓厚的学习兴趣是势在必行的。培养学习兴趣应把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；要充分研究教材，认真备课，在各个教学环节中增加趣味性，注重“以人为本”，发挥学的主体作用，建立新型师生关系，开展内容广泛，形式多样的英语课外活动。英国作家说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法是教英语的最好方法。本文将谈谈如何培养和激发学生学习英语的兴趣。
一 、帮助学生树立学习的自信心，激发学习兴趣
教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。这一环节，可以分析国际国内形势着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
二 、尽量使用英语来组织课堂教学，激发学习兴趣
英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用当中去，才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。
三、引用竞争机制，激发学生的学习兴趣
布鲁诺说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，在英语教学中应多为学生创造思考的空间，借助多种多样的教学方法引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。教师应改变传统的教学观念，合理地选择教学策略和方法，在教学中适当地引入新的教学方式，会使课堂教学更加丰富多彩，实现课堂以竞争的方式进行。形式分为必答题和枪答题。必答题是老师指定每组学生必答。1首先以每周组为单位，一分钟俩俩对话，比多，比快。比质量，看哪组说的多，说的好。对话内容是上一节课乃至以前的课文。每天必须增加新句子。做到脱口而出对答如流。从而提高学生的口语交际能力。2必答的另一种形式是单词的拼读能力嗯。集中识词期间每天教学30个左右有规律的生词，以新词为主，旧词为辅。有目的的安排旧词进行反复循环。以学生拼读为主。教师纠音为辅。也是以小组为单位，看说谁拼得多，拼得准，分别给予加分。3听写或笔译单词，看卡片口头英汉互译，每组派代表到黑板前听写，同样给每组分别加分。抢答题主要是让学习好得同学能得到进一步的发挥。在学生熟练掌握单词的音义之后，说出或拼出较难的单词。甚至在老师有意识，有目的的指导下造句。讲练习题时以抢答的形式进行，每道题各抒己见，争先恐后，特别是改错题，汉译英。有的为了为本组多得分，连平时的差生在此也跃跃欲试。整个课题气氛显得热烈，轻松，愉快。这样以竞赛得形式贯穿每一节课得始终，4每天的作业也进行评比，被评为的同学按每组所得人数几个就在本组当天分数上加分。如此每天学生都认真完成作业，促使学生能更熟练地掌握单词的形式。每节课的得分由科代表登记并统计。每节课对获胜组以一定精神鼓励。拍掌或发小红花。与此同时准确记录每个学生得识词量。在班上贴出集中识词得成绩表，一学期累计分出一，二。三等奖并表彰。通过这种竞赛，课堂气氛出现从未有过的活跃状态，使从不 开口的差生也不甘示弱，甚至有时争得面红耳赤，都想为本组多得些分。学生在极强自尊心，集体荣誉感和竞争意识得支持下。变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”大大增强了学习得兴趣和积极性。
四、发挥学生主体作用，激发学习兴趣
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生对主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应该把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制 ，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥 学生的主体性以成为广大教师所热衷的教学方法。通过长期的教学实践。英语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此我们在教学过程中必须进行“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极的进行英语语言输出，充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能
五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
适当开展一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语角，让学生在课外时间用英语进行交流。也在一些节日组织演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际的组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、阅读理解比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之培养和激发学生学习英语的兴趣的方法很多，教师在实践教学中，应根据课堂教学的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，通过一定的途径，努力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，全面推进素质教育。
一 、帮助学生树立学习的自信心，激发学习兴趣
教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。这一环节，可以分析国际国内形势着手，也可以从个人前途切题，培养学生“首先为自己而学”的心态；回报父母和国家的心态；谦虚的心态；“先付出后收获”的心态；成功的心态；“每天进步百分之一”的积累的心态，激发学生“做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
二 、尽量使用英语来组织课堂教学，激发学习兴趣
英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用当中去，才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。
三、引用竞争机制，激发学生的学习兴趣
布鲁诺说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，在英语教学中应多为学生创造思考的空间，借助多种多样的教学方法引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。教师应改变传统的教学观念，合理地选择教学策略和方法，在教学中适当地引入新的教学方式，会使课堂教学更加丰富多彩，实现课堂以竞争的方式进行。形式分为必答题和枪答题。必答题是老师指定每组学生必答。1首先以每周组为单位，一分钟俩俩对话，比多，比快。比质量，看哪组说的多，说的好。对话内容是上一节课乃至以前的课文。每天必须增加新句子。做到脱口而出对答如流。从而提高学生的口语交际能力。2必答的另一种形式是单词的拼读能力嗯。集中识词期间每天教学30个左右有规律的生词，以新词为主，旧词为辅。有目的的安排旧词进行反复循环。以学生拼读为主。教师纠音为辅。也是以小组为单位，看说谁拼得多，拼得准，分别给予加分。3听写或笔译单词，看卡片口头英汉互译，每组派代表到黑板前听写，同样给每组分别加分。抢答题主要是让学习好得同学能得到进一步的发挥。在学生熟练掌握单词的音义之后，说出或拼出较难的单词。甚至在老师有意识，有目的的指导下造句。讲练习题时以抢答的形式进行，每道题各抒己见，争先恐后，特别是改错题，汉译英。有的为了为本组多得分，连平时的差生在此也跃跃欲试。整个课题气氛显得热烈，轻松，愉快。这样以竞赛得形式贯穿每一节课得始终，4每天的作业也进行评比，被评为的同学按每组所得人数几个就在本组当天分数上加分。如此每天学生都认真完成作业，促使学生能更熟练地掌握单词的形式。每节课的得分由科代表登记并统计。每节课对获胜组以一定精神鼓励。拍掌或发小红花。与此同时准确记录每个学生得识词量。在班上贴出集中识词得成绩表，一学期累计分出一，二。三等奖并表彰。通过这种竞赛，课堂气氛出现从未有过的活跃状态，使从不 开口的差生也不甘示弱，甚至有时争得面红耳赤，都想为本组多得些分。学生在极强自尊心，集体荣誉感和竞争意识得支持下。变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”大大增强了学习得兴趣和积极性。
四、发挥学生主体作用，激发学习兴趣
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生对主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应该把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制 ，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥 学生的主体性以成为广大教师所热衷的教学方法。通过长期的教学实践。英语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此我们在教学过程中必须进行“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极的进行英语语言输出，充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能
五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
适当开展一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语角，让学生在课外时间用英语进行交流。也在一些节日组织演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际的组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、阅读理解比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之培养和激发学生学习英语的兴趣的方法很多，教师在实践教学中，应根据课堂教学的实际需要，有选择地运用一些教学方法与手段，通过一定的途径，努力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，全面推进素质教育。