论文部分内容阅读
【摘要】地理学科与人们的日常生活有极为密切的关联，也是现代人了解周边地理环境和世界地理环境的基础方式。学习地理知识能够有助于提高学生的综合素质，并且还能够在一定程度上使学生对这个世界有更清晰的了解。而在新课标的教学背景下开展有效的初中地理"活动"栏目的教学不仅能够使学生的综合素质得到培养，还能够培养学生良好的创新思维和合作意识。在现代教学环境的发展过程中，教育人员需要了解在初中地理的"活动"栏目教学时，应当选择何种教学方案，并且合理将教学方案应用于教学活动中，只有这样才能够使初中地理的"活动"栏目教学质量得到提升。
【关键词】初中;新课标;初中教学;初中地理;"活动"栏目
前言
在现代新课标的教学背景下，越来越多的教育人员都在强调学生的基础能力的培养，并且在教学活动中正在不断对教学的"活动"栏目进行进一步的优化，"活动"栏目中的相关内容具有极强的实践性，承担着教授新知识的重要职责，对于学生的地理学科培养和学习优化来说有良好的效果，而在开展实际的教育时，初中教师需要将新型的教学活动应用于其中，使学生能够真正在"活动"栏目中获得一定的收获。
一、创设教学情境，激发学习情趣
想要改变教学方式，首先就需要教师的思维模式改变，对于初中生来说学习成绩是很重要，但是更重要的是对学生综合素养的培养。在教学过程中，不仅需要将知识传授给学生，还需要学生对所学内容有深刻认识，并通过已有的地理史料进行证实，学会自己去发现和解决问题，对地理的问题和价值进行了解，在整个学习过程中，培养独立思考、解决问题的能力。教师在进行教学活动时，可以将活动的时空差异作为标准，使活动分为不同的类型，教师在进行教学时可以直接选择不同类型的教学方式，这样就能够保障活动设置的有效性。例如在讲解“中国的地理差异”一课的教学时，教师可以设置相应的问题，教师可以询问学生我国的国土面积极为辽阔，并且地理环境差异巨大，那么应该选择怎样的标准能够将我国化为4个不同的地理区域呢？而教师在提出了这样的问题后，引导学生进行进一步的思考与分析，使学生在学习过程中能够真正了解不同区域的位置和自然地理环境以及人文风俗看似简单的一个问题，其实有许多的内容值得学生进行挖掘，当学生挖掘出来了分类的方法以后，教师还可以询问学生，那么如果按照你的分类方法，我国可以分为多少个不同的区域呢？这样的开放式问题既培养了学生的自主探究能力，也使学生积极主动地了解我国不同地区的地理环境和人文特点，大大提高了学生的学习质量。
二、激发学生的学习兴趣，带动"活动"栏目教学活动
在科学如此发达的今天，教师需要认知自我，减少对教材的依赖性，扩展教学方式和内容，利用现有的各类教学工具，互联网、微课、多媒体，智慧课堂等，并在讲述书本知识的同时根据内容延伸。初中生正处于生长发育阶段，对于身边的生活有着极强的求知欲，渴望通过一系列的方式认知外面的大千世界。而教师在开展"活动"栏目的教学，是应当积极利用学生的这一特征，使学生对地理的学习兴趣得到优化，尽可能激发学生的学习积极性，使更多的学生都能够参与到"活动"栏目中。因此在这样的背景下，教师可以组织引导学生积极利用自己所学习到的各种地理知识，解决自己生活中所观察到的各种自然现象以及热点问题，例如地震和海啸等，使学生意识到地理与生活之间的密切关联。例如教师在讲述“中国的地域差异——西北地区”一课时，教师可以将四大区域的地理知识进行连接，在多媒体上为学生展现不同区域的农业环境和产品特色，例如我国新疆的昼夜温差极大，所以新疆所出产的水果相较于我国其他地区的水果更甜。通过这样的教学活动，还可以引导学生思考，我国还有哪些地理环境的差异，借此使教学质量得到进一步的提升。
四、重视活动过程以及反馈评价
考试成绩以及"活動"栏目的成果是对地理教学进行评价的一个重要方式，这种评价方式是存在一定的问题的，这种评价方式直接忽略了学生在学习和活动过程中的经过，所以教师在开展现代化的"活动"栏目教学时，需要重视学生对活动的评价以及反馈，在完成一个活动后需要听取学生对活动的意见和建议，在内部进行有效的组织讨论，而教师在这样的教学环境中需要始终扮演好引路人的角色，积极引导学生参加到不同的活动中，总结其中的各种内容。而在开展“调查家乡在水资源利用过程中存在的问题”的调查活动时，教师可以在开展活动前对学生进行指导，告知学生大的方向使学生从工业、农业和生活等多个角度来分析这一问题，并且使学生积极经历或观察各种现象，分析自己的收获以及想法，再由教师对学生进行建议，使后续的活动得到有效的总结。
总结
随着近年来教育的不断发展，对学生的自主学习能力进行培养，已经成为了现代教育人员的重点内容，所以初中地理教师需要转变自身的教育理念，并且在学习过程中不断探索结合学生的实际状况和时代发展需求，建立一个更加多样化和科学化的初中地理教学体系，这样能够克服初中地理教学中存在的问题，使学生的自主学习能力得到进一步的提升。
参考文献
[1]黄益嵩. 初中地理新教材中“活动”栏目的内容分析及教学策略[J]. 西部素质教育，2018，4（11）：215-216.
[2]沈清艳. 新课标下初中地理“活动”栏目的教学探讨[J]. 教育现代化，2017，4（25）：250-251.
[3]褚丽娟，王竞. 交互式电子白板在初中地理教学中“活动”设计原则与策略[J]. 黑龙江科技信息，2016，（25）：74.
[4]宋洋. 浅析初中地理“活动”栏目教学[J]. 兰州教育学院学报，2015，31（02）：155-156+159.
【关键词】初中;新课标;初中教学;初中地理;"活动"栏目
前言
在现代新课标的教学背景下，越来越多的教育人员都在强调学生的基础能力的培养，并且在教学活动中正在不断对教学的"活动"栏目进行进一步的优化，"活动"栏目中的相关内容具有极强的实践性，承担着教授新知识的重要职责，对于学生的地理学科培养和学习优化来说有良好的效果，而在开展实际的教育时，初中教师需要将新型的教学活动应用于其中，使学生能够真正在"活动"栏目中获得一定的收获。
一、创设教学情境，激发学习情趣
想要改变教学方式，首先就需要教师的思维模式改变，对于初中生来说学习成绩是很重要，但是更重要的是对学生综合素养的培养。在教学过程中，不仅需要将知识传授给学生，还需要学生对所学内容有深刻认识，并通过已有的地理史料进行证实，学会自己去发现和解决问题，对地理的问题和价值进行了解，在整个学习过程中，培养独立思考、解决问题的能力。教师在进行教学活动时，可以将活动的时空差异作为标准，使活动分为不同的类型，教师在进行教学时可以直接选择不同类型的教学方式，这样就能够保障活动设置的有效性。例如在讲解“中国的地理差异”一课的教学时，教师可以设置相应的问题，教师可以询问学生我国的国土面积极为辽阔，并且地理环境差异巨大，那么应该选择怎样的标准能够将我国化为4个不同的地理区域呢？而教师在提出了这样的问题后，引导学生进行进一步的思考与分析，使学生在学习过程中能够真正了解不同区域的位置和自然地理环境以及人文风俗看似简单的一个问题，其实有许多的内容值得学生进行挖掘，当学生挖掘出来了分类的方法以后，教师还可以询问学生，那么如果按照你的分类方法，我国可以分为多少个不同的区域呢？这样的开放式问题既培养了学生的自主探究能力，也使学生积极主动地了解我国不同地区的地理环境和人文特点，大大提高了学生的学习质量。
二、激发学生的学习兴趣，带动"活动"栏目教学活动
在科学如此发达的今天，教师需要认知自我，减少对教材的依赖性，扩展教学方式和内容，利用现有的各类教学工具，互联网、微课、多媒体，智慧课堂等，并在讲述书本知识的同时根据内容延伸。初中生正处于生长发育阶段，对于身边的生活有着极强的求知欲，渴望通过一系列的方式认知外面的大千世界。而教师在开展"活动"栏目的教学，是应当积极利用学生的这一特征，使学生对地理的学习兴趣得到优化，尽可能激发学生的学习积极性，使更多的学生都能够参与到"活动"栏目中。因此在这样的背景下，教师可以组织引导学生积极利用自己所学习到的各种地理知识，解决自己生活中所观察到的各种自然现象以及热点问题，例如地震和海啸等，使学生意识到地理与生活之间的密切关联。例如教师在讲述“中国的地域差异——西北地区”一课时，教师可以将四大区域的地理知识进行连接，在多媒体上为学生展现不同区域的农业环境和产品特色，例如我国新疆的昼夜温差极大，所以新疆所出产的水果相较于我国其他地区的水果更甜。通过这样的教学活动，还可以引导学生思考，我国还有哪些地理环境的差异，借此使教学质量得到进一步的提升。
四、重视活动过程以及反馈评价
考试成绩以及"活動"栏目的成果是对地理教学进行评价的一个重要方式，这种评价方式是存在一定的问题的，这种评价方式直接忽略了学生在学习和活动过程中的经过，所以教师在开展现代化的"活动"栏目教学时，需要重视学生对活动的评价以及反馈，在完成一个活动后需要听取学生对活动的意见和建议，在内部进行有效的组织讨论，而教师在这样的教学环境中需要始终扮演好引路人的角色，积极引导学生参加到不同的活动中，总结其中的各种内容。而在开展“调查家乡在水资源利用过程中存在的问题”的调查活动时，教师可以在开展活动前对学生进行指导，告知学生大的方向使学生从工业、农业和生活等多个角度来分析这一问题，并且使学生积极经历或观察各种现象，分析自己的收获以及想法，再由教师对学生进行建议，使后续的活动得到有效的总结。
总结
随着近年来教育的不断发展，对学生的自主学习能力进行培养，已经成为了现代教育人员的重点内容，所以初中地理教师需要转变自身的教育理念，并且在学习过程中不断探索结合学生的实际状况和时代发展需求，建立一个更加多样化和科学化的初中地理教学体系，这样能够克服初中地理教学中存在的问题，使学生的自主学习能力得到进一步的提升。
参考文献
[1]黄益嵩. 初中地理新教材中“活动”栏目的内容分析及教学策略[J]. 西部素质教育，2018，4（11）：215-216.
[2]沈清艳. 新课标下初中地理“活动”栏目的教学探讨[J]. 教育现代化，2017，4（25）：250-251.
[3]褚丽娟，王竞. 交互式电子白板在初中地理教学中“活动”设计原则与策略[J]. 黑龙江科技信息，2016，（25）：74.
[4]宋洋. 浅析初中地理“活动”栏目教学[J]. 兰州教育学院学报，2015，31（02）：155-156+159.