论文部分内容阅读
【摘 要】课堂讲风盛行,与新课程改革的宗旨相去甚远,严重制约着教育教学质量的提高。可以通过行政干预,硬性规定课堂讲授时间,治愈讲风过盛这一顽症,从而步入良性轨道。
【关键词】讲风过盛 硬性规定 治愈顽症
高中新课程改革在江苏已有四个年头,新课程新理念所带来的头脑“风暴”也曾使我们一线的教师心潮澎湃,热血沸腾。转变教学方式,发挥学生的主体作用,把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,大家也予认可。但是,“风暴”过后,教学又回归了原路。在实际教学工作中,普遍的现象依然是课堂上还是老师在唱独角戏,老师讲学生听,学生处于被动的接受地位。课堂上教师是“满堂灌”、“填鸭式”教学,教师一讲到底,讲得津津有味,讲得眉飞色舞,讲得口干舌燥。其结果是,学生听得云里雾里、恹恹欲睡,丧失了学习的兴趣;课堂教学效果低效、无效,甚至是负效的,严重制约着教学质量的进一步提高。
虽然学校在不断推进课堂教学改革,反复重申课堂教学要让学生由被动变为主动,老师要充当引导者、帮助者、促进者的角色,但是教师讲得过多、学生学得被动的问题一直不能解决,课堂教学的行为距离新课程的要求还很遥远。
课堂上讲风过盛缘何生命力如此强大?究其原因,一是按班级上课,老师讲学生听的教学模式由来已久,根深蒂固。二是老师难以摆脱长期形成的工作方式,他们已经习惯于讲授,备课就是准备讲授材料,上课就是将备课材料讲给学生听,天天如此、月月如此、年年如此,这样做似乎天经地义。三是教师心态上的保守,绝大部分教师总是认为改变教学方式是要冒险的,难以预料未来的结果,把握性不大,还是老老实实沿袭一直以来奉行的“讲”字当头的做法。四是不少教师缺乏对新课程理论的学习和理解,似乎有一种偏执的心态,总认为不多讲学生就不懂,不仅要讲,还要讲深讲细,经常讲反复讲,只有讲了才放心,只有讲了才是对学生的最大负责。五是课堂上效益低了关系不大,课后有的是加班加点、题海战术,考试成绩照样能说得过去。这种恶性循环自有生存的空间和土壤。因而,常态的课堂上弥漫的是一股挥之不去的浓厚的“讲”、“灌”、“填”的风气。
针对当前中小学普遍存在的补课多、考试多、作业多,学生睡眠时间偏少、课业负担过重的突出问题,江苏省教育厅于近期下发了“关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见”。“意见”的下发为我们进行课堂教学改革指明了方向。
课堂教学改革要关注的因素很多,但关键的是要扭转讲风过盛的现象。面对长此以往、比比皆是的以讲为主的课堂教学现状,我们只有重锤敲闷鼓、快刀斩乱麻,或能找到一条出路。我们可以通过行政干预,以硬性规定教师讲授时间来强行规范教师课堂行为,当下,可能不失为一种有效的举措。这种硬性规定教师讲授时间,看起来确实不通情理,不符合教育教学的规律,而且带有较浓厚的行政强权,但是,矫枉必须过正,非常时期采取非常策略,可能会使低迷的课堂教学迎来柳暗花明的盛景。
国内采用此举的也不乏先例。著名教育改革家魏书生课堂上很少讲解,始终在领着学生自学。他一贯主张教师在课堂上一定要少讲、精讲。他担任辽宁盘锦实验中学校长时,就要求教师们每节课讲授不超过20分钟。后来担任辽宁盘锦教育局局长,他又把这一要求推广到全市。最近几年,他又提出了更高的要求,提倡每节课讲授时间不超过15分钟。离笔者所在学校不远的洋思中学也有规定,教师一般讲课都在10分钟左右,最少的甚至只有4—5分钟,学生自主学习的时间达到了35—40分钟。再如被誉为“课堂教学革命性变化”的山东杜廊口中学,教师讲授时间被强行控制在10分钟以内。正因为有了这样的规定才催生了杜廊口中学这一课改的典型。
硬性规定教师课堂讲授时间,是一种强行改变教师教学行为的改革。这种改革,是传统改革思路遇阻后的突围、转换,是一种逆向改革的尝试。强制改变行为,可能会有许多老师不理解、不接纳,实施过程中可能会遭遇到种种非议,甚至会认为是瞎指挥、瞎折腾。但是,仔细想想,是很有道理的,坚持下去,教学方法的改进、教学水平的提高,必定把教师推向引导者的地位,而把学生推向主动学习、自主学习的地位,渐渐形成习惯,课堂教学必然会出现可喜的变化。再说,改革本身就是对传统的反叛、颠覆。教师们会通过改变教学行为看到课堂的变化,逐步理解行为变化背后的原因,逐步接纳新的课堂教学模式,逐步转变由来已久的教学理念,完成从改变行为到改变理念的转变。
课堂上老师讲的时间少了,学生自主学习的时间多了,我们就要同步研究如何有效地指导学生自主学习,让学生充分利用时间,在有限的时间里获得最大发展。国内已被总结出来的“先学后教”、“以讲学稿为载体的‘教学合一’”、“人人参与,个个展示,尝试成功,体验快乐,激活思维,释放潜能,自主学习,个体发展”等教学结构安排的做法及有效的教学模式都值得我们学习和借鉴。
从改变教师的讲授行为开始,课堂教学结构、课堂教学模式以及课堂教学的现状将会随之变化。教师讲授少了,学生活动多了,学习的主动性、积极性会逐步地恢复,失去的话语权、表达权开始回归,学生将渐渐成为学习的主人,这是新课程实施的核心所在,这一变化一定会让我们期待的教学质量的不断提升成为现实。
★作者单位:江苏省江都油田第一中学。
【关键词】讲风过盛 硬性规定 治愈顽症
高中新课程改革在江苏已有四个年头,新课程新理念所带来的头脑“风暴”也曾使我们一线的教师心潮澎湃,热血沸腾。转变教学方式,发挥学生的主体作用,把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生,大家也予认可。但是,“风暴”过后,教学又回归了原路。在实际教学工作中,普遍的现象依然是课堂上还是老师在唱独角戏,老师讲学生听,学生处于被动的接受地位。课堂上教师是“满堂灌”、“填鸭式”教学,教师一讲到底,讲得津津有味,讲得眉飞色舞,讲得口干舌燥。其结果是,学生听得云里雾里、恹恹欲睡,丧失了学习的兴趣;课堂教学效果低效、无效,甚至是负效的,严重制约着教学质量的进一步提高。
虽然学校在不断推进课堂教学改革,反复重申课堂教学要让学生由被动变为主动,老师要充当引导者、帮助者、促进者的角色,但是教师讲得过多、学生学得被动的问题一直不能解决,课堂教学的行为距离新课程的要求还很遥远。
课堂上讲风过盛缘何生命力如此强大?究其原因,一是按班级上课,老师讲学生听的教学模式由来已久,根深蒂固。二是老师难以摆脱长期形成的工作方式,他们已经习惯于讲授,备课就是准备讲授材料,上课就是将备课材料讲给学生听,天天如此、月月如此、年年如此,这样做似乎天经地义。三是教师心态上的保守,绝大部分教师总是认为改变教学方式是要冒险的,难以预料未来的结果,把握性不大,还是老老实实沿袭一直以来奉行的“讲”字当头的做法。四是不少教师缺乏对新课程理论的学习和理解,似乎有一种偏执的心态,总认为不多讲学生就不懂,不仅要讲,还要讲深讲细,经常讲反复讲,只有讲了才放心,只有讲了才是对学生的最大负责。五是课堂上效益低了关系不大,课后有的是加班加点、题海战术,考试成绩照样能说得过去。这种恶性循环自有生存的空间和土壤。因而,常态的课堂上弥漫的是一股挥之不去的浓厚的“讲”、“灌”、“填”的风气。
针对当前中小学普遍存在的补课多、考试多、作业多,学生睡眠时间偏少、课业负担过重的突出问题,江苏省教育厅于近期下发了“关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见”。“意见”的下发为我们进行课堂教学改革指明了方向。
课堂教学改革要关注的因素很多,但关键的是要扭转讲风过盛的现象。面对长此以往、比比皆是的以讲为主的课堂教学现状,我们只有重锤敲闷鼓、快刀斩乱麻,或能找到一条出路。我们可以通过行政干预,以硬性规定教师讲授时间来强行规范教师课堂行为,当下,可能不失为一种有效的举措。这种硬性规定教师讲授时间,看起来确实不通情理,不符合教育教学的规律,而且带有较浓厚的行政强权,但是,矫枉必须过正,非常时期采取非常策略,可能会使低迷的课堂教学迎来柳暗花明的盛景。
国内采用此举的也不乏先例。著名教育改革家魏书生课堂上很少讲解,始终在领着学生自学。他一贯主张教师在课堂上一定要少讲、精讲。他担任辽宁盘锦实验中学校长时,就要求教师们每节课讲授不超过20分钟。后来担任辽宁盘锦教育局局长,他又把这一要求推广到全市。最近几年,他又提出了更高的要求,提倡每节课讲授时间不超过15分钟。离笔者所在学校不远的洋思中学也有规定,教师一般讲课都在10分钟左右,最少的甚至只有4—5分钟,学生自主学习的时间达到了35—40分钟。再如被誉为“课堂教学革命性变化”的山东杜廊口中学,教师讲授时间被强行控制在10分钟以内。正因为有了这样的规定才催生了杜廊口中学这一课改的典型。
硬性规定教师课堂讲授时间,是一种强行改变教师教学行为的改革。这种改革,是传统改革思路遇阻后的突围、转换,是一种逆向改革的尝试。强制改变行为,可能会有许多老师不理解、不接纳,实施过程中可能会遭遇到种种非议,甚至会认为是瞎指挥、瞎折腾。但是,仔细想想,是很有道理的,坚持下去,教学方法的改进、教学水平的提高,必定把教师推向引导者的地位,而把学生推向主动学习、自主学习的地位,渐渐形成习惯,课堂教学必然会出现可喜的变化。再说,改革本身就是对传统的反叛、颠覆。教师们会通过改变教学行为看到课堂的变化,逐步理解行为变化背后的原因,逐步接纳新的课堂教学模式,逐步转变由来已久的教学理念,完成从改变行为到改变理念的转变。
课堂上老师讲的时间少了,学生自主学习的时间多了,我们就要同步研究如何有效地指导学生自主学习,让学生充分利用时间,在有限的时间里获得最大发展。国内已被总结出来的“先学后教”、“以讲学稿为载体的‘教学合一’”、“人人参与,个个展示,尝试成功,体验快乐,激活思维,释放潜能,自主学习,个体发展”等教学结构安排的做法及有效的教学模式都值得我们学习和借鉴。
从改变教师的讲授行为开始,课堂教学结构、课堂教学模式以及课堂教学的现状将会随之变化。教师讲授少了,学生活动多了,学习的主动性、积极性会逐步地恢复,失去的话语权、表达权开始回归,学生将渐渐成为学习的主人,这是新课程实施的核心所在,这一变化一定会让我们期待的教学质量的不断提升成为现实。
★作者单位:江苏省江都油田第一中学。