【摘 要】在语文课堂教学过程中,会出现意料不到的情况,教师应及时灵活地进行有效调控,使得课堂教学能够健康、有序地进行,更好地提高教学效果。
　　【关键词】课堂教学 有效调控 教学效果
　　
　　众所周知,教学前的设计能力、教学中的调控能力和教学后的评估能力,是教师从事教学必不可少的三大能力,而最难把握的是教学中的调控能力。在语文课堂教学过程中,由于学生个性的差异和其他很多不可控的因素,往往会出现意料不到的情况,这就要求教师根据教学的目标和学生的实际情况,遵循“控制论”的原理,及时灵活地实施有效的调控,使课堂教学环节张弛有度、别有情致,教学过程健康有序。
　　一、课堂气氛的调控
　　1.用语言调控课堂气氛。(1)语言要富有激情。教师的语言是活跃课堂气氛、创设教学情境的重要因素,会直接影响着学生的情绪。教师在课堂教学中,语言生动优美、富有激情、充满信心,必定也会感染学生,使得他们精神振奋、情绪高涨,教学气氛自然不错;相反,如果教师上课语言单调乏味,缺乏激情,学生就会无精打采,对于教师的讲授听而不闻,教学气氛自然沉闷。(2)语言要讲究节奏。在课堂教学中,如果教师的语调过低过缓,学生注意力容易分散,过快过高,学生又容易疲劳;而如果教师讲课时语速适中、音量起伏有致的话,就能够稳定学生的情绪和注意力,对提高教学效果大有裨益。(3)语言要风趣幽默。教师的语言平淡,容易造成学生感知上的疲劳、精力的分散甚至昏昏欲睡,导致课堂气氛沉闷;而适当的幽默犹如盛夏的一股凉风,能够帮助学生消除疲劳,创造轻松愉快的学习气氛。
　　2.用举止等调控课堂气氛。俗话说:“亲其师,信其道。”教师的目光坚定、表情丰富、举止优雅,就能给学生以亲切、能力强的印象,学生就会在心里相信教师,感情上接近教师,学习上配合教师,教学效果必定显著。当教室里还没有完全安静下来时,教师可用目光扫视全班学生;教学中,个别学生违纪,教师可用目光凝视或摇头示意那个学生,这样就把矛盾化解于无形之中;提问时为避免出现冷场,教师用手势、眼神等鼓励学生勇敢地站起来回答问题。
　　3.用兴趣调控课堂气氛。(1)用音乐激发兴趣。学生对音乐特别是流行歌曲感兴趣,因为它们在题材上比较贴近生活、贴近学生,使学生感到亲切,能够与他们的心灵相通。笔者在讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时,以《三国演义》的片头曲来导入,学生上课的积极性大增,课堂气氛不错。(2)用故事激发兴趣。几乎所有的人都对故事感兴趣,为了让学生心情愉悦,情绪饱满地学习,教师可适当讲几个与课文内容相关的故事。如讲《勾践灭吴》时,不妨穿插“卧薪尝胆”、“沉鱼落雁”等故事,这样可以达到调控课堂气氛的目的。(3)用悬念激发兴趣。在语文课堂教学中,恰当运用“悬念”教学法,能激起学生学习语文的浓厚兴趣,能够调控课堂气氛。如笔者在讲《滕王阁序》时,以“中国古代四大名楼是指哪四座名楼”和“千古写景第一名句出自本文,请同学们边读边找”来导入,设置悬念,吸引学生,收到了很好的效果。
　　4.用教具调控。传统的语文课堂教学就是“一支粉笔一张嘴,一块黑板一瓶水”,这种课堂教学既不形象也不直观,学生感到枯燥乏味。因而,教师应该在教具上进行精心选择,如准备幻灯片、录音机、多媒体等。这些教具,对教师而言,一可弥补其本身的不足,二可扩充课堂容量,三可优化课堂教学结构;对学生而言,既可激发他们学习的兴趣,又可拓展他们的知识面,还可提高他们的想象能力和理解能力。
　　二、教学内容的调控
　　1.进行主次调控。在语文课堂教学中,有些教师教学无主次轻重之分,浅显易懂的内容大讲特讲,而涵义丰富、能够有效提高学生能力和素质的内容反倒讲得较少甚至不讲。时间和精力花了不少,效果却甚微。教师应根据教学目标的主次和教学内容的难易,精心地安排内容和选择教法,做到把握重点,突破难点。《我与地坛》较长,不必逐句逐段地讲,可重点研读文中的写景句和抒情句;《拿来主义》虽然较短,但它寓意深刻,特别是文中的比喻论证,需要逐句讲析,可以有效地提高课堂教学的效率和质量。
　　2.进行拓展调控。在语文课堂教学中,知识点少、内容相对简单的课文,教师应做适当的拓展和延伸,以满足学生的求知欲;知识点多、内容复杂的课文,教师要主次分明,化繁为简,提高课堂教学效率。在讲授朱自清的《荷塘月色》一文时,就可在课文导入时介绍他的其他名篇如《白水祭》、《我是扬州人》、《桨声灯影里的秦淮河》等,课后可将台湾作家颜元叔的《荷塘风起》与之对比阅读;讲汪曾祺的《胡同文化》可这样拓展:我国的地理特点同北京的胡同四方四正、独门独院的特点极其相似,中国人自上而下形成的安土重迁、闭塞能忍、创新精神渐失的弊端,是否与我国地理这些特点有点关系呢?
　　三、教学手段的调控
　　1.朗读调控。古人云:“读书百遍,其义自见。”朗读课文,可以使学生增强语感;朗读课文,可以积累材料,提高语言运用能力;朗读课文,反复品味,可以使学生进入一种情与景融合的艺术境界,从而唤起学生感情上的共鸣;朗读课文,可以使学生更好地领会文章的话外音,理清文章的层次和主旨。但是,现在的语文课堂教学普遍忽视朗读,走的是一条“只讲不读”、“思而不读”的畸型之路,是难以更好地领悟文章的思想感情和提高语言运用能力的。教师要采用多种方式,如教师范读、学生自读、学生齐读、分角色朗读等,让朗读贯穿于整个课堂教学活动中,使学生的各项能力全面提高。
　　2.提问调控。在语文课堂教学中,课堂提问运用得好,能帮助学生走进新课,能开发学生潜能,优化教学效果。那么,提问的调控要注意哪些呢?首先所提的问题要难易适中,注意质量,符合学生的认知水平。太难,令学生百思不解,挫伤学习的积极性;太易,学生不用动脑,一窝蜂地回答,看似活跃,实际没有什么效果。其次,所提问题力求精当,次数要适度。提问过多,学生应接不暇,没有思考余地,提问就失去了意义;提问过少,又无法调动学生思维的积极性。第三,提问要注意学生机会均等。教师提问时总是倾向于让优秀生回答,这对后进生不公平,应做到优等生和后进生兼顾,使他们各有所得,共同提高。
　　3.节奏调控。语文课堂教学的节奏,指过程的松紧、内容的难易、氛围的冷热。(1)教学过程要有缓有急。对于教学重点难点要“浓墨重彩”,重锤敲打;次要部分则要轻描淡写,点到为止。讲到关键时或精彩处,要像打击乐器一样,紧锣密鼓,急管繁弦;平常处则可慢条斯理,轻箫缓笛。(2)教学内容要有难有易。内容一直太难会导致学生紧张,无法有效掌握教学内容;内容总是太容易,则不能刺激学生,无法提高他们的语文能力。(3)教学氛围要有冷有热。开场要热闹,妙趣横生,激发学生的兴趣,使之积极主动地学习;中间要冷,使学生能够冷静思考,切实掌握学习内容;最后加温,再次激活学生的思维,进行巩固。教师要根据教学内容的深浅、难易,观察学生的反应,随时变换教学节奏,张弛起伏,快慢适度,吸引学生的注意力,让学生保持良好的学习状态。
　　4.教法调控。语文课堂教学的调控机制,在很大程度上就是吸引学生的注意,而教法的新异性是吸引注意的重要因素。有经验的教师总是因文而异,灵活地选用教法。感情饱满的诗歌散文,多采用朗读、吟咏的陶冶教学法;内容浅显易懂的古代作品,采用师生串讲法;语言艰深的课文,采用穿插咬嚼法;小说着眼于主人公的形象分析;议论文根据逻辑论证的起伏变化来组织教学;记叙文或从写景、或从事件的发展、或从人物性格的形成入手。教师如果每堂课都如法炮制,总是使用一种教学方法,学生定会感到索然无味,甚至滋生逆反心理,毫无学习热情;教师如果能够根据教学内容和教学对象的特点,选择和运用不同的教学方法,符合学生的心理特征和认识规律,就能使学生兴趣盎然,学习热情久盛不衰。
　　5.应变调控。语文课堂教学是流动的,容易发生偶发事件,如果处理不当,既会影响教师,又会影响到学生,从而影响课堂气氛和教学效果。因此,教师应因势利导,及时有效地调控课堂教学。比如学生所提的问题教师尚未考虑,如何处理呢?如果是容易的问题,教师就应该当场解决,公布正确答案;如果这个问题教师把握不准,最好不要急着回答,先让学生发表意见,教师一方面听取意见,以做参考,另一方面抓紧时间思考。如果还是无法当场解决,我们不能碍于面子信口开河,而应诚恳相告:“这个问题比较复杂,一时半刻讲不清楚,为了不影响这堂课的教学,我们下节课再探讨吧。”这样,课后教师再去查资料,与同事探讨解决问题。有时上课期间,个别学生的言行会令人很尴尬,教师也要灵活处理,使课堂教学重新步入正轨。
　　★作者单位:江西省抚州市临川第二中学。