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摘要：在高中历史教学中可以通过合作学习来提升教学质量，该方式能够增强学生的信心，实现学生之间的相互学习，激发他们的学习热情，使他们积极参与到课堂学习中。小组合作学习与传统教学方式相比具有一定优势，然而其在实际应用中却存在一些问题，本文首先对此进行了介绍，之后提出了相应的解决方法。
关键词：高中历史教学；小组学习；有效开展
传统教育方式下，高中历史教师在课堂上主要教授历史知识，课堂气氛比较沉闷，影响了學生参与的积极性，教学效果并不理想。在这种情况下，开展小组学习可以改善课堂气氛，使学生主动参与到理论知识的学习中，在小组交流与合作探究的同时加深对相关知识的印象，进而保证教学质量。
一、高中历史教学中小组合作学习的不足之处
（一）小组设置方面
教师对小组设置工作的重视力度不足，往往随意进行划分。通常情况下，教师依据座位来划分，前后桌形成一个小组，这样的设置方法缺乏合理性，可能小组内成员较为外向，尽管积极进行讨论，却常常破坏课堂纪律，影响正常的知识讲授环节；也有可能出现各个成员之间在性格以及学习态度方面差异较大，小组缺乏凝聚力的情况。
（二）问题设计方面
现阶段，大部分教师已经意识到小组学习在课堂教学中的意义，并积极将其运用至教学实践中，由于可供参考的经验有限，该过程中出现了一些问题。小组学习的常见形式就是特定问题的探讨，然而教师设计的问题通常缺乏实际价值，并没有围绕某个历史場景进行展开，小组讨论时的方向并不明确。另外，部分问题较为复杂，学生无法了解问题的实质，尽管表面看来小组内在进行交流与沟通，然而却没有实际意义，学生的思维能力未得到有效锻炼，浪费了大量的时间与精力。
（三）讨论时间方面
教师并未有效控制组内讨论的时间，对时间的把握不准确，要么安排的时间较长，影响理论知识的教授，浪费了课堂时间，无法依据教学计划开展下一步的工作；要么安排的时间较短，学生无法在短时间内解释自己的观点并进行修正，使小组学习失去了自身的价值。
（四）小组纪律方面
在高中历史教师布置相关任务后，每个成员都应该参与到该活动中，发表自己的看法，通过交流得到较为完善的答案。然而实际情况中，一些小组内仅有几个人在发言，其他成员并没有参与进来。另外，在进行课堂展示时，通常是固定的几位同学代表小组来进行交流，甚至小组内没有成员主动进行发言。上述情况反映了小组纪律方面的问题，缺少具体的要求与制度，未能使所有学生都参与到课堂互动中，影响了小组合作的效果。
二、将小组合作学习有效运用至高中历史教学的方法
（一）合理挑选合作学习材料
合作学习具有较大的优势，然而这并不意味着该方式是万能的，并不是所有场所、时间与学习内容都适用该方式，其也有一定的针对性。为了充分发挥该方式的效果，保障小组学习的顺利进行，需要合理选取合作学习资料，充分考虑学生的特点与能力，便于学生理解与掌握，使其在思考中形成自己的观点。另外，注意这些资料的难易程度，可以利用这些材料进行知识的扩展，进而锻炼学生的思维能力，为其将来的发展奠定良好的基础。
（二）培养学生的合作意识
现阶段，一些学生不具备合作精神，没有认识到合作的重要意义，甚至部分学生对合作抱有抵触心理。为了保障小组学习形式的实现，需要改变上述情况，培养学生的合作意识。教师可以引导学生改变传统观念，帮助学生在实践中体会到合作的优势，进而提升学生的参与度，确保小组学习活动的顺利开展，使学生在互相帮助的过程中得到能力的提高。
（三）实行评价制度
一些学生对小组学习的兴趣不大，小组讨论与成果展示过程中仅仅充当倾听者的角色，无法从该学习方式中受益。为此，教师需要引导学生参与到小组学习中，帮助学生树立自信心，使学生承担应尽的责任，进而提升他们的能力。另外，教师也可以实行评价制度，对每一位学生在小组合作中的表现进行记录，为表现良好者加分，采取统一的奖励手段，通过这样的途径激励学生积极参加。
（四）引导学生进行合作学习
教师需要适当地参与到小组合作中，了解学生的不同看法，并且在小组成员遇到问题时进行思维的引导，避免浪费时间，保证讨论的顺利进行。教师需要在各个小组成果展示结束后进行总结，指出学生在思考时忽略的问题或难以处理的问题，培养学生统筹思考的能力。另外，学生之间不可避免的会出现矛盾，这种情况下，教师需要教导学生进行换位思考，理解他人的感受，及时消除矛盾，建立团结的班集体，进而提升小组学习效果。
（五）注重小组设置
在划分小组时，应综合考虑学生的学习态度、能力、性格等多方面的因素，并且确保各个小组在学习成绩上没有较大差异。同时，小组内既要有包含学习积极的成员，也应包含积极性较差的成员，要充分发挥优秀同学的带头作用，帮助基础较差的同学产生对学习的兴趣，通过交流解答他们的疑虑，进而提升班级的整体水平。若小组内仅包含积极性差的同学，那么无法通过成员间的交流来实现学习成绩的提高，而且可能造成学习兴趣逐渐丧失，影响学生今后的发展
三、结束语
相比于传统教学形式，小组合作学习具有较大的优势，将其运用至高中历史教学中能够增强学生的积极性，改善课堂气氛，使学生掌握相关知识，提升学生的思维能力与交流能力，进而确保教学质量。所以教师需要积极实践该教学方式，并对这一过程中产生的问题进行分析，找到相应的解决方法，充分发挥该方式的价值。
关键词：高中历史教学；小组学习；有效开展
传统教育方式下，高中历史教师在课堂上主要教授历史知识，课堂气氛比较沉闷，影响了學生参与的积极性，教学效果并不理想。在这种情况下，开展小组学习可以改善课堂气氛，使学生主动参与到理论知识的学习中，在小组交流与合作探究的同时加深对相关知识的印象，进而保证教学质量。
一、高中历史教学中小组合作学习的不足之处
（一）小组设置方面
教师对小组设置工作的重视力度不足，往往随意进行划分。通常情况下，教师依据座位来划分，前后桌形成一个小组，这样的设置方法缺乏合理性，可能小组内成员较为外向，尽管积极进行讨论，却常常破坏课堂纪律，影响正常的知识讲授环节；也有可能出现各个成员之间在性格以及学习态度方面差异较大，小组缺乏凝聚力的情况。
（二）问题设计方面
现阶段，大部分教师已经意识到小组学习在课堂教学中的意义，并积极将其运用至教学实践中，由于可供参考的经验有限，该过程中出现了一些问题。小组学习的常见形式就是特定问题的探讨，然而教师设计的问题通常缺乏实际价值，并没有围绕某个历史場景进行展开，小组讨论时的方向并不明确。另外，部分问题较为复杂，学生无法了解问题的实质，尽管表面看来小组内在进行交流与沟通，然而却没有实际意义，学生的思维能力未得到有效锻炼，浪费了大量的时间与精力。
（三）讨论时间方面
教师并未有效控制组内讨论的时间，对时间的把握不准确，要么安排的时间较长，影响理论知识的教授，浪费了课堂时间，无法依据教学计划开展下一步的工作；要么安排的时间较短，学生无法在短时间内解释自己的观点并进行修正，使小组学习失去了自身的价值。
（四）小组纪律方面
在高中历史教师布置相关任务后，每个成员都应该参与到该活动中，发表自己的看法，通过交流得到较为完善的答案。然而实际情况中，一些小组内仅有几个人在发言，其他成员并没有参与进来。另外，在进行课堂展示时，通常是固定的几位同学代表小组来进行交流，甚至小组内没有成员主动进行发言。上述情况反映了小组纪律方面的问题，缺少具体的要求与制度，未能使所有学生都参与到课堂互动中，影响了小组合作的效果。
二、将小组合作学习有效运用至高中历史教学的方法
（一）合理挑选合作学习材料
合作学习具有较大的优势，然而这并不意味着该方式是万能的，并不是所有场所、时间与学习内容都适用该方式，其也有一定的针对性。为了充分发挥该方式的效果，保障小组学习的顺利进行，需要合理选取合作学习资料，充分考虑学生的特点与能力，便于学生理解与掌握，使其在思考中形成自己的观点。另外，注意这些资料的难易程度，可以利用这些材料进行知识的扩展，进而锻炼学生的思维能力，为其将来的发展奠定良好的基础。
（二）培养学生的合作意识
现阶段，一些学生不具备合作精神，没有认识到合作的重要意义，甚至部分学生对合作抱有抵触心理。为了保障小组学习形式的实现，需要改变上述情况，培养学生的合作意识。教师可以引导学生改变传统观念，帮助学生在实践中体会到合作的优势，进而提升学生的参与度，确保小组学习活动的顺利开展，使学生在互相帮助的过程中得到能力的提高。
（三）实行评价制度
一些学生对小组学习的兴趣不大，小组讨论与成果展示过程中仅仅充当倾听者的角色，无法从该学习方式中受益。为此，教师需要引导学生参与到小组学习中，帮助学生树立自信心，使学生承担应尽的责任，进而提升他们的能力。另外，教师也可以实行评价制度，对每一位学生在小组合作中的表现进行记录，为表现良好者加分，采取统一的奖励手段，通过这样的途径激励学生积极参加。
（四）引导学生进行合作学习
教师需要适当地参与到小组合作中，了解学生的不同看法，并且在小组成员遇到问题时进行思维的引导，避免浪费时间，保证讨论的顺利进行。教师需要在各个小组成果展示结束后进行总结，指出学生在思考时忽略的问题或难以处理的问题，培养学生统筹思考的能力。另外，学生之间不可避免的会出现矛盾，这种情况下，教师需要教导学生进行换位思考，理解他人的感受，及时消除矛盾，建立团结的班集体，进而提升小组学习效果。
（五）注重小组设置
在划分小组时，应综合考虑学生的学习态度、能力、性格等多方面的因素，并且确保各个小组在学习成绩上没有较大差异。同时，小组内既要有包含学习积极的成员，也应包含积极性较差的成员，要充分发挥优秀同学的带头作用，帮助基础较差的同学产生对学习的兴趣，通过交流解答他们的疑虑，进而提升班级的整体水平。若小组内仅包含积极性差的同学，那么无法通过成员间的交流来实现学习成绩的提高，而且可能造成学习兴趣逐渐丧失，影响学生今后的发展
三、结束语
相比于传统教学形式，小组合作学习具有较大的优势，将其运用至高中历史教学中能够增强学生的积极性，改善课堂气氛，使学生掌握相关知识，提升学生的思维能力与交流能力，进而确保教学质量。所以教师需要积极实践该教学方式，并对这一过程中产生的问题进行分析，找到相应的解决方法，充分发挥该方式的价值。