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【摘要】随着新课标到来，无论哪个等级的学校都在倡导学业减负。那么，在固定的时间当中，如何更加高效地完成教学内容的安排，成为众多学校研究的主要课题。高效课堂模式的提出，不仅可以让学生从繁重的学业中解放出来，同时也可以提高老师的课堂教学质量。本文通过分析小学数学原有教学模式的现状，对于创建高效课堂模式进行了深入透彻的反思和探究。
【关键词】小学数学;高效课堂;模式创新
在新时代教学背景的前提下，创新教学已经成为现代化教育的代名词。随着高效课堂理念的提出，作为一名小学数学老师，首先要做到的就是转变自己的教学理念，其次改善和创新教学方法，建立友善良好的师生关系，提高学生参与数学教学的积极性。为了更好地推动高效数学课堂的改革，我总结出了以下几点创建方法和反思点。
一、创建小学数学课堂高效模式的方法
（一）营造活跃的数学课堂学习氛围。数学课堂在传统的教学当中其氛围都是比较安静的、严肃的。这种教学模式对学生的学习和发展，带来了很大的心理压力和发言困难。因此，想要构建高效的小学数学课堂，首先就是改善原有的课堂氛围，让学生在学习数学过程充分參与到教学当中来。其次，就是注意转换老师和学生之间的关系，让学生成为课堂当中的主导者，改变传统教学工作中“填鸭式”的教学方法。老师通过风趣幽默的话语带动学生在课堂中的发言积极性，让学生敢于发言，在活跃的氛围当中，即便是发言错误，也不会产生心理负担。例如，在教授《圆》这节课程的内容时候，为了活跃课堂氛围，我通常会这么做：“圆形，在我们的生活中非常常见，那么大家一起说说我们身上有哪些圆形呢？”，有的学生回答道：“头！头是圆的！”，另外有的学生说：“扣子！衣服上的扣子也是圆的！”，还有部分学生说道：“嘴巴是圆的！”，这个时候我会说：“大家说的都很对，但是，嘴巴是需要在学公鸡喔喔喔叫的时候，才是圆的哦！”，通过和学生的互动沟通，以及幽默的讲课风格，可以快速调动起学生在课上的积极性，并且愿意主动和老师进行问答，因为说错了老师只会用幽默的方式进行批评，并不会对学生的心理造成负担。
（二）积极引导学生自主学习。小学数学高效课堂的构成，只是通过老师或者学校单方面的努力是不够的，需要作为高效课堂受益者的学生主体进行参与。由于小学生在学习数学过程中，自身对于事物的辨别能力和领悟能力，都还处于一个浅薄的阶段。如果没有老师的引导，单靠学生自行领悟基本上是不可能实现的。学生在学习《平均数》的时候，如果没有老师的引导学生很难弄懂什么是平均数。由此可见，老师引导是相当重要的：“大家都知道什么是平均数吗？”，学生：“不清楚”，老师：“老师这里，有5块糖，要平均分给两个小朋友，大家觉得可能吗？”，学生：“不可能！”，老师：“对，不太可能，这个时候，就需要我们的平均数来帮忙了，糖的数量除以人数，得到的数字就叫平均数”。此外，我在讲完课程的时候，会引导学生如何去预习课本：第一步，说明明天的学习内容;第二步，要求学生不能占用写作业的时间;第三步，让学生把在预习时遇到的问题记录下来。这才是一个完整的引导流程。
二、创建小学数学课堂高效模式的反思
（一）严格把控数学教学的趣味性。在新课标大背景的要求下，提高学生学习的主动性和趣味性，已经成为每个老师都需要面对的难题。而老师们在以往的教学工作中，并没有采用过类似的方法授课的经验，对于课堂趣味性的把握就相对比较困难。其实，处于小学阶段的学生，都有共同的特点——可调动性高。老师可以采用情景融入的方法教学，也可以采用道具协助教学，无论哪种方法都可以轻松调动学生学习的主动性。那么，应该如何把控呢？老师在备课的时候，应当从课本内容、教学目的出发，不能过于为了追求趣味性而失去了新课标教学的本质。
（二）增加合理的教学效果评价标准。教学成果评估，是学校对老师能力的评估行为，通常会用听课的方式进行评估，也可以根据学生的成绩对老师的教学效果进行评价。其实这两种方法并不合理，对于老师的教学成果以及自身能力的评价有些过于片面。而在新课改提出构建高效的小学数学课堂以后，这两种方法就显得更加落伍了。例如，我在教授《相交与平行》这节课程时：“昨天已经让大家预习了今天的内容了，下面谁给老师讲讲《相交与平行》这节课程的内容呢？”然后学生争抢着进行讲解，有的学生讲了《相交与平行》的定义，有的学生进行了举例说明。从课堂的反映来看，是符合新课改要求的。但是，学校认为这样的课堂氛围是“乱来”“严重影响课堂纪律”等。所以，不能够只以一种评价为主导，要采用多种评价方式，共同评判的评价标准[1-2]。
三、结束语
小学数学高效课堂的构建属于是一个漫长的过程。而学校和老师需要在这个漫长的过程寻找出适合学生的教学方式，以此达到高效课堂构建的目的。
参考文献：
[1]钟承成.浅谈数学逻辑思维能力的培养[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020.
[2]曹泉.精心准备高效实施——如何打造小学高效课堂[J].学周刊，2016（19）.
义乌市赤岸镇赤岸小学
【关键词】小学数学;高效课堂;模式创新
在新时代教学背景的前提下，创新教学已经成为现代化教育的代名词。随着高效课堂理念的提出，作为一名小学数学老师，首先要做到的就是转变自己的教学理念，其次改善和创新教学方法，建立友善良好的师生关系，提高学生参与数学教学的积极性。为了更好地推动高效数学课堂的改革，我总结出了以下几点创建方法和反思点。
一、创建小学数学课堂高效模式的方法
（一）营造活跃的数学课堂学习氛围。数学课堂在传统的教学当中其氛围都是比较安静的、严肃的。这种教学模式对学生的学习和发展，带来了很大的心理压力和发言困难。因此，想要构建高效的小学数学课堂，首先就是改善原有的课堂氛围，让学生在学习数学过程充分參与到教学当中来。其次，就是注意转换老师和学生之间的关系，让学生成为课堂当中的主导者，改变传统教学工作中“填鸭式”的教学方法。老师通过风趣幽默的话语带动学生在课堂中的发言积极性，让学生敢于发言，在活跃的氛围当中，即便是发言错误，也不会产生心理负担。例如，在教授《圆》这节课程的内容时候，为了活跃课堂氛围，我通常会这么做：“圆形，在我们的生活中非常常见，那么大家一起说说我们身上有哪些圆形呢？”，有的学生回答道：“头！头是圆的！”，另外有的学生说：“扣子！衣服上的扣子也是圆的！”，还有部分学生说道：“嘴巴是圆的！”，这个时候我会说：“大家说的都很对，但是，嘴巴是需要在学公鸡喔喔喔叫的时候，才是圆的哦！”，通过和学生的互动沟通，以及幽默的讲课风格，可以快速调动起学生在课上的积极性，并且愿意主动和老师进行问答，因为说错了老师只会用幽默的方式进行批评，并不会对学生的心理造成负担。
（二）积极引导学生自主学习。小学数学高效课堂的构成，只是通过老师或者学校单方面的努力是不够的，需要作为高效课堂受益者的学生主体进行参与。由于小学生在学习数学过程中，自身对于事物的辨别能力和领悟能力，都还处于一个浅薄的阶段。如果没有老师的引导，单靠学生自行领悟基本上是不可能实现的。学生在学习《平均数》的时候，如果没有老师的引导学生很难弄懂什么是平均数。由此可见，老师引导是相当重要的：“大家都知道什么是平均数吗？”，学生：“不清楚”，老师：“老师这里，有5块糖，要平均分给两个小朋友，大家觉得可能吗？”，学生：“不可能！”，老师：“对，不太可能，这个时候，就需要我们的平均数来帮忙了，糖的数量除以人数，得到的数字就叫平均数”。此外，我在讲完课程的时候，会引导学生如何去预习课本：第一步，说明明天的学习内容;第二步，要求学生不能占用写作业的时间;第三步，让学生把在预习时遇到的问题记录下来。这才是一个完整的引导流程。
二、创建小学数学课堂高效模式的反思
（一）严格把控数学教学的趣味性。在新课标大背景的要求下，提高学生学习的主动性和趣味性，已经成为每个老师都需要面对的难题。而老师们在以往的教学工作中，并没有采用过类似的方法授课的经验，对于课堂趣味性的把握就相对比较困难。其实，处于小学阶段的学生，都有共同的特点——可调动性高。老师可以采用情景融入的方法教学，也可以采用道具协助教学，无论哪种方法都可以轻松调动学生学习的主动性。那么，应该如何把控呢？老师在备课的时候，应当从课本内容、教学目的出发，不能过于为了追求趣味性而失去了新课标教学的本质。
（二）增加合理的教学效果评价标准。教学成果评估，是学校对老师能力的评估行为，通常会用听课的方式进行评估，也可以根据学生的成绩对老师的教学效果进行评价。其实这两种方法并不合理，对于老师的教学成果以及自身能力的评价有些过于片面。而在新课改提出构建高效的小学数学课堂以后，这两种方法就显得更加落伍了。例如，我在教授《相交与平行》这节课程时：“昨天已经让大家预习了今天的内容了，下面谁给老师讲讲《相交与平行》这节课程的内容呢？”然后学生争抢着进行讲解，有的学生讲了《相交与平行》的定义，有的学生进行了举例说明。从课堂的反映来看，是符合新课改要求的。但是，学校认为这样的课堂氛围是“乱来”“严重影响课堂纪律”等。所以，不能够只以一种评价为主导，要采用多种评价方式，共同评判的评价标准[1-2]。
三、结束语
小学数学高效课堂的构建属于是一个漫长的过程。而学校和老师需要在这个漫长的过程寻找出适合学生的教学方式，以此达到高效课堂构建的目的。
参考文献：
[1]钟承成.浅谈数学逻辑思维能力的培养[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020.
[2]曹泉.精心准备高效实施——如何打造小学高效课堂[J].学周刊，2016（19）.
义乌市赤岸镇赤岸小学