作文是思维的物化过程，作文教学要注重对学生思维的全面训练。如果学生不会创造，那么作文就只能是模仿，大多数学生作文水平不高的重要原因就是缺乏创造性思维。因此，教师要用新的教学观念探索作文教学的新方法、新思路，来培养学生写作方面的创新思维能力。
　　一、开拓阅读视野，培养创造性思维能力
　　传统的作文教学中，教师只是一味要求学生按照自己预先设计好的思维模式去思考问题，通过反复操练让学生完成写作。这样，学生在写作中总是处于被动状态，这严重地影响了学生作文水平的提高。
　　语文教师应该增加作文教学和练习的趣味性，不要过多地强调写作的模式和技巧，让学生尽情抒发自己的感受，写出有个性的作品。
　　作文中的创造性思维并不是无源之水。小学生的阅历不够丰富，视野比较狭窄，缺乏对生活的认识、对人生的体验，作文创作存在很大的局限性。语文教师应该努力为学生创造条件，经常向学生推荐一些优秀的阅读材料，使学生通过阅读产生表达的欲望，将已有的生活经验利用起来，使思维得到最大限度的发散。
　　二、挖掘创新因素，培养想象思维能力
　　在形象思维的诸多因素中，想象起着关键作用。教师在进行作文训练时应该有意识地设计一些扩展性练习，让学生对课文中的潜在情节等进行合理而富有创造性的想象，形式可以有句段扩写、留白补写、结尾续写等。
　　想象类作文可以训练学生思维的独创性。教师可以通过给学生提供影视资料等情境素材，引导学生根据情境大胆发挥想象，自由写作。想象思维的培养同样离不开大量的阅读积累，良好的阅读体验能够促进学生想象思维的产生和强化。学生通过阅读文章可以调动自己记忆中的一些情感因素，经过归纳、组合，在头脑中浮现出作者所描绘的形象，从中获得审美感受。
　　三、辩证分析问题，培养发散思维能力
　　正所谓“横看成岭侧成峰”。教师可以帮助学生学会根据某一材料，多角度地进行分析、联想和提炼，这样可以防止学生作文出现千人一面的现象，培养学生的发散思维能力。
　　发散思维能力的培养要最大限度地拓宽学生的思维空间。教师可以找一些材料，引导学生辩证地进行审题立意，尽量提炼出多种观点，大家交流讨论，从而更加激活思维。如以“知足常乐”为话题写作，我们要告诉学生可以从正面立意写人懂得满足就会永远快乐，对那些得寸进尺、贪得无厌的人进行劝诫。同时，我们也可以从反面立意，讨论一味知足会使人目光短浅、故步自封，从而消磨进取心，丧失斗志。
　　在学生形成自己的思路之后，教师应对大家的多种观点进行梳理归纳。这样，学生在发散思维与聚合思维有机统一的过程中，就能够自动地识别正误、高下，及时调整自己的思路，并由此及彼地把握认识问题的一般规律，并在自己的作文中充分地表达出来。
　　人才的价值在于创造。我们要优化作文教学过程，运用各种形式的作文训练提升学生的创新思维和写作能力。在平时的课堂中，教师也要努力挖掘读写训练中的创新点，把培养学生的创新精神贯穿于读写教学的始终。
　　（责 编 莫 荻）