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摘要：几何在初中数学学习中占有极其重要的地位，是初中数学知识的重要组成部分。但是在初中数学的几何教学中却存在很大的困难。学生对初中几何的学习情况不仅直接影響着初中阶段的数学学习，还影响着学生对整个数学科目的思考和理解。如果数学教师在进行几何知识讲解时，教学方法能够灵活多变，并且学生在学习几何过程中针对几何的特点更加深入的思考，那么学习几何就会变得轻松愉快。因此数学教师在对学生们传授几何知识时，应该更加注重学生对基础知识的掌握，使学生们享受学习几何的过程，在这一过程中体会到快乐。
关键词：初中数学;几何教学;方法研究
前言：伴随着新课改的进行，初中数学教学方法也随之发生变化，由于初中数学几何知识的组成具有特殊性，因此在对几何知识进行教授和学习时采取的方式方法都不同于数学知识的其他部分，它对学生的空间想象能力以及对物体的立体思维能力都提出了极高的要求，所以经常在几何知识的学习中出现老师不知该如何教，学生也不知该如何学的情况。如何对这一现状进行改变，是教师和学生需要共同面对的首要问题。只有数学教师更深入的理解和把握几何部分的相关知识，在传授知识的过程中多留心多思考，有针对性的改变和创新教授几何知识的方式，不断激发学生对几何的学习兴趣、拓展学生的思维空间、开阔学生对几何的视野，同时也要为学生讲解与几何相关的课内外知识，加深学生对几何的理解，最终使学生数学方面的综合水平得到提高。
一、培养学生兴趣
兴趣是一个人学习知识最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，学生对所学知识的被动接受，会逐渐转变为主动求索，这样一来，无论是从老师的教授，还是从学生的学习掌握，都会取得明显的效果。这种教育学习理念，针对几何这种要求高难度大的数学知识尤其有效，所以，数学教师应该做的就是利用各种办法培养学生兴趣[1]。
首先，要使学生对几何产生美的认识。线条是几何的基本组成部分，如果老师在教学过程中用不同颜色的粉笔来代表不同的线条，那么几何图形在学生印象中将不再是深奥难懂、枯燥乏味的象形文字，而是充满美感和色彩的生命体，它所代表的世界在学生们的心中将是一个让人充满好奇和想象的世界，其中一定蕴藏着让人眼花缭乱的丰富和精彩，这样一来学生将会充满热情的去对这未知和新奇的世界进行探索[2]。
其次，让学生变换面对几何的角度。老师如果能够在学生具备了扎实的几何基础知识后，走上讲台，担任起老师的角色，自己在讲台上绘画几何的相关图形，自己对所绘画的内容进行讲解。这样一来在增强了学生学习的主动性和自信心的同时，还让学生化被动的接收和消化为主动的索求和思考，从主观上拉近了学生与几何之间的距离。这样一来，不仅加深了学生对几何知识的印象和理解，还在无形中增加了学生自主学习和思考的意识和能力[3]。
然后，老师还可以酌情减少学生的作业量，减轻学生的心理负担。数学教师在批改作业的过程中，不应再继续采用单纯用对错评判作业的方式。要从作业中发现更多，通过学生对作业的完成情况，及时地发现学生的改变，对有所进步的学生要及时的进行表扬，对有所下滑的学生及时的进行帮助和鼓励。不仅如此，还应适当的减少作业量，不能使学生对几何的学习成为精神和心理上的负担，一味的题海战术，不会取得显著的效果，相反，会使学习几何成为学生心理上一道难以跨越的障碍，学生会逐渐失去学习的兴趣和热情，甚至会对学习产生心理上的抵触，最终影响到实际的学习效果。
二、加强基础知识的掌握
熟练地掌握基础是学习一切的前提条件，数学教师要根据几何知识的独有特点归纳和总结出学习几何需要的基础能力，比如读图、绘制、解析、空间想象以及逻辑思维等等方面的能力，再通过基础性的训练有针对性的使这些能力得到提高。在几何知识学习过程中需要具备的能力得到提高，那么学生的几何知识水平就会随着不断提高。一切从基础开始，循序渐进的进行，通过不断的实际练习，使这几项能力有机的结合在一起，融会贯通，让学生们对几何知识的学习，逐渐的变得轻车熟路、驾轻就熟，最终获得快马轻裘式的轻松和畅快。
三、灵活地应用多媒体
随着科学技术的不断进步，多媒体技术开始越来越多的在教学过程中得到应用。在数学几何的实际教学过程中应用多媒体技术，极大地提高了教学效果和教学质量。这不但会使老师的教学更加方便，为课堂节省大量的画图时间，而且使得几何图形更加标准，学生们看起来也会更加的立体和直观，有利于学生对图形深刻的理解。这样一来，几何图形在学生的脑海中将会变得更加形象化、具体化，印象也会更加深刻和清晰[4]。
结语：总而言之，由于几何在初中数学中所占的比重巨大，以及其本身独特的知识特点，越来越受到广大的学生和家长的重视。数学教师在这一过程中起到的作用至关重要，如果老师能够发挥好主导性，对学生进行循循善诱的教导，培养起学生对几何学习的兴趣，在丰富的教学实践中总结经验，根据实际情况灵活多变的进行几何知识传授，那么，学习好几何对广大初中学生来说将不再是难事。
参考文献：
[1]霍迅速.初中数学几何教学方法的思考[J].数学学习与研究，2014（10）：20.
[2]江小燕.新课程下初中几何有效教学方法的实践与探索[J].福建师范大学学报，2013（03）：26.
[3]李长柏.新课程背景下初高中几何教学衔接问题研究[J].陕西师范大学学报，2011（05）：01.
[4]李兵.关于初中数学几何教学方法的几点思考[J].数理化学习，2012（11）：01.
关键词：初中数学;几何教学;方法研究
前言：伴随着新课改的进行，初中数学教学方法也随之发生变化，由于初中数学几何知识的组成具有特殊性，因此在对几何知识进行教授和学习时采取的方式方法都不同于数学知识的其他部分，它对学生的空间想象能力以及对物体的立体思维能力都提出了极高的要求，所以经常在几何知识的学习中出现老师不知该如何教，学生也不知该如何学的情况。如何对这一现状进行改变，是教师和学生需要共同面对的首要问题。只有数学教师更深入的理解和把握几何部分的相关知识，在传授知识的过程中多留心多思考，有针对性的改变和创新教授几何知识的方式，不断激发学生对几何的学习兴趣、拓展学生的思维空间、开阔学生对几何的视野，同时也要为学生讲解与几何相关的课内外知识，加深学生对几何的理解，最终使学生数学方面的综合水平得到提高。
一、培养学生兴趣
兴趣是一个人学习知识最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，学生对所学知识的被动接受，会逐渐转变为主动求索，这样一来，无论是从老师的教授，还是从学生的学习掌握，都会取得明显的效果。这种教育学习理念，针对几何这种要求高难度大的数学知识尤其有效，所以，数学教师应该做的就是利用各种办法培养学生兴趣[1]。
首先，要使学生对几何产生美的认识。线条是几何的基本组成部分，如果老师在教学过程中用不同颜色的粉笔来代表不同的线条，那么几何图形在学生印象中将不再是深奥难懂、枯燥乏味的象形文字，而是充满美感和色彩的生命体，它所代表的世界在学生们的心中将是一个让人充满好奇和想象的世界，其中一定蕴藏着让人眼花缭乱的丰富和精彩，这样一来学生将会充满热情的去对这未知和新奇的世界进行探索[2]。
其次，让学生变换面对几何的角度。老师如果能够在学生具备了扎实的几何基础知识后，走上讲台，担任起老师的角色，自己在讲台上绘画几何的相关图形，自己对所绘画的内容进行讲解。这样一来在增强了学生学习的主动性和自信心的同时，还让学生化被动的接收和消化为主动的索求和思考，从主观上拉近了学生与几何之间的距离。这样一来，不仅加深了学生对几何知识的印象和理解，还在无形中增加了学生自主学习和思考的意识和能力[3]。
然后，老师还可以酌情减少学生的作业量，减轻学生的心理负担。数学教师在批改作业的过程中，不应再继续采用单纯用对错评判作业的方式。要从作业中发现更多，通过学生对作业的完成情况，及时地发现学生的改变，对有所进步的学生要及时的进行表扬，对有所下滑的学生及时的进行帮助和鼓励。不仅如此，还应适当的减少作业量，不能使学生对几何的学习成为精神和心理上的负担，一味的题海战术，不会取得显著的效果，相反，会使学习几何成为学生心理上一道难以跨越的障碍，学生会逐渐失去学习的兴趣和热情，甚至会对学习产生心理上的抵触，最终影响到实际的学习效果。
二、加强基础知识的掌握
熟练地掌握基础是学习一切的前提条件，数学教师要根据几何知识的独有特点归纳和总结出学习几何需要的基础能力，比如读图、绘制、解析、空间想象以及逻辑思维等等方面的能力，再通过基础性的训练有针对性的使这些能力得到提高。在几何知识学习过程中需要具备的能力得到提高，那么学生的几何知识水平就会随着不断提高。一切从基础开始，循序渐进的进行，通过不断的实际练习，使这几项能力有机的结合在一起，融会贯通，让学生们对几何知识的学习，逐渐的变得轻车熟路、驾轻就熟，最终获得快马轻裘式的轻松和畅快。
三、灵活地应用多媒体
随着科学技术的不断进步，多媒体技术开始越来越多的在教学过程中得到应用。在数学几何的实际教学过程中应用多媒体技术，极大地提高了教学效果和教学质量。这不但会使老师的教学更加方便，为课堂节省大量的画图时间，而且使得几何图形更加标准，学生们看起来也会更加的立体和直观，有利于学生对图形深刻的理解。这样一来，几何图形在学生的脑海中将会变得更加形象化、具体化，印象也会更加深刻和清晰[4]。
结语：总而言之，由于几何在初中数学中所占的比重巨大，以及其本身独特的知识特点，越来越受到广大的学生和家长的重视。数学教师在这一过程中起到的作用至关重要，如果老师能够发挥好主导性，对学生进行循循善诱的教导，培养起学生对几何学习的兴趣，在丰富的教学实践中总结经验，根据实际情况灵活多变的进行几何知识传授，那么，学习好几何对广大初中学生来说将不再是难事。
参考文献：
[1]霍迅速.初中数学几何教学方法的思考[J].数学学习与研究，2014（10）：20.
[2]江小燕.新课程下初中几何有效教学方法的实践与探索[J].福建师范大学学报，2013（03）：26.
[3]李长柏.新课程背景下初高中几何教学衔接问题研究[J].陕西师范大学学报，2011（05）：01.
[4]李兵.关于初中数学几何教学方法的几点思考[J].数理化学习，2012（11）：01.