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摘要：兴趣是最好的老师，培养学生学习的兴趣，消除学生体育学习的惰性是初中体育教育教学的重要环节，本文中，我结合多年的初中体育教学实践，尝试了消除初中学生体育学习的惰性、培养体育兴趣的几种方法，以期与同行商榷。
关键词：初中体育;惰性;消除;兴趣;培养
体育是初中阶段重要的学科之一，在新课程改革和素质教育大力实施的今天，体育教育对促进初中学生的身心全面发展起着重要的作用。但是在体育课堂教学中存在普遍的现象，那就是大多学生害怕体育课，甚至抵触和讨厌体育课，对体育学习产生惰性，只是被动地接受教师单方面的传授。这样的课堂无疑是违背素质教育的要求和以人为本的教育理念，从本质上说，其原因是体育教师教育教学的失职。笔者认为，兴趣是学习的动力，是惰性的敌人，要使初中学生积极主动投入到体育学习中，首先要培养学习的学习兴趣。初中学生的兴趣是丰富多样的，但是，就体育教学而言，学生应该在兴趣广泛的基础上，培养自己的中心兴趣——学习兴趣。学习兴趣的重要意义在于：它是学生学习活动发生质变的发生点，也是广大青少年学生个性发展的重要发生点。因此，在初中体育教学过程中，应注重采取多种方法培养学生的学习兴趣，消除学生体育学习兴惰性，从而提高体育教学效率。
一、构建民主和谐的新型师生关系
建立和谐平等的师生关系是培养学生学习兴趣、消除学习惰性的重要保证。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作应当是双向的、主动的、和谐的，不是管与被管的关系。教师不应是学生的领导者，而应是学生的指导者;不仅仅是学生年龄上的长者，更应当是学生人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好学习环境的基础。有了这一基础，教师就能时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的体育活动中，使学生的创新能力得到提高。在学校，教师面对的是不同年龄、不同年级的学生，体育教师要善于融入到学生群体当中，和学生做朋友，拉近师生之间的距离。要学生喜欢上体育课，首先要让学生喜欢自己，正所谓“亲其师才能信其道”。教师真正建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与体育活动，他们的主动性和积极性会得以充分发挥，学习兴趣自然得到提高。
二、依据学生个性差异做到因材施教
在体育教学中，承认学生的体力体质、体育基础、运动能力、接受能力、心理素质等方面存在差异，教师应根据学生的体质及运动能力等差异，区别对待，要因材施教，因人而异，科学合理地落实教学内容、练习的密度与强度，让每一位学生都有相应的进步与发展，从而感受到成功带来的喜悦。比如，在体育课的跨栏教学当中，那些体质比较好、跨栏技术佳的学生总是越跨越有动力，而那些体质较差的学生因为怕跨不好而被他人笑话或者被教师指责，总是习惯于躲在他人的后面或者一旁来观看。这时，体育教师就应当做到因人而异，对于那些跨栏技术比较好的学生，应当提高栏架的高度，并且提出改进与提高跨栏动作的新要求;对于那些体质比较差的学生，则应当降低栏架的高度，并且增加一些辅助性的练习与诱导练习，耐心地进行鼓励，切实帮助他们。对于学生们在锻炼过程中所表现出来的不如意之处，不是进行讽刺与挖苦，而是要及时地发现其身上所体现出来的闪光点，哪怕只是很小的一点点进步，均应当进行充分地肯定，甚至进行公开表扬，从而提高其学习体育的信积极性，将学生们引入到轻松愉快的体育锻炼当中，让学生们能够在学习体育技术的过程中获得乐趣，从而提高体育学习兴趣，逐渐消除学习惰性。
三、运用游戏与竞赛激法渗透体育教学中
我们在体育教学中，要多利用游戏手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松和谐的教学氛围，能充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学效果。运用游戏与竞赛等形式，可以让体育教學课程变得更为生动活泼和丰富多彩，从而培养学生们对于体育学习之兴趣，这已经被长期的实践所证实。由于不同的时间、空间等各类因素均将影响到学生们的情绪，因此，不同学生对于各项目的感兴趣程度并非是完全一致的。如果教师依然生硬地强迫学生完成所有的教学内容，其结果只能是加大了各位学生的逆反性心理，从而无法得到良好的学习成果。这时，如果体育教师能够利用体育场地的自然条件，精心设计出各类图案，结合游戏与竞赛等教学活动，就能活跃体育课堂的气氛，提高学生们的集体主义精神，调动起学生们的积极性，并且还能保障课堂教学质量，提升学生的体育学习兴趣。例如，在体操跳马教学中，有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会技术要领，克服了跳马摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作;再如在短跑教学中，多利用迎面接力游戏“50米往返接力”游戏，等等。这样同学们就会体会到体育运动的趣味性和娱乐性，从而乐意上体育课。
四、以科学的评价激发学生的学习兴趣
教师对学生学习情况的科学评价，是激发学生学习兴趣的有效手段。教学过程中需要老师的鼓励与支持。因此教师在对学生评价时，应真正做到区别对待，而且应及时准确。这样要求教师统揽全局、细心观察、准确判断、科学评价。如果用一个评价标准去要求所有学生，而忽视了客观上的差异，则不利于大多数学生兴趣的培养，甚至挫伤练习积极性。因此，在体育教学过程中应重视运动能力、认知能力较差的学生兴趣激发，并根据其练习的努力程度、练习水平及时给予肯定、鼓励，以激发练习兴趣。除及时评价外，还应有阶段性评价，这种阶段性评价就是要树“典型”、抓“后进”、促“中间”。
总之，消除学生体育学习的惰性，培养学生体育学习的兴趣是初中体育教学中的重要环节。在体育课中重视培养学生的学习兴趣，在组织教学上强调灵活的模式，采用多样化的教学手段，让学生成为课堂的主人，充分发挥他们的主体作用和主动精神，注重教学效果评价的灵活性，激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。
参考文献：
[1]陆潇溟.浅谈怎样培养中学生的体育兴趣[J].濮阳职业技术学院.2006（1）
[2]陈亚红.影响中学生体育兴趣因素分析[J].现代商贸工业.2010（15）.
关键词：初中体育;惰性;消除;兴趣;培养
体育是初中阶段重要的学科之一，在新课程改革和素质教育大力实施的今天，体育教育对促进初中学生的身心全面发展起着重要的作用。但是在体育课堂教学中存在普遍的现象，那就是大多学生害怕体育课，甚至抵触和讨厌体育课，对体育学习产生惰性，只是被动地接受教师单方面的传授。这样的课堂无疑是违背素质教育的要求和以人为本的教育理念，从本质上说，其原因是体育教师教育教学的失职。笔者认为，兴趣是学习的动力，是惰性的敌人，要使初中学生积极主动投入到体育学习中，首先要培养学习的学习兴趣。初中学生的兴趣是丰富多样的，但是，就体育教学而言，学生应该在兴趣广泛的基础上，培养自己的中心兴趣——学习兴趣。学习兴趣的重要意义在于：它是学生学习活动发生质变的发生点，也是广大青少年学生个性发展的重要发生点。因此，在初中体育教学过程中，应注重采取多种方法培养学生的学习兴趣，消除学生体育学习兴惰性，从而提高体育教学效率。
一、构建民主和谐的新型师生关系
建立和谐平等的师生关系是培养学生学习兴趣、消除学习惰性的重要保证。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作应当是双向的、主动的、和谐的，不是管与被管的关系。教师不应是学生的领导者，而应是学生的指导者;不仅仅是学生年龄上的长者，更应当是学生人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好学习环境的基础。有了这一基础，教师就能时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的体育活动中，使学生的创新能力得到提高。在学校，教师面对的是不同年龄、不同年级的学生，体育教师要善于融入到学生群体当中，和学生做朋友，拉近师生之间的距离。要学生喜欢上体育课，首先要让学生喜欢自己，正所谓“亲其师才能信其道”。教师真正建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与体育活动，他们的主动性和积极性会得以充分发挥，学习兴趣自然得到提高。
二、依据学生个性差异做到因材施教
在体育教学中，承认学生的体力体质、体育基础、运动能力、接受能力、心理素质等方面存在差异，教师应根据学生的体质及运动能力等差异，区别对待，要因材施教，因人而异，科学合理地落实教学内容、练习的密度与强度，让每一位学生都有相应的进步与发展，从而感受到成功带来的喜悦。比如，在体育课的跨栏教学当中，那些体质比较好、跨栏技术佳的学生总是越跨越有动力，而那些体质较差的学生因为怕跨不好而被他人笑话或者被教师指责，总是习惯于躲在他人的后面或者一旁来观看。这时，体育教师就应当做到因人而异，对于那些跨栏技术比较好的学生，应当提高栏架的高度，并且提出改进与提高跨栏动作的新要求;对于那些体质比较差的学生，则应当降低栏架的高度，并且增加一些辅助性的练习与诱导练习，耐心地进行鼓励，切实帮助他们。对于学生们在锻炼过程中所表现出来的不如意之处，不是进行讽刺与挖苦，而是要及时地发现其身上所体现出来的闪光点，哪怕只是很小的一点点进步，均应当进行充分地肯定，甚至进行公开表扬，从而提高其学习体育的信积极性，将学生们引入到轻松愉快的体育锻炼当中，让学生们能够在学习体育技术的过程中获得乐趣，从而提高体育学习兴趣，逐渐消除学习惰性。
三、运用游戏与竞赛激法渗透体育教学中
我们在体育教学中，要多利用游戏手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松和谐的教学氛围，能充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学效果。运用游戏与竞赛等形式，可以让体育教學课程变得更为生动活泼和丰富多彩，从而培养学生们对于体育学习之兴趣，这已经被长期的实践所证实。由于不同的时间、空间等各类因素均将影响到学生们的情绪，因此，不同学生对于各项目的感兴趣程度并非是完全一致的。如果教师依然生硬地强迫学生完成所有的教学内容，其结果只能是加大了各位学生的逆反性心理，从而无法得到良好的学习成果。这时，如果体育教师能够利用体育场地的自然条件，精心设计出各类图案，结合游戏与竞赛等教学活动，就能活跃体育课堂的气氛，提高学生们的集体主义精神，调动起学生们的积极性，并且还能保障课堂教学质量，提升学生的体育学习兴趣。例如，在体操跳马教学中，有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会技术要领，克服了跳马摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作;再如在短跑教学中，多利用迎面接力游戏“50米往返接力”游戏，等等。这样同学们就会体会到体育运动的趣味性和娱乐性，从而乐意上体育课。
四、以科学的评价激发学生的学习兴趣
教师对学生学习情况的科学评价，是激发学生学习兴趣的有效手段。教学过程中需要老师的鼓励与支持。因此教师在对学生评价时，应真正做到区别对待，而且应及时准确。这样要求教师统揽全局、细心观察、准确判断、科学评价。如果用一个评价标准去要求所有学生，而忽视了客观上的差异，则不利于大多数学生兴趣的培养，甚至挫伤练习积极性。因此，在体育教学过程中应重视运动能力、认知能力较差的学生兴趣激发，并根据其练习的努力程度、练习水平及时给予肯定、鼓励，以激发练习兴趣。除及时评价外，还应有阶段性评价，这种阶段性评价就是要树“典型”、抓“后进”、促“中间”。
总之，消除学生体育学习的惰性，培养学生体育学习的兴趣是初中体育教学中的重要环节。在体育课中重视培养学生的学习兴趣，在组织教学上强调灵活的模式，采用多样化的教学手段，让学生成为课堂的主人，充分发挥他们的主体作用和主动精神，注重教学效果评价的灵活性，激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。
参考文献：
[1]陆潇溟.浅谈怎样培养中学生的体育兴趣[J].濮阳职业技术学院.2006（1）
[2]陈亚红.影响中学生体育兴趣因素分析[J].现代商贸工业.2010（15）.