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摘 要
随着教育体制的进一步改革，高职英语教育得到了快速的发展，但是学生思辨能力的培养方面仍然有所欠缺。思辨缺席严重制约了高职英语学生综合应用能力的提高。现在英语教育的目的不应局限于培养学生的英语交际能力，更加注重培养学生的思辨能力，从而增强学习效率和教学效果，促进高职院校英语教育的发展，培养出符合社会需要的复合型人才。本文希望通过对高职院校英语专业学生思辨能力的现状进行分析和探讨，提出有参考价值的对策。
【关键词】高职英语；思辨能力；策略
随着社会的快速发展，中国的教育也随着社会的进步而不断发展。高职教育是我国高等教育中的重要组成部分。在高职英语教学过程中，学生和教师在外语学习过程中思考的力度不够，缺乏独立思考的能力。英语专业的教学往往注重加强语言功底的训练，而忽略了思辨能力的重要性，和其他专业学生相比，英语专业的学生更容易患上“思辨缺席症”。这引起了国内学者的关注。本研究从高职英语教学入手，调查目前高职思辨能力培养存在的问题，并提出一些可在当前教学条件下实施的可行性对策，从而更好的培养学生的思辨能力。
1 核心概念
1.1 思辨能力概述
思辨能力是指思考辨析的能力，通常又称之为批判性思维能力，其主要是指利用科学合理的评价标准，进行有意识思考，再次基础上做出科学判断的能力。思辨能力是提高学生竞争力的一个核心能力，是现代复合型人才的重要标志。具备思辨能力的学生能够主动的将所学到的知识转好为有效的知识，而不是被动的接受储存信息的过程。提高思辨能力，能够提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生有分析、推理和解释论证的能力。更好的帮助学生进行独立思考，从而帮助学生提高实践和创新能力。
1.2 思辨缺席
在国内外语教育领域，“思辨缺席”这一症状是上海对外贸易大学黄源深教授率先公开提出的（黄源深，1998），主要针对外语学习者，特别是外语专业的学生和教师在外语学习和使用中表现出来的“缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力”造成的现象。“思辨的缺席直接影响人的创造力、研究能力和解决问题的能力，影响人的素质。”（黄源深，2010）
2 高职英语专业学生思辨能力培养存在的困境
2.1 学生缺乏知识储备
由于高校的扩招，高职学校学生的录取分数线也随之下降，学生的知识水平不尽人意。学生的入学水平低，在学习过程中他们花费大量的时间在学习基本语言能力上，多数学生只是一心读好英文课本和专业课或考试类书籍，根本无暇顾及思辨能力的培养，完全忽视有助于提高思辨能力书籍的学习，导致知识面狭窄。然而学生知识的获得和技能的提高是提高思辨能力的基础条件，没有深厚的知识做基础就很难提高思辨能力。这是培养学生独立思考、发现问题、解决问题能力急需解决的难题之一。
2.2 缺乏培养思辨能力的教学环境
高职英语教育近几年得到了很大的发展，但是教育发展过程中遗留的问题对高职英语教育的发展仍有不少负面的影响。很多教师深受传统的教育理念的影响，在教学方法上，仍然是使用“满堂灌”的形式，以教师为中心。学生主要是被动的接受知识，这样的课堂组织导致学生的思辨能力的缺席。教育理念对学生思辨能力的培养有着至关重要的作用，教师的教育理念影响教学方法的选择。然而目前的高职英语课堂仍然主要是教师向学生灌输知识的过程，学生的学习大多还是围绕教师进行，被动的接受教师讲授的知识。在中国这个大环境下，要想彻底改变“教师为主体”的教学模式并不是一件简单的事。在这种教学环境的熏陶下，学生缺乏思考，缺乏创新意识，思维模式固定是必然结果。
2.3 缺乏培养思辨能力的师资队伍
教师是影响高职英语专业学生思辨能力培养的重要因素。但是，目前高职英语教学过程中，由于师资队伍的不完善，学生思辨能力的培养并不理想。目前的高职英语教学，大部分老师只能结合教材内容进行讲授，不懂根据教材内容进行扩充，调动学生发散思维。此外，由于担任高职英语教育的老师都相对年轻，教学经验不够丰富，知识储备不够，而且缺乏专业的培训，教师本身缺乏思辨能力，更加缺乏培养学生分析能力，创新意识和创造力的能力。这样的教学造成学生的视野狭窄，不会质疑，因此思维的发展受到限制，不利于思辨能力的培养。
3 高职英语专业学生思辨能力培养策略
本文针对前面所提的关于培养学生思辨能力的难题提出相对应的一些策略，希望能够提高高职英语专业学生能力。
3.1 拓宽学生的知识面
丰富的知识储备是培养学生思维形成的基础。通过向学生了解，大部分学生只学习学校使用的英文课本和考试类的书籍，不懂得合理利用图书馆的资源，学习可以提高思维能力的其他书籍，来完善自己的知识结构。因此教师在教学过程中，要拓展相关的知识，有意识的引导学生学习其他书籍，为建立完整的知识结构打基础。而且在课堂教学中，教师要合理利用教材资源，把课本的内容和相关文化以及信息结合起来，引导学生学习课文所包含的的相关信息来拓宽知识面。这样不仅能够帮助学生知识的积累，还可以培养学生的学习兴趣。
3.2 创设良好的课堂教学环境
要想很好的培养学生的思辨能力，必须培养学生独立思考，善于提问的学习习惯。这对老师课堂组织和教学活动的设计提出了更大的挑战。教师要努力的做好引领者和组织者的角色，精心营造一个开放、平等、轻松的一个课堂氛围。鼓励学生积极的提问，引导学生进行独立思考。在轻松活跃的课堂气氛的熏陶下，学生才能没有负担、没有顾及的大胆提出质疑和提出新的见解，从而帮助学生养成独立思考，发现問题、解决问题能力的形成，培养学生的创新意识。
3.3 加强师资队伍建设
思辨素养和专业素质是高职英语教师培养学生思辨能力的必要条件。这两种能力的提高需要英语教师自身的努力，也需要高职院校的支持。学校可以邀请校外的专家到学校进行思辨能力专题讲座或者组织教师到有关学校进行学习，为高职英语教师学习思辨能力课程提供机会。高职教师通过相关课程的学习，掌握提升思辨能力的方法和理论，为提升学生思辨能力奠定理论基础。此外，高职英语教师还需把学到的先进的教学理念在实际教学中运用，经过不断的实践和总结，提升自己的思辨能力素养和专业素质。
4 结语
思辨能力是学生综合素质的重要基础。学生思辨能力的培养不仅仅是英语专业学生所要解决的难题，也符合国家发展的需要。为了培养学生的批判性的思维能力。在实际教学过程中，教师应明确思辨能力的重要作用，引导学习拓展知识面，完善知识结构；加强自身思辨素养和专业素质，并运用到实际教学中；积极构建思辨能力培养的教学模式，改进教学方法，增加启发性的教学环节，营造轻松的教学环境，培养学生独立思考的能力，把学生培养成社会需要的有创新能力的复合型人才。
参考文献
[1]马江涛，栾丽梅，任小华.高职学生英语课堂思辨能力提升研究[J].河北大学成人教育学院学报，2016，18（02）：93-96.
[2]田灵枝，汪承平.高校英语专业学生思辨能力不足的成因分析[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2016，15（01）：71-73.
[3]王佩，张媛.本科生思辨能力现状研究及对大学英语教学的启示[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2016，37（05）：270-271.
作者单位
广东创新科技职业学院 广东省东莞市 523960
随着教育体制的进一步改革，高职英语教育得到了快速的发展，但是学生思辨能力的培养方面仍然有所欠缺。思辨缺席严重制约了高职英语学生综合应用能力的提高。现在英语教育的目的不应局限于培养学生的英语交际能力，更加注重培养学生的思辨能力，从而增强学习效率和教学效果，促进高职院校英语教育的发展，培养出符合社会需要的复合型人才。本文希望通过对高职院校英语专业学生思辨能力的现状进行分析和探讨，提出有参考价值的对策。
【关键词】高职英语；思辨能力；策略
随着社会的快速发展，中国的教育也随着社会的进步而不断发展。高职教育是我国高等教育中的重要组成部分。在高职英语教学过程中，学生和教师在外语学习过程中思考的力度不够，缺乏独立思考的能力。英语专业的教学往往注重加强语言功底的训练，而忽略了思辨能力的重要性，和其他专业学生相比，英语专业的学生更容易患上“思辨缺席症”。这引起了国内学者的关注。本研究从高职英语教学入手，调查目前高职思辨能力培养存在的问题，并提出一些可在当前教学条件下实施的可行性对策，从而更好的培养学生的思辨能力。
1 核心概念
1.1 思辨能力概述
思辨能力是指思考辨析的能力，通常又称之为批判性思维能力，其主要是指利用科学合理的评价标准，进行有意识思考，再次基础上做出科学判断的能力。思辨能力是提高学生竞争力的一个核心能力，是现代复合型人才的重要标志。具备思辨能力的学生能够主动的将所学到的知识转好为有效的知识，而不是被动的接受储存信息的过程。提高思辨能力，能够提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生有分析、推理和解释论证的能力。更好的帮助学生进行独立思考，从而帮助学生提高实践和创新能力。
1.2 思辨缺席
在国内外语教育领域，“思辨缺席”这一症状是上海对外贸易大学黄源深教授率先公开提出的（黄源深，1998），主要针对外语学习者，特别是外语专业的学生和教师在外语学习和使用中表现出来的“缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力”造成的现象。“思辨的缺席直接影响人的创造力、研究能力和解决问题的能力，影响人的素质。”（黄源深，2010）
2 高职英语专业学生思辨能力培养存在的困境
2.1 学生缺乏知识储备
由于高校的扩招，高职学校学生的录取分数线也随之下降，学生的知识水平不尽人意。学生的入学水平低，在学习过程中他们花费大量的时间在学习基本语言能力上，多数学生只是一心读好英文课本和专业课或考试类书籍，根本无暇顾及思辨能力的培养，完全忽视有助于提高思辨能力书籍的学习，导致知识面狭窄。然而学生知识的获得和技能的提高是提高思辨能力的基础条件，没有深厚的知识做基础就很难提高思辨能力。这是培养学生独立思考、发现问题、解决问题能力急需解决的难题之一。
2.2 缺乏培养思辨能力的教学环境
高职英语教育近几年得到了很大的发展，但是教育发展过程中遗留的问题对高职英语教育的发展仍有不少负面的影响。很多教师深受传统的教育理念的影响，在教学方法上，仍然是使用“满堂灌”的形式，以教师为中心。学生主要是被动的接受知识，这样的课堂组织导致学生的思辨能力的缺席。教育理念对学生思辨能力的培养有着至关重要的作用，教师的教育理念影响教学方法的选择。然而目前的高职英语课堂仍然主要是教师向学生灌输知识的过程，学生的学习大多还是围绕教师进行，被动的接受教师讲授的知识。在中国这个大环境下，要想彻底改变“教师为主体”的教学模式并不是一件简单的事。在这种教学环境的熏陶下，学生缺乏思考，缺乏创新意识，思维模式固定是必然结果。
2.3 缺乏培养思辨能力的师资队伍
教师是影响高职英语专业学生思辨能力培养的重要因素。但是，目前高职英语教学过程中，由于师资队伍的不完善，学生思辨能力的培养并不理想。目前的高职英语教学，大部分老师只能结合教材内容进行讲授，不懂根据教材内容进行扩充，调动学生发散思维。此外，由于担任高职英语教育的老师都相对年轻，教学经验不够丰富，知识储备不够，而且缺乏专业的培训，教师本身缺乏思辨能力，更加缺乏培养学生分析能力，创新意识和创造力的能力。这样的教学造成学生的视野狭窄，不会质疑，因此思维的发展受到限制，不利于思辨能力的培养。
3 高职英语专业学生思辨能力培养策略
本文针对前面所提的关于培养学生思辨能力的难题提出相对应的一些策略，希望能够提高高职英语专业学生能力。
3.1 拓宽学生的知识面
丰富的知识储备是培养学生思维形成的基础。通过向学生了解，大部分学生只学习学校使用的英文课本和考试类的书籍，不懂得合理利用图书馆的资源，学习可以提高思维能力的其他书籍，来完善自己的知识结构。因此教师在教学过程中，要拓展相关的知识，有意识的引导学生学习其他书籍，为建立完整的知识结构打基础。而且在课堂教学中，教师要合理利用教材资源，把课本的内容和相关文化以及信息结合起来，引导学生学习课文所包含的的相关信息来拓宽知识面。这样不仅能够帮助学生知识的积累，还可以培养学生的学习兴趣。
3.2 创设良好的课堂教学环境
要想很好的培养学生的思辨能力，必须培养学生独立思考，善于提问的学习习惯。这对老师课堂组织和教学活动的设计提出了更大的挑战。教师要努力的做好引领者和组织者的角色，精心营造一个开放、平等、轻松的一个课堂氛围。鼓励学生积极的提问，引导学生进行独立思考。在轻松活跃的课堂气氛的熏陶下，学生才能没有负担、没有顾及的大胆提出质疑和提出新的见解，从而帮助学生养成独立思考，发现問题、解决问题能力的形成，培养学生的创新意识。
3.3 加强师资队伍建设
思辨素养和专业素质是高职英语教师培养学生思辨能力的必要条件。这两种能力的提高需要英语教师自身的努力，也需要高职院校的支持。学校可以邀请校外的专家到学校进行思辨能力专题讲座或者组织教师到有关学校进行学习，为高职英语教师学习思辨能力课程提供机会。高职教师通过相关课程的学习，掌握提升思辨能力的方法和理论，为提升学生思辨能力奠定理论基础。此外，高职英语教师还需把学到的先进的教学理念在实际教学中运用，经过不断的实践和总结，提升自己的思辨能力素养和专业素质。
4 结语
思辨能力是学生综合素质的重要基础。学生思辨能力的培养不仅仅是英语专业学生所要解决的难题，也符合国家发展的需要。为了培养学生的批判性的思维能力。在实际教学过程中，教师应明确思辨能力的重要作用，引导学习拓展知识面，完善知识结构；加强自身思辨素养和专业素质，并运用到实际教学中；积极构建思辨能力培养的教学模式，改进教学方法，增加启发性的教学环节，营造轻松的教学环境，培养学生独立思考的能力，把学生培养成社会需要的有创新能力的复合型人才。
参考文献
[1]马江涛，栾丽梅，任小华.高职学生英语课堂思辨能力提升研究[J].河北大学成人教育学院学报，2016，18（02）：93-96.
[2]田灵枝，汪承平.高校英语专业学生思辨能力不足的成因分析[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2016，15（01）：71-73.
[3]王佩，张媛.本科生思辨能力现状研究及对大学英语教学的启示[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2016，37（05）：270-271.
作者单位
广东创新科技职业学院 广东省东莞市 523960