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政治课是一门来源于社会生活的理论性和实践性都很强的课程。作为政治教师，应努力拉近教材中的理论与现实的距离。而且，现在高考文科综合能力测试是以适应社会发展的学习能力为评价核心的，新的考核目标的确定，促进了政治课向社会生活的融合，在现实生活中实践、验证和发展，与时俱进。哥德说过“理论是灰色的，生活之树是常青的”。如果把政治课比做树，那么，社会生活便是其赖以生存和发展的土壤和水分。脱离社会生活的政治课教学是空洞、苍白无力、枯燥无味的，只有深深植根于现实生活的土壤中，政治课才会汲取丰富营养、获取真实元素，使政治课生命之树常青。现就如何让政治课回归生活谈点个人看法。
一、启发学生结合理论联系实际分析的主要目的是要寻找问题的原因、事物发展的方向和规律，以及寻找经验、不足和差距、问题的关键、重点、突破口等，为解决问题打下基础。政治课教学也要让学生学会运用所学理论分析现实问题。
1.分析对象立足于学生的现实生活经验。学习活动的主体是学生，政治课教学活动要以学生的政治生活为主线，由近到远，由浅到深，由具体到抽象，由现象到本质，逐步展开教学内容，使理论贴近学生，贴近生活，增强课程的亲和力和感染力，加强政治教育的针对性和实效性。例如：在讲到“市场交易原则”这一内容时，我让学生列举自己在交易过程中遇到的问题，有的学生说“我自己去买东西的时候，卖衣服的人态度很不好，而且价格比较高，但是和父母一起去买衣服时，他们态度就非常好，价格也合理” 。接着让学生运用我们学的理论来分析这个问题，分析的很透彻，效果很好。
2.培养学生结合不同理论多角度分析生活中问题的能力。由于生活中到处充满着政治，所以我在教学中注意把政治理论与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验。教会他们从多角度分析问题，从思考中掌握分析问题的方法，从而激发他们的学习兴趣。例如：针对咱们县城广泛关注的“楼价高涨”事件， 我分别从经济常识中市场经济的基本特征 （官商勾结、违背市场经济的平等性和竞争性） 、市场经济的缺陷（在市场经济条件下，受经济利益的驱使，一些企业在当前房产经济好转，楼价上涨的情况下不顾质量安全，偷工减料搞建筑，一些经不住利益的人接受贿赂、公开或暗中包庇袒护。这是市场经济自发性弱点和缺陷的体现。国家的宏观调控（运用行政和法律手段查处建筑安全生产、失职渎职、腐败现象，是国家进行宏观调控的一种重要手段。劳动者的合法权益，合法权利。哲学常识中一切从实际出发、正确的价值观（必须坚决纠正一些官员见利忘义，无视群众利益的错误价值观），政治常识中国家的性质和职能（我国是人民当家作主的国家，政府要履行政治职能，依法打击破坏生产秩序的行为，维护公民的合法权益。政府履行经济职能，对生产进行经济调节、市场监管、社会管理。国家机构的原则（国家机构对人民负责的原则，打击“官商勾结” 确保楼价稳定，就是维护人民群众的 ）根本利益。中国共产党的性质和宗旨（中共中央严厉查处失职渎职、官商勾结和腐败现象，说明中国共产党作为我国的执政党，全心全意为人民服务，也是“三个代表”的具体体现）等不同角度分析问题，启发学生挖掘事件中体现的道理。这样的课堂很容易活跃课堂气氛，鼓励学生发挥他们的想象力让学生养成一种多角度分析问题的习惯。
二、引导学生从生活中发现问题。发现和提出问题是分析和解决问题的前提，它的重要性如同爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 而培养学生发现问题、提出问题的能力首先要鼓励他们敢于和善于置疑。
1.关注时政热点和焦点，紧跟时代脉搏。中学生处于世界观、人生观和价值观形成时期，比较关心社会，对现实生活中的热点问题有强烈的探究欲望，我们可以结合时政热点和焦点来引导学生发现其中蕴涵的“政治”问题。如贫富悬殊、反腐倡廉、党和政府提出构建和谐社会、两会期间习近平总书记提出的群众观点和群众路线等问题都是学生非常关注的。我们可以在课堂教学中有效利用多媒体、网络等手段，让学生聆听各种报告、演讲、专家解读，观看相关纪实、影片等，引导学生思考、发现其中蕴涵的“政治”问题。例如：学生会提出“为什么我国贫富悬殊这么严重？”、“为什么腐败现象不能杜绝？” 什么是和谐社会、为什么构建和谐社会？”等等。
2.挖掘和利用乡土资源，拉近课堂与生活的距离。乡土资源属于校外课程资源，主要指学校所在地区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。由于乡土资源来自本地区，俗话说“撒谎瞒不了当地人”。本地的教学资源更贴近学生生活，而且可信度高，学生乐于接受。
3.有效利用与教材相关的“艺术元素”，激发学生的兴趣。著名电影导演张艺谋曾经说过：“我们可以动用任何艺术手段来表达我们想要表达的东西。”教师也可以把“艺术元素”引入政治课教学，来激发学生思考的积极性，既贴近生活、 触动心灵，又达到了传授知识、陶冶情操、思想教育的目的。
三、指导学生运用理论解决生活中的问题
1. 在“问题”中找到解决问题的方法。
政治课教学的任务是教会学生怎样运用理论解决生活中的问题，要解决生活中的问题，就要从问题中去挖掘解决问题的方法。因此，我们要指导学生从“现实问题”中找到问题的答案。
2. 让学生走出课堂，强化实践环节，提高解决问题的能力贴近生活、贴近学生、贴近实际是新课程的重要特征，因此教学中要突出实践性，提高学生的社会参与能力和实践能力。课程标准中对教学建议提出的许多活动性建议应尽可能安排在教学内容中，并积极组织学生开展社区服务和社会调查等实践活动。
让政治课回归生活，通过引导学生从生活中发现问题、启发学生结合理论分析生活中的问题及指导学生运用理论解决生活中的问题，联系学生的生活经验、已有的知识、能力实际和社会实际，不仅可以调动学生的兴趣，还有助于学生走出课堂步入社会后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。
一、启发学生结合理论联系实际分析的主要目的是要寻找问题的原因、事物发展的方向和规律，以及寻找经验、不足和差距、问题的关键、重点、突破口等，为解决问题打下基础。政治课教学也要让学生学会运用所学理论分析现实问题。
1.分析对象立足于学生的现实生活经验。学习活动的主体是学生，政治课教学活动要以学生的政治生活为主线，由近到远，由浅到深，由具体到抽象，由现象到本质，逐步展开教学内容，使理论贴近学生，贴近生活，增强课程的亲和力和感染力，加强政治教育的针对性和实效性。例如：在讲到“市场交易原则”这一内容时，我让学生列举自己在交易过程中遇到的问题，有的学生说“我自己去买东西的时候，卖衣服的人态度很不好，而且价格比较高，但是和父母一起去买衣服时，他们态度就非常好，价格也合理” 。接着让学生运用我们学的理论来分析这个问题，分析的很透彻，效果很好。
2.培养学生结合不同理论多角度分析生活中问题的能力。由于生活中到处充满着政治，所以我在教学中注意把政治理论与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验。教会他们从多角度分析问题，从思考中掌握分析问题的方法，从而激发他们的学习兴趣。例如：针对咱们县城广泛关注的“楼价高涨”事件， 我分别从经济常识中市场经济的基本特征 （官商勾结、违背市场经济的平等性和竞争性） 、市场经济的缺陷（在市场经济条件下，受经济利益的驱使，一些企业在当前房产经济好转，楼价上涨的情况下不顾质量安全，偷工减料搞建筑，一些经不住利益的人接受贿赂、公开或暗中包庇袒护。这是市场经济自发性弱点和缺陷的体现。国家的宏观调控（运用行政和法律手段查处建筑安全生产、失职渎职、腐败现象，是国家进行宏观调控的一种重要手段。劳动者的合法权益，合法权利。哲学常识中一切从实际出发、正确的价值观（必须坚决纠正一些官员见利忘义，无视群众利益的错误价值观），政治常识中国家的性质和职能（我国是人民当家作主的国家，政府要履行政治职能，依法打击破坏生产秩序的行为，维护公民的合法权益。政府履行经济职能，对生产进行经济调节、市场监管、社会管理。国家机构的原则（国家机构对人民负责的原则，打击“官商勾结” 确保楼价稳定，就是维护人民群众的 ）根本利益。中国共产党的性质和宗旨（中共中央严厉查处失职渎职、官商勾结和腐败现象，说明中国共产党作为我国的执政党，全心全意为人民服务，也是“三个代表”的具体体现）等不同角度分析问题，启发学生挖掘事件中体现的道理。这样的课堂很容易活跃课堂气氛，鼓励学生发挥他们的想象力让学生养成一种多角度分析问题的习惯。
二、引导学生从生活中发现问题。发现和提出问题是分析和解决问题的前提，它的重要性如同爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 而培养学生发现问题、提出问题的能力首先要鼓励他们敢于和善于置疑。
1.关注时政热点和焦点，紧跟时代脉搏。中学生处于世界观、人生观和价值观形成时期，比较关心社会，对现实生活中的热点问题有强烈的探究欲望，我们可以结合时政热点和焦点来引导学生发现其中蕴涵的“政治”问题。如贫富悬殊、反腐倡廉、党和政府提出构建和谐社会、两会期间习近平总书记提出的群众观点和群众路线等问题都是学生非常关注的。我们可以在课堂教学中有效利用多媒体、网络等手段，让学生聆听各种报告、演讲、专家解读，观看相关纪实、影片等，引导学生思考、发现其中蕴涵的“政治”问题。例如：学生会提出“为什么我国贫富悬殊这么严重？”、“为什么腐败现象不能杜绝？” 什么是和谐社会、为什么构建和谐社会？”等等。
2.挖掘和利用乡土资源，拉近课堂与生活的距离。乡土资源属于校外课程资源，主要指学校所在地区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。由于乡土资源来自本地区，俗话说“撒谎瞒不了当地人”。本地的教学资源更贴近学生生活，而且可信度高，学生乐于接受。
3.有效利用与教材相关的“艺术元素”，激发学生的兴趣。著名电影导演张艺谋曾经说过：“我们可以动用任何艺术手段来表达我们想要表达的东西。”教师也可以把“艺术元素”引入政治课教学，来激发学生思考的积极性，既贴近生活、 触动心灵，又达到了传授知识、陶冶情操、思想教育的目的。
三、指导学生运用理论解决生活中的问题
1. 在“问题”中找到解决问题的方法。
政治课教学的任务是教会学生怎样运用理论解决生活中的问题，要解决生活中的问题，就要从问题中去挖掘解决问题的方法。因此，我们要指导学生从“现实问题”中找到问题的答案。
2. 让学生走出课堂，强化实践环节，提高解决问题的能力贴近生活、贴近学生、贴近实际是新课程的重要特征，因此教学中要突出实践性，提高学生的社会参与能力和实践能力。课程标准中对教学建议提出的许多活动性建议应尽可能安排在教学内容中，并积极组织学生开展社区服务和社会调查等实践活动。
让政治课回归生活，通过引导学生从生活中发现问题、启发学生结合理论分析生活中的问题及指导学生运用理论解决生活中的问题，联系学生的生活经验、已有的知识、能力实际和社会实际，不仅可以调动学生的兴趣，还有助于学生走出课堂步入社会后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。