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摘要：学生自主学习能力受到学习兴趣、学习效能感、学习目标、学习策略、学校教师家庭的影响，本文分别从这五个方面分析了提高学生自主学习能力的策略。
关键词：小学数学;学生自主学习;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生学习角色随着新课改的不断深入而发生了根本性变化，传统的被动知识接受已经无法满足当前教育发展的需要，而是要让学生成为知识的主动探究者。因此，如何培養学生自主学习能力成为了当前教育的热门话题。
一、影响学生自主学习能力的因素
（一）学生的学习兴趣
学习兴趣是学生在数学学习中趋向获得成就感的心理特征，是促进学生探索知识的内在动力。在教学实践中，随着小学生年龄的不断增长，学生学习兴趣不断下降，这是因为随着年龄增长，学生的身心有了一定的发展，会对数学学科产生明显的好恶情绪，尤其是随着年级的增长数学课程的编排更注重了数学知识性，如果教师的引导不积极，学生的学习兴趣就更为低落，从而影响了自主学习能力的提升。
（二）学生自主学习效能感
小学生在学习数学的过程中会对自己是否能够完成自主学习有一个自我推测和判断，这就是自主学习效能感。如果自主学习效能感不高，那么自主学习能力和行为就会受到消极影响。自主学习效能感低下的学生要么在学习数学中遇到了挫折，没有从中走出来;要么受到高年级学生失败案例的消极影响，削弱了自己学习的信心。自主学习效能感高的学生心理素质比较强悍，相信自己通过一定的努力和科学的学习方法能够很好地完成数学学习。
（三）不合理的学习目标
小学生的学习经验、认知能力、知识结构的不足，让他们的数学学习目标十分笼统，从而不能有效指导自主学习。在教学实践中，学生学习目标的制定一般依赖于教师和家长，而学生的知识学习是动态变化的，教师和家长并不能很好地根据学生的学习状况及时作出适当调整，这导致了学生自主学习效率低下，无法激发自主能动性，自然自主学习能力得不到有效培养。
（四）数学学习策略
数学学习需要遵循一般规律，学生要有目的、有意识地制定相关的学习计划，如课前预习发现问题、课堂学习解决疑惑、课后练习加强巩固，但小学生的认知能力较低，大部分学生都缺乏有效的预习策略，所有知识内容都采用同一种预习方法，无法在预习中找到知识难点，课堂学习中不能有目的的学习，课后复习巩固中自主学习更是无从谈起。
（五）外部环境影响
首先，学校的管理衡量尺度过于单一，在以生为本的教学改革下，学校把学生的成绩作为衡量教师、学生好坏的指标，不仅打消了教师运用新型教学模式的积极性，还忽视了学生自主学习能力的培养。另外教学设施的支持力度也在一定程度上影响了学生自主学习的积极性，如多媒体教学、学校自有图书馆等都能积极影响学生自主学习能力的提升。
其次，教师的教学方式、思想意识引导同样重要，作为课堂教学组织者，教师要积极调动学生的学习兴趣，引导学生的思想意志向着良好的道路发展，把课堂教学变成学生学习、教师引导的模式，提升学生自主学习能力。
最后，父母教育背景、家庭学习习惯对学生自主学习能力的形成有着先导性的影响，且成正向比例。一般而言父母受教育的程度越高，引导孩子制定自主学习目标的能力和鼓励孩子战胜挫折的方法越强。另外，良好的家庭学习习惯能够对孩子的学习状况形成正向影响力，孩子在良好的学习氛围里更加愿意自己思考，独立完成问题探究。
二、提高小学生数学自主学习能力的策略
（一）积极调动学生的学习兴趣
兴趣是学生自主学习数学、学好数学的动力源泉。教师在教学中，首先要教会学生调整自己的学习状态，逐步培养学生热爱数学的态度，以态度带动学生对数学产生兴趣，最终让学生以兴趣为动力推动自主学习数学。其次，教师应引导学生运用所学的数学知识解决生活实际问题，让学生尝到数学学习的成就感，久而久之可培养数学学习兴趣。最后，教师可以采用合作小组学习的模式进行教学，让数学成绩优秀的学生成为合作小组的榜样，推动整个小组进步，让每一个学生都能主动的探究数学知识，感受学习的乐趣。
（二）帮助学生树立学习信心
学好数学的必要条件是学生十足的学习信心。作为教师要始终传递一种只要努力就能学好数学的信念，在实际教学中，让学生把大量精力集中在解决中低难度数学问题上，从中让学生体会数学学习的成就感和满足感，逐步树立起学生自我学习的信心。当然，学生之间存在着差异，对于一些学习能力较强的学生，教师可以适当拓展知识面，进一步提升学生的自我效能感，让学生相信自己，相信能够通过自主学习取得更好的数学成就。
（三）帮助学生明确学习目标，提高学习规划化能力
学习目标的制定是学生根据自身实际情况，为自己未来一段时间制定一个短期目标，并为之付出一定的努力。在日常教学中，教师要知道学生制定具体的学习目标，避免目标的空泛性。如学习能力较差的学生可以设定一个追赶目标，在教师帮助下仔细分析自身与目标的异同，改正自己的缺点，弥补自己的短处，在小幅度的动态调整中努力追赶。一个明确的学习目标，一套行之有效的学习规划，学生的自主学习就会按部就班，自主学习能力自然而然也就有所提升。
（四）帮助学生提高学习效率
提高数学学习效率要从科学运用学习策略做起。教师在引导学生完成自主学习的过程中，要避免学习策略的僵化古板，多设置一些开放性的问题，让学生开动脑筋去完成。在预习、复习阶段教师要让学生自己去系统的梳理知识点，分类比较新旧知识的异同，在不断的自我反思中提高自主学习能力。
（五）学校、教师、家庭形成合力促进学生自主学习能力提升
首先，学校要从管理方面入手，加强教学软硬件的投入，在完善教学设施的基础上，鼓励教师采用新型教学模式进行教学，开展一系列的评比活动，改变传统“成绩论英雄”的做法，从而更好为提高学生自主学习能力提供高层保障。
其次，教师要从自身理论强化做起，树立正确的教学理念，在课堂教学中营造积极的氛围，激发学生的学习兴趣，内化学生的学习动机，培养学生的自主学习意识形成，让学生在快乐中学习，做到课堂教学“寓学于乐”，提高学生的自主学习能力。
最后，学校、教师要积极与家长沟通，指导家长营造和谐的家庭氛围，构建学习型家庭，让民主成为解决孩子学习困难的主要方法，建立一种朋友伙伴式的亲子关系，让学生在一个独立自主的环境中完成学习任务，促进其自主学习习惯的养成。
三、结束语
小学阶段是培养学生数学自主学习能力的黄金时期，当然这也是一个长期曲折的过程，学校、教师、家庭要形成合力，在良好的学习氛围里培养学生的学习兴趣，让学生掌握科学的学习策略，指导学生制定完善的学习计划，一定能够提升学生的自主学习能力。
参考文献
[1] 王丽. 小学数学教学中学生自主学习能力培养途径[J]. 2021（2020-13）：64-65.
[2] 刘兰芳. 小学数学课堂中学生自主学习习惯的培养研究[J]. 才智， 2020， 000（014）：170.
[3] 耿忠远. 浅谈小学数学课堂上如何引导学生自主学习[J]. 东西南北：教育， 2020（2）：0290-0290.
[4] 卢芳. 浅谈小学生数学自主学习能力的培养[J]. 天津教育， 2020（12）：18-19.
关键词：小学数学;学生自主学习;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生学习角色随着新课改的不断深入而发生了根本性变化，传统的被动知识接受已经无法满足当前教育发展的需要，而是要让学生成为知识的主动探究者。因此，如何培養学生自主学习能力成为了当前教育的热门话题。
一、影响学生自主学习能力的因素
（一）学生的学习兴趣
学习兴趣是学生在数学学习中趋向获得成就感的心理特征，是促进学生探索知识的内在动力。在教学实践中，随着小学生年龄的不断增长，学生学习兴趣不断下降，这是因为随着年龄增长，学生的身心有了一定的发展，会对数学学科产生明显的好恶情绪，尤其是随着年级的增长数学课程的编排更注重了数学知识性，如果教师的引导不积极，学生的学习兴趣就更为低落，从而影响了自主学习能力的提升。
（二）学生自主学习效能感
小学生在学习数学的过程中会对自己是否能够完成自主学习有一个自我推测和判断，这就是自主学习效能感。如果自主学习效能感不高，那么自主学习能力和行为就会受到消极影响。自主学习效能感低下的学生要么在学习数学中遇到了挫折，没有从中走出来;要么受到高年级学生失败案例的消极影响，削弱了自己学习的信心。自主学习效能感高的学生心理素质比较强悍，相信自己通过一定的努力和科学的学习方法能够很好地完成数学学习。
（三）不合理的学习目标
小学生的学习经验、认知能力、知识结构的不足，让他们的数学学习目标十分笼统，从而不能有效指导自主学习。在教学实践中，学生学习目标的制定一般依赖于教师和家长，而学生的知识学习是动态变化的，教师和家长并不能很好地根据学生的学习状况及时作出适当调整，这导致了学生自主学习效率低下，无法激发自主能动性，自然自主学习能力得不到有效培养。
（四）数学学习策略
数学学习需要遵循一般规律，学生要有目的、有意识地制定相关的学习计划，如课前预习发现问题、课堂学习解决疑惑、课后练习加强巩固，但小学生的认知能力较低，大部分学生都缺乏有效的预习策略，所有知识内容都采用同一种预习方法，无法在预习中找到知识难点，课堂学习中不能有目的的学习，课后复习巩固中自主学习更是无从谈起。
（五）外部环境影响
首先，学校的管理衡量尺度过于单一，在以生为本的教学改革下，学校把学生的成绩作为衡量教师、学生好坏的指标，不仅打消了教师运用新型教学模式的积极性，还忽视了学生自主学习能力的培养。另外教学设施的支持力度也在一定程度上影响了学生自主学习的积极性，如多媒体教学、学校自有图书馆等都能积极影响学生自主学习能力的提升。
其次，教师的教学方式、思想意识引导同样重要，作为课堂教学组织者，教师要积极调动学生的学习兴趣，引导学生的思想意志向着良好的道路发展，把课堂教学变成学生学习、教师引导的模式，提升学生自主学习能力。
最后，父母教育背景、家庭学习习惯对学生自主学习能力的形成有着先导性的影响，且成正向比例。一般而言父母受教育的程度越高，引导孩子制定自主学习目标的能力和鼓励孩子战胜挫折的方法越强。另外，良好的家庭学习习惯能够对孩子的学习状况形成正向影响力，孩子在良好的学习氛围里更加愿意自己思考，独立完成问题探究。
二、提高小学生数学自主学习能力的策略
（一）积极调动学生的学习兴趣
兴趣是学生自主学习数学、学好数学的动力源泉。教师在教学中，首先要教会学生调整自己的学习状态，逐步培养学生热爱数学的态度，以态度带动学生对数学产生兴趣，最终让学生以兴趣为动力推动自主学习数学。其次，教师应引导学生运用所学的数学知识解决生活实际问题，让学生尝到数学学习的成就感，久而久之可培养数学学习兴趣。最后，教师可以采用合作小组学习的模式进行教学，让数学成绩优秀的学生成为合作小组的榜样，推动整个小组进步，让每一个学生都能主动的探究数学知识，感受学习的乐趣。
（二）帮助学生树立学习信心
学好数学的必要条件是学生十足的学习信心。作为教师要始终传递一种只要努力就能学好数学的信念，在实际教学中，让学生把大量精力集中在解决中低难度数学问题上，从中让学生体会数学学习的成就感和满足感，逐步树立起学生自我学习的信心。当然，学生之间存在着差异，对于一些学习能力较强的学生，教师可以适当拓展知识面，进一步提升学生的自我效能感，让学生相信自己，相信能够通过自主学习取得更好的数学成就。
（三）帮助学生明确学习目标，提高学习规划化能力
学习目标的制定是学生根据自身实际情况，为自己未来一段时间制定一个短期目标，并为之付出一定的努力。在日常教学中，教师要知道学生制定具体的学习目标，避免目标的空泛性。如学习能力较差的学生可以设定一个追赶目标，在教师帮助下仔细分析自身与目标的异同，改正自己的缺点，弥补自己的短处，在小幅度的动态调整中努力追赶。一个明确的学习目标，一套行之有效的学习规划，学生的自主学习就会按部就班，自主学习能力自然而然也就有所提升。
（四）帮助学生提高学习效率
提高数学学习效率要从科学运用学习策略做起。教师在引导学生完成自主学习的过程中，要避免学习策略的僵化古板，多设置一些开放性的问题，让学生开动脑筋去完成。在预习、复习阶段教师要让学生自己去系统的梳理知识点，分类比较新旧知识的异同，在不断的自我反思中提高自主学习能力。
（五）学校、教师、家庭形成合力促进学生自主学习能力提升
首先，学校要从管理方面入手，加强教学软硬件的投入，在完善教学设施的基础上，鼓励教师采用新型教学模式进行教学，开展一系列的评比活动，改变传统“成绩论英雄”的做法，从而更好为提高学生自主学习能力提供高层保障。
其次，教师要从自身理论强化做起，树立正确的教学理念，在课堂教学中营造积极的氛围，激发学生的学习兴趣，内化学生的学习动机，培养学生的自主学习意识形成，让学生在快乐中学习，做到课堂教学“寓学于乐”，提高学生的自主学习能力。
最后，学校、教师要积极与家长沟通，指导家长营造和谐的家庭氛围，构建学习型家庭，让民主成为解决孩子学习困难的主要方法，建立一种朋友伙伴式的亲子关系，让学生在一个独立自主的环境中完成学习任务，促进其自主学习习惯的养成。
三、结束语
小学阶段是培养学生数学自主学习能力的黄金时期，当然这也是一个长期曲折的过程，学校、教师、家庭要形成合力，在良好的学习氛围里培养学生的学习兴趣，让学生掌握科学的学习策略，指导学生制定完善的学习计划，一定能够提升学生的自主学习能力。
参考文献
[1] 王丽. 小学数学教学中学生自主学习能力培养途径[J]. 2021（2020-13）：64-65.
[2] 刘兰芳. 小学数学课堂中学生自主学习习惯的培养研究[J]. 才智， 2020， 000（014）：170.
[3] 耿忠远. 浅谈小学数学课堂上如何引导学生自主学习[J]. 东西南北：教育， 2020（2）：0290-0290.
[4] 卢芳. 浅谈小学生数学自主学习能力的培养[J]. 天津教育， 2020（12）：18-19.