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摘要：在小学音乐教学中，运用生活化教学模式开展教学，是现代生活教育思想所倡导的一种新颖的教学手段，能够有效增强小学音乐的教学效率。由于小学生年龄小，心智发育不完全，于是对身边熟悉的事物才感兴趣，也才能较快地融入学习。所以，在组织小学音乐教学时，教师可以运用生活化教学模式，努力从学生的真实需求入手，通过紧密联系学生的生活实际，积极地从他们周围事物中寻找适用的音乐素材，随时改进教学的方法，真正地把音乐教学与学生的成长与发展有机联系起来，引导学生切实理解与掌握音乐知识与技能。鉴于此，本文对小学音乐生活化教学策略进行了探索。
关键词：小学音乐;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-226
音乐是当今素质教育背景下有效促进学生美育素质发展的重要学科，处于小学阶段的学生，对于生活事物的感知非常敏感，为此，教师在进行课堂教学设计时，要充分利用现实生活中的环境氛围，将课程内容与生活有效结合，创设能激发学生音乐灵感的生活情景课堂。通过还原生活情景来挖掘生活资源，并进行音乐创作，以此让学生体会到音乐与生活相结合所产生的魅力。
一、小学音乐教学的状况
1、枯燥的内容无法让学生产生兴趣
现在的音乐教师大多数来自音乐专业学校的毕业生。他们到小学开展音乐教学，总是以传授音乐知识或技能为主，而忽视了怎么样去挖掘音乐课程的内容素材，导致了音乐课堂教学比较单调无味，学生对音乐的内容缺乏乐趣。很多老师觉得音乐教学就是要不断地向学生输入相关的乐理知识或歌唱技能，久而久之大家都把音乐教育当作传授音乐知识技能的工具，从而使学生严重丧失了音乐学习的兴趣。
2、音乐教学远离了学生的生活实际
长期以来，由于受传统教学观念的影响，音乐教学总是注重其专业化与系统化，而远离了学生的生活实际，教师一味地讲授音乐的知识与技能，导致教学的难度增大，学生也不容易及时掌握知识，于是对音乐课程学习的抵触情绪时有发生，无法取得令人满意的教学效果。另一方面，音乐课本里许多教学内容与学生的日常生活联系不上，例如很多经典的音乐作品占据了大量的篇幅，而一些现代音乐作品少之又少。学生感知不到自己喜欢的作品，就对音乐的学习缺乏积极主动性。由于教师受传统教学的思维局限，采用的教学方法与模式也一直不利于他们的音乐教学获得实效。教师对于学生的生活感知与体验没有足够的重视，在组织教学的活动过程中，没有考虑到学生的切身体会，以致学生削弱了自己的积极性。
二、小学音乐生活化教学策略
1、创设生活情境
音乐课堂生活化的教学情境，可以激活良好的课堂气氛，维护学生的主人翁地位，并且能够充分调动学生的积极性，使学生具有主观参与的意识，提升了课堂教学的效果。把生活情境融入于教学，营造生活化的教学氛围，让学生感触到生活化的熟悉情境时，能使学生顺利进入教学活动里，避免了对音乐知识的畏惧情绪。在组织音乐教学活动中，为了提高教学的效率，教师就要试图让学生充分地感知、体验音乐，打开他们的思维，创设适宜的教学情境，力求使教学更加有趣味性。
比如，在组织学生学习关于少数民族音乐知识的时候，许多学生表现为不感兴趣，教师可带领同学们编演少数民族的情景剧，安排同学们表演其中的故事，分别扮演不同的角色，通过这样的活动，让同学们充分感知到了少数民族的人情风俗等，从而渐渐喜欢上其特色音乐，激发了他们的学习主动性。当此教学环节完成以后，教师指名表明自己的意见，并说说有什么感想与收获。这时，教师一定要通过倾听懂得学生的内心愿望，从而在今后的生活化教学中改进与调整，以便更加有效地設置情境，最终增强课堂教学的实效。
2、引入大众音乐
随着时代的发展，音乐的风格越来越多样化，为了有效推动生活化音乐的发展，教师可以联系当下的大众音乐发展趋势进行针对性的教学设计，从实际生活出发，加强学生与时代的交流，比如引入流行音乐、网络音乐等，引导学生喜爱音乐，从生活的角度出发去评价音乐，积极地探索音乐的生活气息，从音乐中获得知识与能力。因此，教师可以尝试了解学生最喜欢的音乐，选择积极向上、充满生活情感的流行音乐，提高学生的兴趣。
例如，《感恩的心》、《青春舞曲》等旋律优美、节奏鲜明欢快的歌曲，其歌词富含深刻的教育意义，能引导学生领悟热爱青春、热爱生活的道理。这样不仅可以点明“音乐与我同行”的教学主题，还能帮助学生形成优良的音乐审美观念。基于此，教师们应该积极地从生活角度出发，结合大众音乐进行教学，有效激发学生探索生活化音乐的积极性和主动性，从而使学生的音乐能力得到锻炼和提升。
3、组织实践活动
在音乐教学过程中，教师可组织学生举行音乐实践锻炼活动，要让学生主动融入其中，感知音乐内容，提高学生发散思维的能力，把所学的音乐知识应用到实际中去。实际上这是体验模式的教学法，也就是说教师在开展教学时要紧密联系学生的实际生活，营造生活情境，实施实践操作活动，创设一个适宜的学习氛围。另外，教师也要尽力发挥学生的积极主动性，有效利用活动过程中出现的状况，发展学生的思维品质，提升他们解决问题的能力。经过一段时间的训练，培养了自主探究学习的习惯，加强了他们的主动参与意识。
例如，在学习《铃儿响叮当》时，许多学生不能完整地跟随歌曲的节奏，教师就可带领同学们展开实践操作的活动，使同学们经过有效的实践活动把握了正确的学习方法。在教学中，教师课前准备了很多小碟子、小木棒，安排同学们随着音乐的节奏敲碟子，这时碟子产生当当当的响声。渐渐地，同学们自然而然地把握了音乐的节奏，于是提升了学习的乐趣。这样的教学布置提升了同学们的思维品质，增强了他们的动手操作的能力。经过教师不断的导引，加上同学们自己操作实践，他们对相关的音乐知识内容能更加直观地把握与理解，从而为未来的学习与成长奠定良好的基础。
三、结语
小学音乐教师要根据自身的生活经验来引导学生一起探索生活化的音乐课堂，通过多元教学方式，不断地提高学生对音乐的喜爱程度，提高学生学习音乐的兴趣，从而使学生的音乐境界得到提升。
参考文献
[1]李红. 试论小学音乐教育生活化[J]. 中外交流，2018（48）：367.
[2]朱莹. 生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用[J]. 黄河之声，2018（23）：108.
关键词：小学音乐;生活化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-226
音乐是当今素质教育背景下有效促进学生美育素质发展的重要学科，处于小学阶段的学生，对于生活事物的感知非常敏感，为此，教师在进行课堂教学设计时，要充分利用现实生活中的环境氛围，将课程内容与生活有效结合，创设能激发学生音乐灵感的生活情景课堂。通过还原生活情景来挖掘生活资源，并进行音乐创作，以此让学生体会到音乐与生活相结合所产生的魅力。
一、小学音乐教学的状况
1、枯燥的内容无法让学生产生兴趣
现在的音乐教师大多数来自音乐专业学校的毕业生。他们到小学开展音乐教学，总是以传授音乐知识或技能为主，而忽视了怎么样去挖掘音乐课程的内容素材，导致了音乐课堂教学比较单调无味，学生对音乐的内容缺乏乐趣。很多老师觉得音乐教学就是要不断地向学生输入相关的乐理知识或歌唱技能，久而久之大家都把音乐教育当作传授音乐知识技能的工具，从而使学生严重丧失了音乐学习的兴趣。
2、音乐教学远离了学生的生活实际
长期以来，由于受传统教学观念的影响，音乐教学总是注重其专业化与系统化，而远离了学生的生活实际，教师一味地讲授音乐的知识与技能，导致教学的难度增大，学生也不容易及时掌握知识，于是对音乐课程学习的抵触情绪时有发生，无法取得令人满意的教学效果。另一方面，音乐课本里许多教学内容与学生的日常生活联系不上，例如很多经典的音乐作品占据了大量的篇幅，而一些现代音乐作品少之又少。学生感知不到自己喜欢的作品，就对音乐的学习缺乏积极主动性。由于教师受传统教学的思维局限，采用的教学方法与模式也一直不利于他们的音乐教学获得实效。教师对于学生的生活感知与体验没有足够的重视，在组织教学的活动过程中，没有考虑到学生的切身体会，以致学生削弱了自己的积极性。
二、小学音乐生活化教学策略
1、创设生活情境
音乐课堂生活化的教学情境，可以激活良好的课堂气氛，维护学生的主人翁地位，并且能够充分调动学生的积极性，使学生具有主观参与的意识，提升了课堂教学的效果。把生活情境融入于教学，营造生活化的教学氛围，让学生感触到生活化的熟悉情境时，能使学生顺利进入教学活动里，避免了对音乐知识的畏惧情绪。在组织音乐教学活动中，为了提高教学的效率，教师就要试图让学生充分地感知、体验音乐，打开他们的思维，创设适宜的教学情境，力求使教学更加有趣味性。
比如，在组织学生学习关于少数民族音乐知识的时候，许多学生表现为不感兴趣，教师可带领同学们编演少数民族的情景剧，安排同学们表演其中的故事，分别扮演不同的角色，通过这样的活动，让同学们充分感知到了少数民族的人情风俗等，从而渐渐喜欢上其特色音乐，激发了他们的学习主动性。当此教学环节完成以后，教师指名表明自己的意见，并说说有什么感想与收获。这时，教师一定要通过倾听懂得学生的内心愿望，从而在今后的生活化教学中改进与调整，以便更加有效地設置情境，最终增强课堂教学的实效。
2、引入大众音乐
随着时代的发展，音乐的风格越来越多样化，为了有效推动生活化音乐的发展，教师可以联系当下的大众音乐发展趋势进行针对性的教学设计，从实际生活出发，加强学生与时代的交流，比如引入流行音乐、网络音乐等，引导学生喜爱音乐，从生活的角度出发去评价音乐，积极地探索音乐的生活气息，从音乐中获得知识与能力。因此，教师可以尝试了解学生最喜欢的音乐，选择积极向上、充满生活情感的流行音乐，提高学生的兴趣。
例如，《感恩的心》、《青春舞曲》等旋律优美、节奏鲜明欢快的歌曲，其歌词富含深刻的教育意义，能引导学生领悟热爱青春、热爱生活的道理。这样不仅可以点明“音乐与我同行”的教学主题，还能帮助学生形成优良的音乐审美观念。基于此，教师们应该积极地从生活角度出发，结合大众音乐进行教学，有效激发学生探索生活化音乐的积极性和主动性，从而使学生的音乐能力得到锻炼和提升。
3、组织实践活动
在音乐教学过程中，教师可组织学生举行音乐实践锻炼活动，要让学生主动融入其中，感知音乐内容，提高学生发散思维的能力，把所学的音乐知识应用到实际中去。实际上这是体验模式的教学法，也就是说教师在开展教学时要紧密联系学生的实际生活，营造生活情境，实施实践操作活动，创设一个适宜的学习氛围。另外，教师也要尽力发挥学生的积极主动性，有效利用活动过程中出现的状况，发展学生的思维品质，提升他们解决问题的能力。经过一段时间的训练，培养了自主探究学习的习惯，加强了他们的主动参与意识。
例如，在学习《铃儿响叮当》时，许多学生不能完整地跟随歌曲的节奏，教师就可带领同学们展开实践操作的活动，使同学们经过有效的实践活动把握了正确的学习方法。在教学中，教师课前准备了很多小碟子、小木棒，安排同学们随着音乐的节奏敲碟子，这时碟子产生当当当的响声。渐渐地，同学们自然而然地把握了音乐的节奏，于是提升了学习的乐趣。这样的教学布置提升了同学们的思维品质，增强了他们的动手操作的能力。经过教师不断的导引，加上同学们自己操作实践，他们对相关的音乐知识内容能更加直观地把握与理解，从而为未来的学习与成长奠定良好的基础。
三、结语
小学音乐教师要根据自身的生活经验来引导学生一起探索生活化的音乐课堂，通过多元教学方式，不断地提高学生对音乐的喜爱程度，提高学生学习音乐的兴趣，从而使学生的音乐境界得到提升。
参考文献
[1]李红. 试论小学音乐教育生活化[J]. 中外交流，2018（48）：367.
[2]朱莹. 生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用[J]. 黄河之声，2018（23）：108.