论文部分内容阅读
摘 要： 新课标要求培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，提倡“少做题、多读书”，要求小学生课外阅读总量不少于150万字。如果仅靠阅读小学语文课内篇目，连这个要求的一半都达不到，大量阅读肯定得放在课外。
关键词： 课外阅读 兴趣书目 童话故事 儿童文学
让孩子在书中快乐遨游，这里的“书”说的不是语文书，也不是与语文书相配套的作文书或辅导书，这里的“书”指的是课外读物，俗称“课外书”。经常有家长或学生问我这样一个问题：“老师，要写好作文有没有什么小窍门？”我的回答是有，那就是多读多练。在“读”和“练”中，我认为“读”更应该排在第一位。新的义务教育语文课程标准提出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，提倡“少做题、多读书”，要求小学生课外阅读总量不少于150万字。如果仅靠阅读小学语文课内篇目，连这个要求的一半都达不到，大量阅读肯定得放在课外。那么，如何引导学生的课外阅读，能让孩子们在人类文明的浩瀚书海中快乐遨游呢？
一、推荐书目，为孩子的阅读领航
高尔基说：“读一本好书是一种巨大的享受。”孩子们不喜欢阅读，通常是因为这是老师和家长强加给他们的“功利性阅读”，他们在书中得不到“享受”。许多老师和家长认为作文选、作文辅导用书对提高作文成绩有用，便将其当做最好的读物一摞摞送给孩子，最终导致他们丧失阅读兴趣。“功利性阅读”是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。要为学生的课外阅读领航，让他们喜欢上阅读，就要根据学生的年龄特点和知识水平，为他们推荐适合的课外读物。
如低年段的孩子天真活泼，对周围的世界充满好奇，可以推荐一些童话、故事、经典、科普类的拼音读本和优秀绘本。这类书大多图文并茂，赏心悦目，能很快吸引孩子的眼球，激发孩子的阅读兴趣。如我给低年段孩子的推荐书目清单里，童话类的有《安徒生童话》、《格林童话》、《影响孩子一生的101个经典童话》，故事类的有《爱心企鹅》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《大个子老鼠小个子猫》，经典科普类的有彩绘本《三字经》、《十万个为什么》等，这些书简洁、轻松，不会给孩子增加任何的负担。
中高年段的孩子已经有了一定的知识积累，可以为他们打开儿童文学名著的殿堂。我给中高年段孩子的推荐书目是中国儿童文学的杨红缨的《淘气包马小跳系列》、《笑猫日记系列》，郑渊洁的《皮皮鲁与鲁西西》，曹文轩的《草房子》、《山羊不吃天堂草》，秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》，伍美珍的《非常班级系列》、《阳光姐姐小书房系列》和青少年版的四大名著等。外国儿童文学有《会飞的教室》、《窗边的小豆豆》、《夏洛的网》、《桥下一家人》、《爱的教育》、《小王子》、《哈利·波特》、《水孩子》等。文学名著能净化孩子的心灵，展现他们心中善良与温柔的一面，让孩子的心灵得以呵护，精神得以滋养，打开他们美好而又人道的感知世界。
老师在给学生推荐课外读物的时候，要注意“趣”、“广”、“适”，不但要体现趣味性、合适性，而且要注意广泛性。鲁迅先生曾经告诫青少年：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。”他还说“专看文学书，也不好的”，会变成连常识也没有的糊涂虫。这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。我们的推荐书目最好涉及文学、历史、地理、科普等方方面面的知识，从而让孩子博览群书，在书海中快乐遨游。
二、且读且思，为孩子的阅读护航
作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”要培养学生的阅读兴趣，就要尊重学生阅读的爱好，只有让学生享有一定程度的阅读自由，才能帮助他们培养起浓厚的阅读兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是说，在培养学生阅读兴趣的过程中，教师、家长要为学生提供独立的阅读空间，给学生以自主选择文本的权利，在“开卷有益”这一大前提下，不要太多地干预，让他们自主地选择，愉快地阅读，津津有味地阅读，尽情地体味，自由地阅读，有时收获会更大。
三、阅读提升，让孩子扬帆远航
小学生活泼好动，课外阅读常常没办法持之以恒，我们可以根据学生的生理心理特点和阅读能力，组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，让学生在实践中学会阅读，提高阅读能力。
1.开设“班级读书会”，倡导孩子们读好书、好读书，为学生开启一扇交流的大门，引导学生在读书的世界里渐入佳境，加强对孩子们读书的指导，让孩子们品味读书的乐趣、交流读书的经验、分享读书的快乐。
2.制作书讯板报，在教室的黑板报上开辟一个读书宣传栏，介绍一本好书、新书、受关注的书，如果贴出书的封面，或者书的内容简介，效果会更好。这样不但能激发学生的阅读兴趣，而且能促使孩子们了解更多的阅读资讯，让他们知道该读什么书。
3.创立“读书讲坛”，让孩子们走上讲坛，像“百家讲坛”节目一样展示自己某一方面的研究特长。这对学生是一个很大的挑战，要讲好自己那一讲，必须学习很多相关的知识，做大量的积累和准备工作。孩子们为这一个讲座付出了很多时间和心血，但是他们得到的也更多——在他们幼小的心里已经播下“与经典同行，为生命阅读”的种子。
4.开展读书评比活动，在教室门口的班级宣传栏，专门开设一栏“读书之星”的展示，介绍班级里面的小小“书虫”们。也可以在班级里开展“书香少年”、“书香家庭”的评比，让老师和家长参与活动，激发读书的兴趣，让人人都以读书为荣。
课外阅读不仅有助于学生丰富知识、开阔视野，提高表达能力和思维能力，而且对学生审美情趣、气质修养的形成及人格的塑造有潜移默化的作用。我曾在《我的教育理想》一文中，写下这样一句话：“做一个幸福的老师，和孩子们一起享受阅读的愉悦，让孩子们在阅读中不知不觉地蜕变，变得心灵高贵，变得从容优雅，变得喜爱表达。”童年阅读，是在为孩子们的一生发展奠定幸福的基石。我们要让每一个孩子都喜欢上阅读，在阅读中拓宽视野、完善观念、涵养性情、成知人性，真正享受阅读的无限乐趣，让孩子们在浩瀚的书海中尽情快乐地遨游。
关键词： 课外阅读 兴趣书目 童话故事 儿童文学
让孩子在书中快乐遨游，这里的“书”说的不是语文书，也不是与语文书相配套的作文书或辅导书，这里的“书”指的是课外读物，俗称“课外书”。经常有家长或学生问我这样一个问题：“老师，要写好作文有没有什么小窍门？”我的回答是有，那就是多读多练。在“读”和“练”中，我认为“读”更应该排在第一位。新的义务教育语文课程标准提出，要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，提倡“少做题、多读书”，要求小学生课外阅读总量不少于150万字。如果仅靠阅读小学语文课内篇目，连这个要求的一半都达不到，大量阅读肯定得放在课外。那么，如何引导学生的课外阅读，能让孩子们在人类文明的浩瀚书海中快乐遨游呢？
一、推荐书目，为孩子的阅读领航
高尔基说：“读一本好书是一种巨大的享受。”孩子们不喜欢阅读，通常是因为这是老师和家长强加给他们的“功利性阅读”，他们在书中得不到“享受”。许多老师和家长认为作文选、作文辅导用书对提高作文成绩有用，便将其当做最好的读物一摞摞送给孩子，最终导致他们丧失阅读兴趣。“功利性阅读”是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。要为学生的课外阅读领航，让他们喜欢上阅读，就要根据学生的年龄特点和知识水平，为他们推荐适合的课外读物。
如低年段的孩子天真活泼，对周围的世界充满好奇，可以推荐一些童话、故事、经典、科普类的拼音读本和优秀绘本。这类书大多图文并茂，赏心悦目，能很快吸引孩子的眼球，激发孩子的阅读兴趣。如我给低年段孩子的推荐书目清单里，童话类的有《安徒生童话》、《格林童话》、《影响孩子一生的101个经典童话》，故事类的有《爱心企鹅》、《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》、《大个子老鼠小个子猫》，经典科普类的有彩绘本《三字经》、《十万个为什么》等，这些书简洁、轻松，不会给孩子增加任何的负担。
中高年段的孩子已经有了一定的知识积累，可以为他们打开儿童文学名著的殿堂。我给中高年段孩子的推荐书目是中国儿童文学的杨红缨的《淘气包马小跳系列》、《笑猫日记系列》，郑渊洁的《皮皮鲁与鲁西西》，曹文轩的《草房子》、《山羊不吃天堂草》，秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》，伍美珍的《非常班级系列》、《阳光姐姐小书房系列》和青少年版的四大名著等。外国儿童文学有《会飞的教室》、《窗边的小豆豆》、《夏洛的网》、《桥下一家人》、《爱的教育》、《小王子》、《哈利·波特》、《水孩子》等。文学名著能净化孩子的心灵，展现他们心中善良与温柔的一面，让孩子的心灵得以呵护，精神得以滋养，打开他们美好而又人道的感知世界。
老师在给学生推荐课外读物的时候，要注意“趣”、“广”、“适”，不但要体现趣味性、合适性，而且要注意广泛性。鲁迅先生曾经告诫青少年：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。”他还说“专看文学书，也不好的”，会变成连常识也没有的糊涂虫。这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。我们的推荐书目最好涉及文学、历史、地理、科普等方方面面的知识，从而让孩子博览群书，在书海中快乐遨游。
二、且读且思，为孩子的阅读护航
作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”要培养学生的阅读兴趣，就要尊重学生阅读的爱好，只有让学生享有一定程度的阅读自由，才能帮助他们培养起浓厚的阅读兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是说，在培养学生阅读兴趣的过程中，教师、家长要为学生提供独立的阅读空间，给学生以自主选择文本的权利，在“开卷有益”这一大前提下，不要太多地干预，让他们自主地选择，愉快地阅读，津津有味地阅读，尽情地体味，自由地阅读，有时收获会更大。
三、阅读提升，让孩子扬帆远航
小学生活泼好动，课外阅读常常没办法持之以恒，我们可以根据学生的生理心理特点和阅读能力，组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，让学生在实践中学会阅读，提高阅读能力。
1.开设“班级读书会”，倡导孩子们读好书、好读书，为学生开启一扇交流的大门，引导学生在读书的世界里渐入佳境，加强对孩子们读书的指导，让孩子们品味读书的乐趣、交流读书的经验、分享读书的快乐。
2.制作书讯板报，在教室的黑板报上开辟一个读书宣传栏，介绍一本好书、新书、受关注的书，如果贴出书的封面，或者书的内容简介，效果会更好。这样不但能激发学生的阅读兴趣，而且能促使孩子们了解更多的阅读资讯，让他们知道该读什么书。
3.创立“读书讲坛”，让孩子们走上讲坛，像“百家讲坛”节目一样展示自己某一方面的研究特长。这对学生是一个很大的挑战，要讲好自己那一讲，必须学习很多相关的知识，做大量的积累和准备工作。孩子们为这一个讲座付出了很多时间和心血，但是他们得到的也更多——在他们幼小的心里已经播下“与经典同行，为生命阅读”的种子。
4.开展读书评比活动，在教室门口的班级宣传栏，专门开设一栏“读书之星”的展示，介绍班级里面的小小“书虫”们。也可以在班级里开展“书香少年”、“书香家庭”的评比，让老师和家长参与活动，激发读书的兴趣，让人人都以读书为荣。
课外阅读不仅有助于学生丰富知识、开阔视野，提高表达能力和思维能力，而且对学生审美情趣、气质修养的形成及人格的塑造有潜移默化的作用。我曾在《我的教育理想》一文中，写下这样一句话：“做一个幸福的老师，和孩子们一起享受阅读的愉悦，让孩子们在阅读中不知不觉地蜕变，变得心灵高贵，变得从容优雅，变得喜爱表达。”童年阅读，是在为孩子们的一生发展奠定幸福的基石。我们要让每一个孩子都喜欢上阅读，在阅读中拓宽视野、完善观念、涵养性情、成知人性，真正享受阅读的无限乐趣，让孩子们在浩瀚的书海中尽情快乐地遨游。