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所谓自主学习就是教师在教学过程中以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养学生学习分析问题、解决问题的能力过程。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在课堂教学中如何培养学生自主学习能力，笔者认为应该做到以下几个方面。
留足自主学习的空间
“思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，充分发挥学生的主体作用。”在教师的教学过程中，不是所有的学生都会跟着教师的思路走的，有表现比较积极的，有表现的有些被动的，需要教师创造机会，调动每一名学生的学习积极性，学会参与、学会选择，学会自主学习和发展。
学生作为主体 教师在教育教学过程中，要创设一种平等的、和谐的师生关系。精心设计教学过程，在课前的准备阶段，就可以让学生参与进来，对如何完成学习内容设定学习目标;在教学过程中，教师要竭尽所能，通过各种方式调动学生的学习兴趣，让学生全部的精力都投入到教学全过程之中，变为受教育的主体，当然，也不能忘记课后的延伸教育活动。
相互监督约束 教师在教育教学的过程中，形成互相监督约束机制，让所有的学生都参与其中，通过相互评价，共同提高判断是非、对错的能力，增强自觉约束力。
共同发展进步 在学习过程中教师要面向全体学生，要让每一名学生都得到发展，尤其是要多关心那些学习基础比较差的学生，要时刻关注他们并善于发现他们的优点，只要他们在课堂上或生活中取得了进步，就要及时表扬，让每一名学生都能学到知识，有所收获。
典型引领作用 教师要联系思想品德课教学内容，挖掘学校、社会的身边典型，通过典型的先进事迹，对学生进行宣传教育，引导学生改变行为。除此之外，教师还要善于发现学生身边的好人好事，发挥学生活榜样的教育引领作用，让学生感受到：人人都是好典型，处处都有好榜样。
创设自主学习的氛围
激发学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生有兴趣，就会积极探索、主动学习有关的知识，遇到困难时也会努力想办法解决;如没有兴趣，则会放弃学习，更谈不上坚持。学习兴趣高低对学习效果的好坏具有重要影响。
和谐师生关系 《学记》提倡“亲其师而信其道”。除了渊博的知识、幽默的谈吐，良好的仪表，影响着学生的学习态度外，还要创造和谐的师生关系。教师要爱学生，尊重学生，学习过程中要鼓励学生，唤起学生心中的学习热情。
社会实践锻炼 “生活即教育，社会即学校。”根据课程安排，教师要经常组织学生参加社会实践活动，进行自主激励，自我强化。实践课堂具有开放性的特点，教师要利用这些特点，采取不同的教学方法鼓励学生主动学习，增强他们的自我效能感。教師要对基础稍差的学生提出不同的要求，发掘身上的优点，帮助他们树立自信心，鼓励他们获得成功，体验成功的喜悦。并让学生发现自己的价值，感受到自己的成长。
选择恰当有趣的教学方法
“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”要让自己的教学过程有吸引力，别具一格，可以通过讲故事、做游戏、表演节目、知识竞赛等多种形式，开展教学活动。
生活能力比武 有些教学内容涉及到学生动手能力的培养，如何让学生把自己的事情做好，仅凭教师的说教，显得苍白无力，所起到的作用收效甚微，但如果换一种方式进行教育，效果就会不同，可以开展动手能力大比武，在规定时间内，学生自己系红领巾、钉衣服扣子、收拾书包、整理书桌、系鞋带。在生活能力大比拼的过程中，培养了学生的自主能力。
学生共同讨论 根据教学内容，教师可以针对社会现象，以“诚实的人到底吃不吃亏”为题，在课堂上进行讨论。可以把学生分成正方和反方两组展开，正方同学认为诚实的人吃亏;反方认为诚实的人不吃亏。同学们以真实可信的的事实互相反驳对方观点。最后在辩论中得出结论：诚实不吃亏，虚伪的人将会得不到大家的信任。
选择故事宣讲 《品德与社会》这门课的教学目标就是以提高学生道德认识水平和培养学生良好的行为习惯为目的。教师不仅是“传道授业解惑”，还肩负着培养人的重要使命。对学生进行思想道德教育，提高道德修养是必修课。学生课本所选的故事都很具有说服力，教师可以选取一些感染人的故事，由学生在课堂上进行故事宣讲，宣讲完之后教师可组织学生开展讨论，畅谈自己对此故事的看法，达到知情明理的教育目的，让思想教育贯穿整个课堂之中。
正如陶行知所说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。至于怎样学，就需要教师的指导，教师的教学了。使之教是为了达到不需要教。”随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求，教师要认真思考并付诸实践。
（作者单位：辽宁省营口市教师进修学院）
留足自主学习的空间
“思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，充分发挥学生的主体作用。”在教师的教学过程中，不是所有的学生都会跟着教师的思路走的，有表现比较积极的，有表现的有些被动的，需要教师创造机会，调动每一名学生的学习积极性，学会参与、学会选择，学会自主学习和发展。
学生作为主体 教师在教育教学过程中，要创设一种平等的、和谐的师生关系。精心设计教学过程，在课前的准备阶段，就可以让学生参与进来，对如何完成学习内容设定学习目标;在教学过程中，教师要竭尽所能，通过各种方式调动学生的学习兴趣，让学生全部的精力都投入到教学全过程之中，变为受教育的主体，当然，也不能忘记课后的延伸教育活动。
相互监督约束 教师在教育教学的过程中，形成互相监督约束机制，让所有的学生都参与其中，通过相互评价，共同提高判断是非、对错的能力，增强自觉约束力。
共同发展进步 在学习过程中教师要面向全体学生，要让每一名学生都得到发展，尤其是要多关心那些学习基础比较差的学生，要时刻关注他们并善于发现他们的优点，只要他们在课堂上或生活中取得了进步，就要及时表扬，让每一名学生都能学到知识，有所收获。
典型引领作用 教师要联系思想品德课教学内容，挖掘学校、社会的身边典型，通过典型的先进事迹，对学生进行宣传教育，引导学生改变行为。除此之外，教师还要善于发现学生身边的好人好事，发挥学生活榜样的教育引领作用，让学生感受到：人人都是好典型，处处都有好榜样。
创设自主学习的氛围
激发学习兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生有兴趣，就会积极探索、主动学习有关的知识，遇到困难时也会努力想办法解决;如没有兴趣，则会放弃学习，更谈不上坚持。学习兴趣高低对学习效果的好坏具有重要影响。
和谐师生关系 《学记》提倡“亲其师而信其道”。除了渊博的知识、幽默的谈吐，良好的仪表，影响着学生的学习态度外，还要创造和谐的师生关系。教师要爱学生，尊重学生，学习过程中要鼓励学生，唤起学生心中的学习热情。
社会实践锻炼 “生活即教育，社会即学校。”根据课程安排，教师要经常组织学生参加社会实践活动，进行自主激励，自我强化。实践课堂具有开放性的特点，教师要利用这些特点，采取不同的教学方法鼓励学生主动学习，增强他们的自我效能感。教師要对基础稍差的学生提出不同的要求，发掘身上的优点，帮助他们树立自信心，鼓励他们获得成功，体验成功的喜悦。并让学生发现自己的价值，感受到自己的成长。
选择恰当有趣的教学方法
“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”要让自己的教学过程有吸引力，别具一格，可以通过讲故事、做游戏、表演节目、知识竞赛等多种形式，开展教学活动。
生活能力比武 有些教学内容涉及到学生动手能力的培养，如何让学生把自己的事情做好，仅凭教师的说教，显得苍白无力，所起到的作用收效甚微，但如果换一种方式进行教育，效果就会不同，可以开展动手能力大比武，在规定时间内，学生自己系红领巾、钉衣服扣子、收拾书包、整理书桌、系鞋带。在生活能力大比拼的过程中，培养了学生的自主能力。
学生共同讨论 根据教学内容，教师可以针对社会现象，以“诚实的人到底吃不吃亏”为题，在课堂上进行讨论。可以把学生分成正方和反方两组展开，正方同学认为诚实的人吃亏;反方认为诚实的人不吃亏。同学们以真实可信的的事实互相反驳对方观点。最后在辩论中得出结论：诚实不吃亏，虚伪的人将会得不到大家的信任。
选择故事宣讲 《品德与社会》这门课的教学目标就是以提高学生道德认识水平和培养学生良好的行为习惯为目的。教师不仅是“传道授业解惑”，还肩负着培养人的重要使命。对学生进行思想道德教育，提高道德修养是必修课。学生课本所选的故事都很具有说服力，教师可以选取一些感染人的故事，由学生在课堂上进行故事宣讲，宣讲完之后教师可组织学生开展讨论，畅谈自己对此故事的看法，达到知情明理的教育目的，让思想教育贯穿整个课堂之中。
正如陶行知所说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。至于怎样学，就需要教师的指导，教师的教学了。使之教是为了达到不需要教。”随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求，教师要认真思考并付诸实践。
（作者单位：辽宁省营口市教师进修学院）