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我国著名的科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。可见信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。实践证明，现代信息技术正以形式多样，新颖生动、感染力强、信息量大、内容丰富等为课堂教学提供服务。因此如何在语文课堂教学中巧用信息技术，提高课堂实效，谈谈本人的一些做法：
一、巧用信息技术，激发兴趣
兴趣是最好的老师。一个对学科知识无兴趣学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。充分运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。
二、巧用信息技术，创设情境
语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受这个目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如我在最近执教的《怀念母亲》一文，这篇课文重点引导学生抓住那些表情达意的关键词句，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。因此我在教学时先用多媒体课件出示季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解课文做好铺垫。接着体会对亲生母亲的感情，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。”理解什么是“食不下咽 寝不安席”，作者为什么会这样？体会作者失去母亲的痛苦与内心的愧疚。这时，学生一时难以体会季羡林先生那种失母之痛。于时我用课件适时地出示《赋得永久的悔》中的文字片段，想象作者幼年时与母亲相处的美好时光，了解作者立下的誓言，感受母子之间的那份浓浓的情感。再回到课文中，體会作者在离家十几年后来为母亲奔丧的心情，学生的情感体验就非常的丰富了。引导学生通过多种形式的朗读来表达作者的心情，加深对课文内容的理解。通过补充材料，朗读指导，学生从简洁的语言中读懂了文字背后深藏着一个孩子对母亲的悔恨、愧疚、遗憾。最后运用多媒体播放比较悲伤的音乐进行配乐朗读，学生有感情朗读第二自然段时真是催人泪下。可以说，没有情境的渲染，就没有“语文”也就没有语文教学。
三、巧用信息技术，拓展延伸
语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。如教学《这片土地是神圣的》一课，为了扩大学生的知识面，促进学生学习情感的发展。我为学生补充了以下内容：（1）作者西雅图的资料（2）西雅图这座城市的相关资料及图片（3）印第安人的资料（4）当时西雅图转让土地的背景资料等。这些内容都是小学生十分感受兴趣的内容，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，促进师生互动，对于学生全面、深入理解课文起到重要作用。
四、巧用信息技术，解决重、难点
小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离可以运用信息技术，优化课堂教学克服教学重、难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学在实效性。如教学《詹天佑》一课，学生对詹天佑是为解决火车上坡难这一问题设计了“人”字形线路，这个“人”字形线路是怎么回事呢？我上网下载了一个“人”字形线路演示课件，把这整个过程都演示出来。学生一看了就明白。这样又直观又快捷又轻松就突破了课文中的难点。
五、巧用信息技术，展示成果
低年级语文课堂上最后都有指导学生写字这一环节。利用信息技术，在语文教学中促进师生互动，生生互动，把学生写好的字展示出来，让学生进行点评，学生能从别人身上取人之长，补已之短，达到满意的效果。高年级课堂上都有一些随文练笔，学生写好后，利用多媒体进行展示，师生进行互动，点评、修改，既培养了学生的写作能力，又培养了学生修改作文的能力。这种做法比起传统的教学操作省时省力，大大提高四十分钟的内容含量。再比如，六年级下学期的综合性学习有制作“优秀习作选”一项内容，将学生的优秀习作用媒体展示出来，配上喜欢的插图，再打印出来，学生会感到无比的喜悦，因为这是他们的“书”呀。
六、巧用信息技术，链接阅读
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的课文课程”，“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。利用信息技术能有效地开发学习资源，培养学生课外阅读的兴趣。如第十一册第三单元有一个课外书屋，里面介绍了曹文轩的《根鸟》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》等，我利用信息技术下载了一些片断给学生看，学生看后兴趣盎然，纷纷去买书或是借来看，这比平时口头上叫学生去看课外书有效得多。如学习了《临死前的严监生》这一课文后，这一吝啬鬼形象给学生留下了深刻的印象，这时我利用电脑适时补充了世界四大吝啬鬼的相关文学作品，学生的阅读兴趣被调动起来，在课外阅读时就会主动去阅读。类似这样的相关链接，能促进学生自主地进行阅读，把课内拓展到课外，省时又省力。这就是信息技术与语文科经典的整合。
总之，信息技术日新月异。信息技术在人类的生活、学习中将担当越来越重要的角色。老师们与时俱进，充分利用现代化的信息技术教育手段，提高我们的课堂实效。
一、巧用信息技术，激发兴趣
兴趣是最好的老师。一个对学科知识无兴趣学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。充分运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。
二、巧用信息技术，创设情境
语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受这个目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如我在最近执教的《怀念母亲》一文，这篇课文重点引导学生抓住那些表情达意的关键词句，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。因此我在教学时先用多媒体课件出示季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解课文做好铺垫。接着体会对亲生母亲的感情，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。”理解什么是“食不下咽 寝不安席”，作者为什么会这样？体会作者失去母亲的痛苦与内心的愧疚。这时，学生一时难以体会季羡林先生那种失母之痛。于时我用课件适时地出示《赋得永久的悔》中的文字片段，想象作者幼年时与母亲相处的美好时光，了解作者立下的誓言，感受母子之间的那份浓浓的情感。再回到课文中，體会作者在离家十几年后来为母亲奔丧的心情，学生的情感体验就非常的丰富了。引导学生通过多种形式的朗读来表达作者的心情，加深对课文内容的理解。通过补充材料，朗读指导，学生从简洁的语言中读懂了文字背后深藏着一个孩子对母亲的悔恨、愧疚、遗憾。最后运用多媒体播放比较悲伤的音乐进行配乐朗读，学生有感情朗读第二自然段时真是催人泪下。可以说，没有情境的渲染，就没有“语文”也就没有语文教学。
三、巧用信息技术，拓展延伸
语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。如教学《这片土地是神圣的》一课，为了扩大学生的知识面，促进学生学习情感的发展。我为学生补充了以下内容：（1）作者西雅图的资料（2）西雅图这座城市的相关资料及图片（3）印第安人的资料（4）当时西雅图转让土地的背景资料等。这些内容都是小学生十分感受兴趣的内容，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，促进师生互动，对于学生全面、深入理解课文起到重要作用。
四、巧用信息技术，解决重、难点
小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离可以运用信息技术，优化课堂教学克服教学重、难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学在实效性。如教学《詹天佑》一课，学生对詹天佑是为解决火车上坡难这一问题设计了“人”字形线路，这个“人”字形线路是怎么回事呢？我上网下载了一个“人”字形线路演示课件，把这整个过程都演示出来。学生一看了就明白。这样又直观又快捷又轻松就突破了课文中的难点。
五、巧用信息技术，展示成果
低年级语文课堂上最后都有指导学生写字这一环节。利用信息技术，在语文教学中促进师生互动，生生互动，把学生写好的字展示出来，让学生进行点评，学生能从别人身上取人之长，补已之短，达到满意的效果。高年级课堂上都有一些随文练笔，学生写好后，利用多媒体进行展示，师生进行互动，点评、修改，既培养了学生的写作能力，又培养了学生修改作文的能力。这种做法比起传统的教学操作省时省力，大大提高四十分钟的内容含量。再比如，六年级下学期的综合性学习有制作“优秀习作选”一项内容，将学生的优秀习作用媒体展示出来，配上喜欢的插图，再打印出来，学生会感到无比的喜悦，因为这是他们的“书”呀。
六、巧用信息技术，链接阅读
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的课文课程”，“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。利用信息技术能有效地开发学习资源，培养学生课外阅读的兴趣。如第十一册第三单元有一个课外书屋，里面介绍了曹文轩的《根鸟》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》等，我利用信息技术下载了一些片断给学生看，学生看后兴趣盎然，纷纷去买书或是借来看，这比平时口头上叫学生去看课外书有效得多。如学习了《临死前的严监生》这一课文后，这一吝啬鬼形象给学生留下了深刻的印象，这时我利用电脑适时补充了世界四大吝啬鬼的相关文学作品，学生的阅读兴趣被调动起来，在课外阅读时就会主动去阅读。类似这样的相关链接，能促进学生自主地进行阅读，把课内拓展到课外，省时又省力。这就是信息技术与语文科经典的整合。
总之，信息技术日新月异。信息技术在人类的生活、学习中将担当越来越重要的角色。老师们与时俱进，充分利用现代化的信息技术教育手段，提高我们的课堂实效。