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摘要：在素质教育改革全面推进的背景下，德育工作的开展受到了更多的重视，学校在很大程度上改变了应试教育模式的束缚，学生的思想道德水平得到了一定程度上的提高。高中是学生学习生涯的一个关键节点，当前高中德育管理还存在很多的问题，德育实效性差，对此需要提高思想重视程度，注重开展生活化的德育实践活动，要真正体现出学生的主体地位，这样才能促进德育工作更好的发展。本文主要研究了高中德育管理中的问题及解决对策，以供参考。
关键词：高中；德育管理；问题；解决对策
引言
随着新时代的不断进步，我国教育事业也有了新的发展，德育管理作为高中学校管理的重要组成部分，需要教师引起充分重视，我国的教育部门也已经将“育人大计，德育为先”的理念列入重要的研究项目，高中学校也要把黨和国家关于加强改进德育工作的相关文件精神贯彻落实好。但是就目前的一些现状来说，在高中如何培养出德智双全的现代化人才，还存在着一些问题，部分学生的能力和素质远远不足以满足实际需要，对此需要进行深入分析和有效解决。
一、当前高中德育管理的问题分析
1.重智育，轻德育
目前很多高中教师重视教学成绩的考核业绩，把教育学生高中考试得高分作为重点，忽视德育工作的情况普遍存在。再就是德育目标的要求比较高，已经远远超越了高中学生的身心发展水平。由于高中学生受到高考压力的影响较大，教师往往偏重于考点知识的教导和传授，把德育渗透放在一边置之不理，忽视高中学生的实际思想问题和对社会实事涉及热点问题的关注，缺乏引导学生利用德育的角度去解决问题的教育。学生的德育情感无法和智力因素产生共鸣，很多都没有树立正确的人生价值观，甚至走上了犯罪的歧途。
2.重形式，轻实效
高中学校经常会组织一些年度总结大会，关于德育工作总结也有涉及，但是占绝大部分篇幅的经常是对形式的总结。比如：本年又组织了多少月度报告会，开展了哪些教育活动，还有多少人参加了主题班团会，等等，还有许多图片与总结大会的材料相配套。从形式上看，确实把德育工作开展的丰富并且有声有色，但是，德育工作的实效性却没有贯彻落实，没有让学生实现明德知德“内化于信，外化于行”的状态，达到知行合一。高中学校将德育的管理只管不理，导致德育工作的执行缺乏主动性和预见性，实际效果大打折扣[1]。
3.学生被动接受
传统的填鸭式教学模式已经根深蒂固，一些高中教师还是利用板书授课的方式进行知识的灌输，忽视学生在德育过程中的主体地位。对学生的道德教育不是教会的，而是学生自己在社会实践和环境的影响下自己形成的，是在社会关系中发挥主体作用，认识和评判协调自己和外部世界的道德关系时的表现，是作为构建道德结构主体时应有的地位。但是，目前的很多高中学校教师居高临下，学生被动听讲，导致学生缺乏学习的动力。
二、针对高中德育管理问题的解决对策
1.提高思想认识，注重课堂德育教育
课堂是学生进行学习文化知识和提高思想道德水平的重要场所，学生的绝大部分时间都是在课堂上学习度过的，教师要充分利用课堂这个大舞台，学生在课堂上耳濡目染的知识和技能，其心理方面也会潜移默化的受到影响。由于高中生处于青春发育期，其生理特点和心理特点决定他们易怒易冲动的性格，这时在课堂上进行合理的道德教育就显得尤为重要。教师要充分认识到德育的重要性，在课堂上让学生在学习科学知识的同时，也被润物细无声地感受到德育的魅力所在，发扬人文主义精神[2]。例如在高中语文《我有一个梦想》的教学中，就可以引导学生树立崇高远大的理想，并为之不断的努力奋斗，逐渐成为一名心怀梦想、积极进取的新时代青年。再就是高中思想政治教学也是德育工作开展的一个重要途径，了解我国的政治、经济、文化等内容，都是对学生进行道德洗礼的过程。
2.回归生活实践，提高德育实效性
无论学生接受智力教育还是道德教育，都是要回归社会生活实践，去服务于社会生活。而德育教育的主要场所不只是限于在学校，从现实生活中的小道理悟出社会的大道理，从而产生正确的道德评判标准，并将这种悟性付诸实践。使德育生活化，要求教师以一种全新的德育理念去探究德育生活化的途径，创造生活化的德育教育氛围[3]。以此下去，去构建一种生活化的道德教育平台，让学生在特定的社会情境中学会自主学习和自主选择，并在遇到困难和挫折时能有效克服，面对社会的各色各样的诱惑时能有效地自律。可以先把德育教育体现在校园活动中，注重学生德育的主动参与性，并让学生自觉地去辅助社会实践，做到知行统一。
3.因材施教，发挥学生的主体作用
学生是德育教育的主体，教师要充分尊重学生的个体发展，根据学生的差异性去因材施教地提高其主观能动性。教师只扮演引导者的角色，积极地去教导学生发现自己的不足，只有当学生自己认识到自身的错误时，才会去主动地承认并改正错误[4]。例如在进行校际运动会联谊比赛时，其中有一个学生性格特别孤傲，桀骜不驯，根本不把教师和其他学生放在眼里，破坏游戏规则，他认为别人都不如他。这时候，其班主任对其委以重任，并担任裁判，去判定别人的比赛结果。这样他就意识到自己比赛的时候不遵守规矩让裁判很是头疼，自身做的不对，当裁判之后的站在别人角度看问题就会换位思考，本身的锋芒被削减。恰当的德育教育，会让学生形成“为别人着想”的好习惯，有利于高中生心智的健康成长。
结语
总之，在当前素质教育改革背景下，做好德育教育管理成为在高中教学的必然要求，对高中学生的健康全面发展发挥着重要的作用。虽然当前高中德育教育的执行还存在一些问题，教师要注重教育管理方法的运用，学校也要加大对德育教育体系建设的力度，这样才能不断提高德育管理的实效性，真正培养未来德才兼备的人才。
参考文献：
[1]梁加顿.高中德育管理的问题及对策[J].软件（教育现代化），2016（09）：52-53.
[2]陆卫.高中德育管理的问题及对策[J].考试周刊，2014（07）：120-121.
[3]黄亚兰.新课程背景下创新高中德育工作的途径[J].社会科学：引文版，2017（04）：52-53.
[4]刘继淑.新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法[J].教育界：综合教育研究，2017（05）：98.
关键词：高中；德育管理；问题；解决对策
引言
随着新时代的不断进步，我国教育事业也有了新的发展，德育管理作为高中学校管理的重要组成部分，需要教师引起充分重视，我国的教育部门也已经将“育人大计，德育为先”的理念列入重要的研究项目，高中学校也要把黨和国家关于加强改进德育工作的相关文件精神贯彻落实好。但是就目前的一些现状来说，在高中如何培养出德智双全的现代化人才，还存在着一些问题，部分学生的能力和素质远远不足以满足实际需要，对此需要进行深入分析和有效解决。
一、当前高中德育管理的问题分析
1.重智育，轻德育
目前很多高中教师重视教学成绩的考核业绩，把教育学生高中考试得高分作为重点，忽视德育工作的情况普遍存在。再就是德育目标的要求比较高，已经远远超越了高中学生的身心发展水平。由于高中学生受到高考压力的影响较大，教师往往偏重于考点知识的教导和传授，把德育渗透放在一边置之不理，忽视高中学生的实际思想问题和对社会实事涉及热点问题的关注，缺乏引导学生利用德育的角度去解决问题的教育。学生的德育情感无法和智力因素产生共鸣，很多都没有树立正确的人生价值观，甚至走上了犯罪的歧途。
2.重形式，轻实效
高中学校经常会组织一些年度总结大会，关于德育工作总结也有涉及，但是占绝大部分篇幅的经常是对形式的总结。比如：本年又组织了多少月度报告会，开展了哪些教育活动，还有多少人参加了主题班团会，等等，还有许多图片与总结大会的材料相配套。从形式上看，确实把德育工作开展的丰富并且有声有色，但是，德育工作的实效性却没有贯彻落实，没有让学生实现明德知德“内化于信，外化于行”的状态，达到知行合一。高中学校将德育的管理只管不理，导致德育工作的执行缺乏主动性和预见性，实际效果大打折扣[1]。
3.学生被动接受
传统的填鸭式教学模式已经根深蒂固，一些高中教师还是利用板书授课的方式进行知识的灌输，忽视学生在德育过程中的主体地位。对学生的道德教育不是教会的，而是学生自己在社会实践和环境的影响下自己形成的，是在社会关系中发挥主体作用，认识和评判协调自己和外部世界的道德关系时的表现，是作为构建道德结构主体时应有的地位。但是，目前的很多高中学校教师居高临下，学生被动听讲，导致学生缺乏学习的动力。
二、针对高中德育管理问题的解决对策
1.提高思想认识，注重课堂德育教育
课堂是学生进行学习文化知识和提高思想道德水平的重要场所，学生的绝大部分时间都是在课堂上学习度过的，教师要充分利用课堂这个大舞台，学生在课堂上耳濡目染的知识和技能，其心理方面也会潜移默化的受到影响。由于高中生处于青春发育期，其生理特点和心理特点决定他们易怒易冲动的性格，这时在课堂上进行合理的道德教育就显得尤为重要。教师要充分认识到德育的重要性，在课堂上让学生在学习科学知识的同时，也被润物细无声地感受到德育的魅力所在，发扬人文主义精神[2]。例如在高中语文《我有一个梦想》的教学中，就可以引导学生树立崇高远大的理想，并为之不断的努力奋斗，逐渐成为一名心怀梦想、积极进取的新时代青年。再就是高中思想政治教学也是德育工作开展的一个重要途径，了解我国的政治、经济、文化等内容，都是对学生进行道德洗礼的过程。
2.回归生活实践，提高德育实效性
无论学生接受智力教育还是道德教育，都是要回归社会生活实践，去服务于社会生活。而德育教育的主要场所不只是限于在学校，从现实生活中的小道理悟出社会的大道理，从而产生正确的道德评判标准，并将这种悟性付诸实践。使德育生活化，要求教师以一种全新的德育理念去探究德育生活化的途径，创造生活化的德育教育氛围[3]。以此下去，去构建一种生活化的道德教育平台，让学生在特定的社会情境中学会自主学习和自主选择，并在遇到困难和挫折时能有效克服，面对社会的各色各样的诱惑时能有效地自律。可以先把德育教育体现在校园活动中，注重学生德育的主动参与性，并让学生自觉地去辅助社会实践，做到知行统一。
3.因材施教，发挥学生的主体作用
学生是德育教育的主体，教师要充分尊重学生的个体发展，根据学生的差异性去因材施教地提高其主观能动性。教师只扮演引导者的角色，积极地去教导学生发现自己的不足，只有当学生自己认识到自身的错误时，才会去主动地承认并改正错误[4]。例如在进行校际运动会联谊比赛时，其中有一个学生性格特别孤傲，桀骜不驯，根本不把教师和其他学生放在眼里，破坏游戏规则，他认为别人都不如他。这时候，其班主任对其委以重任，并担任裁判，去判定别人的比赛结果。这样他就意识到自己比赛的时候不遵守规矩让裁判很是头疼，自身做的不对，当裁判之后的站在别人角度看问题就会换位思考，本身的锋芒被削减。恰当的德育教育，会让学生形成“为别人着想”的好习惯，有利于高中生心智的健康成长。
结语
总之，在当前素质教育改革背景下，做好德育教育管理成为在高中教学的必然要求，对高中学生的健康全面发展发挥着重要的作用。虽然当前高中德育教育的执行还存在一些问题，教师要注重教育管理方法的运用，学校也要加大对德育教育体系建设的力度，这样才能不断提高德育管理的实效性，真正培养未来德才兼备的人才。
参考文献：
[1]梁加顿.高中德育管理的问题及对策[J].软件（教育现代化），2016（09）：52-53.
[2]陆卫.高中德育管理的问题及对策[J].考试周刊，2014（07）：120-121.
[3]黄亚兰.新课程背景下创新高中德育工作的途径[J].社会科学：引文版，2017（04）：52-53.
[4]刘继淑.新课改背景下高中班主任德育工作新理念及方法[J].教育界：综合教育研究，2017（05）：98.