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摘要：在新常态的背景下，素质教育成为了小学数学教学中的重点。小学生本身就是一个认知能力比较薄弱的阶段。俗话说得好，百年种树，十年育人；这就充分说明了教育正确方法引导性的重要性。小学数学教学内容和信息技术整合原则与模式是一个国际化教学的趋势，本文以目的性、全员全程性、简单性、和谐性为出发点进行小学数学教学内容与信息技术整合的原则分析，接着从教学设计、教学过程、课外部分进行了小学数学教学内容与信息技術整合的模式上的探讨。
关键词：小学数学；教学内容；信息技术整合
一、 小学数学教学内容与信息技术整合的原则
（一） 目的性
小学数学在教学内容上和信息技术上整合的目的是为了更好的教学，从而引导学生对小学数学的学习产生浓厚的兴趣。传统的“授”与“受”的传播教学方式已经不能满足学生对学习的要求。并且随着多媒体的出现，黑板板书的形式也已经满足不了小学生对逻辑性很强的数学学习的兴趣。小学生由于年龄幼小，还没有形成一个自主学习和思维缜密的特点，想要改变这种现状，这就需要使得小学生对小学数学有一个系统上的了解和认知。小学数学的培养目的之一是培养小学生数学的思维能力和创新能力。
（二） 全员全程性
在教学的过程中，全员全程性的原则是学生必须参加到信息技术背景下的数学教学的活动中去。杜绝一部分学生参加，另一部分学生处于游离的状态。从教学的设计到课堂上教学过程，在到课外活动，都取得最大程度上的发挥最大作用。想要取得最大的学习效益，就必须让每一个学生都参与到其中来，把学生作为教学的主体进行展开教育。
（三） 简单性
由于小学生本身就是一个认知能力比较薄弱的阶段，所以简单性的原则是取得教学最大效果的前提。在小学数学的教学中信息技术的种类可以分为两种，一种是一般的信息技术，另外一种是数学教育信息技术。其中教育信息技术又分为计算机、数学教育软件等相关的网络资源。
（四） 和谐性
所谓的和谐性原则就是教学内容上和数学的课程融为一体的教学方式，就是需要教师在什么样的课程需要使用什么样的技术，什么样的技术是不可替代的，什么样的技术是必不可少的，什么样的技术可以使得课堂达到什么样的效果。这就意味着和谐性的原则在小学数学教学中的重要性。这就需要教师对技术融入到数学中，数学表现在技术里，一种自然行为的融入和体现，而不是强行的、生硬的进行插入教学。
二、 小学数学教学内容与信息技术整合的模式
（一） 教学设计
从模式上进行区分，分为教学设计部分、课堂教学部分、课外教学部分三种。在教学的设计部分，可以把教学的工作分为两个小块的内容。在研究的同时，教师要注意明确这部分的整体性的教学体系中的作用和地位。进而进行分析研究的他的前因后果，重点和难点是什么？在这个教学的过程中，教师还应该注意学生对数学的认知结构、数学接受的能力、数学思维的能力、性格特征等，进行信息技术的选择，对教学资源的确立。小学数学的选择方法很多，学生也可以根据教师的讲解进行网络资源的查询。在信息技术的背景下教学资源中，光盘和网络资源是重要的形式，在工作的基础上，教师进行科学的编制教学课件，从而把教学设计完美的完成。
（二） 教学过程
首先是教师进行情景设置，信息技术为小学的数学课堂提供了良好的条件，师在进行创设教学情境的同时，一定要根据学生的学习爱好进行教学创设，这样才能够让学生产生强烈的求知欲望，并带着欲望进行知识性的探索，把枯燥乏味、空间性、逻辑性比较强的数学变得生动有趣。让学生在数学的学习中找到自信心，并树立强大的价值观。教师也可以根据学生提出的问题进行进一步的思考，这不单是对本节课程所学知识的巩固也是对知识点的进一步的加深及其扩展，每一次教学任务的完成，教师都需要参照网上资源和课外读物进行扩展教学。
（三） 课外部分
俗话说得好，师傅领进门，修行在个人。这就充分地说明了课外扩展的重要性，师生之间也要不断地进行交流，把课堂教学和课外教学融为一体。第一，对于小学数学的教学内容与信息技术的整合模式上，在实施的时候并不是无条件进行的，要满足两个基本型的原则，首先是硬件设施的满足，计算机、多媒体等相关的软件进行数学教学的满足。其次是教师应该具备信息技术的相关知识和技能，然后在把信息技术融入到小学数学教学中去，进而传授给学生如何利用如何探索。第二，把这种模式数学知识的学习与数学的探究性融为一体进行情景创设。第三，在使用这种模式的同时，应该注意培养学生运用数学知识解决问题的能力。第四，在这种模式的背景下，注意数学教学中的社会活动情况，增加学生和学生之间，师生之间的合作精神。
三、 总结
随着社会的进步，传统的“授”与“受”的传播教学方式已经不能满足学生对学习的要求。进而随着多媒体的出现，黑板板书的形式也已经无法激起小学生对逻辑性很强的数学学习的兴趣。百年种树，十年育人。只有把小学数学教学内容与信息技术整合的模式与原则相结合，这样才能为小学生营造了一个快乐的学习环境。最后在教学中达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 程小健，冯霞.对日本新的小学数学教学内容改革的认识[J].学科教育，2002（02）.
[2] 刘忠阳，曹艺冰.以调整教学内容为切入点，加快推进素质教育的进程——关于调整小学数学教学内容的若干思考[J].广西教育学院学报，1999（05）.
[3] 林俊，方芳.照顾学生差异的数学教学内容调整策略[J].教学与管理，2011（32）.
[4] 孔德印.学培养学生对数学教学内容的兴趣[J].周刊，2011（02）.
[5] 刘正松，刘春.例谈数学教学内容的简化[J].教学与管理，2008（02）.
[6] 张志生.小学数学教学内容要注重形象化[J].教育导刊，1999（06）.
作者简介：罗志林，四川省攀枝花市红格镇中心小学。
关键词：小学数学；教学内容；信息技术整合
一、 小学数学教学内容与信息技术整合的原则
（一） 目的性
小学数学在教学内容上和信息技术上整合的目的是为了更好的教学，从而引导学生对小学数学的学习产生浓厚的兴趣。传统的“授”与“受”的传播教学方式已经不能满足学生对学习的要求。并且随着多媒体的出现，黑板板书的形式也已经满足不了小学生对逻辑性很强的数学学习的兴趣。小学生由于年龄幼小，还没有形成一个自主学习和思维缜密的特点，想要改变这种现状，这就需要使得小学生对小学数学有一个系统上的了解和认知。小学数学的培养目的之一是培养小学生数学的思维能力和创新能力。
（二） 全员全程性
在教学的过程中，全员全程性的原则是学生必须参加到信息技术背景下的数学教学的活动中去。杜绝一部分学生参加，另一部分学生处于游离的状态。从教学的设计到课堂上教学过程，在到课外活动，都取得最大程度上的发挥最大作用。想要取得最大的学习效益，就必须让每一个学生都参与到其中来，把学生作为教学的主体进行展开教育。
（三） 简单性
由于小学生本身就是一个认知能力比较薄弱的阶段，所以简单性的原则是取得教学最大效果的前提。在小学数学的教学中信息技术的种类可以分为两种，一种是一般的信息技术，另外一种是数学教育信息技术。其中教育信息技术又分为计算机、数学教育软件等相关的网络资源。
（四） 和谐性
所谓的和谐性原则就是教学内容上和数学的课程融为一体的教学方式，就是需要教师在什么样的课程需要使用什么样的技术，什么样的技术是不可替代的，什么样的技术是必不可少的，什么样的技术可以使得课堂达到什么样的效果。这就意味着和谐性的原则在小学数学教学中的重要性。这就需要教师对技术融入到数学中，数学表现在技术里，一种自然行为的融入和体现，而不是强行的、生硬的进行插入教学。
二、 小学数学教学内容与信息技术整合的模式
（一） 教学设计
从模式上进行区分，分为教学设计部分、课堂教学部分、课外教学部分三种。在教学的设计部分，可以把教学的工作分为两个小块的内容。在研究的同时，教师要注意明确这部分的整体性的教学体系中的作用和地位。进而进行分析研究的他的前因后果，重点和难点是什么？在这个教学的过程中，教师还应该注意学生对数学的认知结构、数学接受的能力、数学思维的能力、性格特征等，进行信息技术的选择，对教学资源的确立。小学数学的选择方法很多，学生也可以根据教师的讲解进行网络资源的查询。在信息技术的背景下教学资源中，光盘和网络资源是重要的形式，在工作的基础上，教师进行科学的编制教学课件，从而把教学设计完美的完成。
（二） 教学过程
首先是教师进行情景设置，信息技术为小学的数学课堂提供了良好的条件，师在进行创设教学情境的同时，一定要根据学生的学习爱好进行教学创设，这样才能够让学生产生强烈的求知欲望，并带着欲望进行知识性的探索，把枯燥乏味、空间性、逻辑性比较强的数学变得生动有趣。让学生在数学的学习中找到自信心，并树立强大的价值观。教师也可以根据学生提出的问题进行进一步的思考，这不单是对本节课程所学知识的巩固也是对知识点的进一步的加深及其扩展，每一次教学任务的完成，教师都需要参照网上资源和课外读物进行扩展教学。
（三） 课外部分
俗话说得好，师傅领进门，修行在个人。这就充分地说明了课外扩展的重要性，师生之间也要不断地进行交流，把课堂教学和课外教学融为一体。第一，对于小学数学的教学内容与信息技术的整合模式上，在实施的时候并不是无条件进行的，要满足两个基本型的原则，首先是硬件设施的满足，计算机、多媒体等相关的软件进行数学教学的满足。其次是教师应该具备信息技术的相关知识和技能，然后在把信息技术融入到小学数学教学中去，进而传授给学生如何利用如何探索。第二，把这种模式数学知识的学习与数学的探究性融为一体进行情景创设。第三，在使用这种模式的同时，应该注意培养学生运用数学知识解决问题的能力。第四，在这种模式的背景下，注意数学教学中的社会活动情况，增加学生和学生之间，师生之间的合作精神。
三、 总结
随着社会的进步，传统的“授”与“受”的传播教学方式已经不能满足学生对学习的要求。进而随着多媒体的出现，黑板板书的形式也已经无法激起小学生对逻辑性很强的数学学习的兴趣。百年种树，十年育人。只有把小学数学教学内容与信息技术整合的模式与原则相结合，这样才能为小学生营造了一个快乐的学习环境。最后在教学中达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 程小健，冯霞.对日本新的小学数学教学内容改革的认识[J].学科教育，2002（02）.
[2] 刘忠阳，曹艺冰.以调整教学内容为切入点，加快推进素质教育的进程——关于调整小学数学教学内容的若干思考[J].广西教育学院学报，1999（05）.
[3] 林俊，方芳.照顾学生差异的数学教学内容调整策略[J].教学与管理，2011（32）.
[4] 孔德印.学培养学生对数学教学内容的兴趣[J].周刊，2011（02）.
[5] 刘正松，刘春.例谈数学教学内容的简化[J].教学与管理，2008（02）.
[6] 张志生.小学数学教学内容要注重形象化[J].教育导刊，1999（06）.
作者简介：罗志林，四川省攀枝花市红格镇中心小学。