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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0024-02
一、教学目标
1.理解“腼腆、得意扬扬、迫不及待、誊写、一如既往、歧途、谨慎”等词语。
2.能有感情地朗读课文，并围绕问题情境深入阅读，积极培养学生的思辩能力。
3.学会正确对待赞扬和批评的不同评价，感受父爱与母爱的不同表达方式。
二、教学重点
围绕课文重点，通过对两种不同评价内容的理解，引导学生抓住人物神态、动作、语言的语句，揣摩人物的心理变化和作者的表达方法。
三、教学准备：多媒体课件
四、课前预习
1.朗读课文，借助工具书理解“腼腆、一如既往、歧途、源泉”等词语的含义。
2.用“一如既往、得意扬扬、满怀信心”写几句通顺、连贯的话。
3.用笔划出父亲和母亲对自己作品截然不同的評价语句，并认真体会。
【设计意图：“凡事预则立，不预则废”，培养良好的预习习惯有助于提高学生的独立思考能力和学习效率。】
五、教学过程
（一）复习导入，明确目标
1.课文写了一件什么事？（学生说，师板书：“精彩极了” “糟糕透了”）
2.复习齐读新词串，课件展示：
腼腆、歧途、谨慎、誊写、源泉
一如既往、得意扬扬、迫不及待
3.过渡：对于父母不同的评价，“我”是怎么理解的呢？请同学们静心阅读课文相关内容，一起去感受父爱和母爱的力量。
（二）细读课文，深入领悟
1.对于父亲和母亲的评价，作者写了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段，快速找出来。
■指名读：它们像两股风不断地向我吹来。（师板书：怎样的风？）
■引导思辩：这两股怎样的风呢？你喜欢哪一股风？（自由讨论）
■课件展示：配背景音乐展示课文最后一段的内容。
【设计意图：“怎样的风”是对两种评价的抽象比喻，学生对两股风的不同表述意味着对内容的不同理解，但都值得肯定，因为慈祥的爱和严厉的爱都是我们成长中不可缺少的。】
2.在全文中分别找出描述母亲和父亲语言、神态的语句，对比体会父母不同的评价。
（1）找出描写母亲语言、神态的语句
■分角色朗读“我”和母亲的对话。（引导思辩：为什么这么读？）
■重点品读母亲赞扬“我”的句子：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
■师板书：
——精彩极了！（感叹句）
——赞扬声雨点般落到我身上。（比喻句）
——搂、拥抱、嚷……（母亲的动作：慈祥）
■课件展示：（师：“腼腆”和“得意洋洋”是什么意思？表达了怎么样的一种心情？）
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
■自由讨论：如果你是巴迪，听了母亲赞扬的话，你会有什么感觉？
【设计意图：通过“我”与母亲的对话，进一步体会到“精彩极了”的评价对自己带来的自豪感受和自得心情，引导学生想象父亲的评价又会是怎样的。】
（2）找出描写父亲语言、神态的语句
■分角色朗读父亲和母亲的对话。（引导思辩：“我”是否就此埋怨父亲，记恨父亲呢？）
■重点品读父亲批评“我”的句子：“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
■师板书：
——我看这首诗糟糕透了。（陈述句）
——难道世界上糟糕的诗还不够多吗？（反问句）
——扔、退让、争吵……（父亲的动作：严厉）
■课件展示：（师：“扔”这个动作表达了怎样的态度？父亲为什么对母亲的解释不退让？）
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
■自由讨论：听了父亲的评价，“我”的心理变化和神情动作是怎样的？（指名读，师板书：期待→失望→伤心）
【设计意图：通过父亲和母亲的对话，认真体会父亲的神情动作，以及与母亲截然相反的评价给自己带来的巨大失落感。】
3.自由朗读课文2～14小节，引导学生抓住“我”对父母评价后的不同动作描述，学会用复杂形容词来描述人物的心理变化。
（1）课件展示：
■表示时间的关键词：
七点。七点一刻。七点半。…… → 急切
■我对母亲评价后的心情
腼腆、得意洋洋 → 高兴
■我等待父亲回来的心情
迫不及待、立刻、满怀信心、紧张 → 迫切
■我对父亲评价后的心情
沉重、失声痛哭 → 委屈
（2）引导思辩：通过这一系列的心理变化描述，从“得意洋洋”到“失声痛哭”，作者是否有理解父母的良苦用心？
4.串讲全文，由人及己，归纳总结父母的引导对作者后来成就的影响。
■指导朗读：有感情的引导学生分组朗读本节母亲和父亲不同评价的语句。
■引导思辩：后来的“我”有无在文学上取得成功？用笔划出相关的语句。这个语句作者流露出什么样的心情？（师板书：自豪、喜悦）
■课件展示：
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
小心，注意，总结，提高
“我”不但接受了母亲的赞扬，也接受了父亲的批评，并以此当作自己前行的动力。
【设计意图：将课堂还给学生、将学习的主动权交给学生就是要充分让学生思考、交流、体验、碰撞，并尊重他们的看法。】
（三）课内拓展，概括提升
1.成年后的我对儿时父母的评价有着怎样的认识？引导学生抓住“越来越”体会作者对父母不同的评价由不理解到理解。
2.结合拓展资料理解父母两种不同的评价都是爱。
巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
【设计意图：学会抓住人物的语言、动作、心理变化来表达细腻的感情，引导学生抓住关键字眼，结合拓展资料激发学生课外阅读的兴趣，从而达到学习语文的目的。】
六、书面练习，巩固句词
1.小练笔：人类的爱是一种非常复杂的感情，亲情之爱，慈善之爱，严厉之爱等等，你在生活中有过类似的感受吗？把它用日记形式写下来。
2.根据自己的需要，任意选择一种形式填空，加深印象。
“精彩极了”是母亲对孩子的（ ），它像一股暖风，让我得到了（ ）。
“糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），它像一股冷风，让我得到了（ ）。
【设计意图：静心阅读、读写结合是语文课堂不可缺少的要素。俗话说“不动笔墨不读书”，点点划划、若有所思、似有所悟的读写场面是最动人的。】
一、教学目标
1.理解“腼腆、得意扬扬、迫不及待、誊写、一如既往、歧途、谨慎”等词语。
2.能有感情地朗读课文，并围绕问题情境深入阅读，积极培养学生的思辩能力。
3.学会正确对待赞扬和批评的不同评价，感受父爱与母爱的不同表达方式。
二、教学重点
围绕课文重点，通过对两种不同评价内容的理解，引导学生抓住人物神态、动作、语言的语句，揣摩人物的心理变化和作者的表达方法。
三、教学准备：多媒体课件
四、课前预习
1.朗读课文，借助工具书理解“腼腆、一如既往、歧途、源泉”等词语的含义。
2.用“一如既往、得意扬扬、满怀信心”写几句通顺、连贯的话。
3.用笔划出父亲和母亲对自己作品截然不同的評价语句，并认真体会。
【设计意图：“凡事预则立，不预则废”，培养良好的预习习惯有助于提高学生的独立思考能力和学习效率。】
五、教学过程
（一）复习导入，明确目标
1.课文写了一件什么事？（学生说，师板书：“精彩极了” “糟糕透了”）
2.复习齐读新词串，课件展示：
腼腆、歧途、谨慎、誊写、源泉
一如既往、得意扬扬、迫不及待
3.过渡：对于父母不同的评价，“我”是怎么理解的呢？请同学们静心阅读课文相关内容，一起去感受父爱和母爱的力量。
（二）细读课文，深入领悟
1.对于父亲和母亲的评价，作者写了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段，快速找出来。
■指名读：它们像两股风不断地向我吹来。（师板书：怎样的风？）
■引导思辩：这两股怎样的风呢？你喜欢哪一股风？（自由讨论）
■课件展示：配背景音乐展示课文最后一段的内容。
【设计意图：“怎样的风”是对两种评价的抽象比喻，学生对两股风的不同表述意味着对内容的不同理解，但都值得肯定，因为慈祥的爱和严厉的爱都是我们成长中不可缺少的。】
2.在全文中分别找出描述母亲和父亲语言、神态的语句，对比体会父母不同的评价。
（1）找出描写母亲语言、神态的语句
■分角色朗读“我”和母亲的对话。（引导思辩：为什么这么读？）
■重点品读母亲赞扬“我”的句子：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
■师板书：
——精彩极了！（感叹句）
——赞扬声雨点般落到我身上。（比喻句）
——搂、拥抱、嚷……（母亲的动作：慈祥）
■课件展示：（师：“腼腆”和“得意洋洋”是什么意思？表达了怎么样的一种心情？）
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。
■自由讨论：如果你是巴迪，听了母亲赞扬的话，你会有什么感觉？
【设计意图：通过“我”与母亲的对话，进一步体会到“精彩极了”的评价对自己带来的自豪感受和自得心情，引导学生想象父亲的评价又会是怎样的。】
（2）找出描写父亲语言、神态的语句
■分角色朗读父亲和母亲的对话。（引导思辩：“我”是否就此埋怨父亲，记恨父亲呢？）
■重点品读父亲批评“我”的句子：“我看这首诗糟糕透了。”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
■师板书：
——我看这首诗糟糕透了。（陈述句）
——难道世界上糟糕的诗还不够多吗？（反问句）
——扔、退让、争吵……（父亲的动作：严厉）
■课件展示：（师：“扔”这个动作表达了怎样的态度？父亲为什么对母亲的解释不退让？）
“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”
■自由讨论：听了父亲的评价，“我”的心理变化和神情动作是怎样的？（指名读，师板书：期待→失望→伤心）
【设计意图：通过父亲和母亲的对话，认真体会父亲的神情动作，以及与母亲截然相反的评价给自己带来的巨大失落感。】
3.自由朗读课文2～14小节，引导学生抓住“我”对父母评价后的不同动作描述，学会用复杂形容词来描述人物的心理变化。
（1）课件展示：
■表示时间的关键词：
七点。七点一刻。七点半。…… → 急切
■我对母亲评价后的心情
腼腆、得意洋洋 → 高兴
■我等待父亲回来的心情
迫不及待、立刻、满怀信心、紧张 → 迫切
■我对父亲评价后的心情
沉重、失声痛哭 → 委屈
（2）引导思辩：通过这一系列的心理变化描述，从“得意洋洋”到“失声痛哭”，作者是否有理解父母的良苦用心？
4.串讲全文，由人及己，归纳总结父母的引导对作者后来成就的影响。
■指导朗读：有感情的引导学生分组朗读本节母亲和父亲不同评价的语句。
■引导思辩：后来的“我”有无在文学上取得成功？用笔划出相关的语句。这个语句作者流露出什么样的心情？（师板书：自豪、喜悦）
■课件展示：
现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
小心，注意，总结，提高
“我”不但接受了母亲的赞扬，也接受了父亲的批评，并以此当作自己前行的动力。
【设计意图：将课堂还给学生、将学习的主动权交给学生就是要充分让学生思考、交流、体验、碰撞，并尊重他们的看法。】
（三）课内拓展，概括提升
1.成年后的我对儿时父母的评价有着怎样的认识？引导学生抓住“越来越”体会作者对父母不同的评价由不理解到理解。
2.结合拓展资料理解父母两种不同的评价都是爱。
巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
【设计意图：学会抓住人物的语言、动作、心理变化来表达细腻的感情，引导学生抓住关键字眼，结合拓展资料激发学生课外阅读的兴趣，从而达到学习语文的目的。】
六、书面练习，巩固句词
1.小练笔：人类的爱是一种非常复杂的感情，亲情之爱，慈善之爱，严厉之爱等等，你在生活中有过类似的感受吗？把它用日记形式写下来。
2.根据自己的需要，任意选择一种形式填空，加深印象。
“精彩极了”是母亲对孩子的（ ），它像一股暖风，让我得到了（ ）。
“糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），它像一股冷风，让我得到了（ ）。
【设计意图：静心阅读、读写结合是语文课堂不可缺少的要素。俗话说“不动笔墨不读书”，点点划划、若有所思、似有所悟的读写场面是最动人的。】