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◆摘 要：近年来，经济快速发展，教育行业越来越受到重视，开展复习课程对初中数学的课程教学是非常重要的。整个初中数学课程教学的质量对开展复习课程效率的高低有非常重要的作用，而教师给学生讲解的教学内容以及使用的教学方式直接影响了整个数学复习课程的教学效率。笔者根据自身的数学教学经验，简要论述了提高初中数学复习课堂教学效率的措施，希望能帮助广泛初中生学习和掌握所学的数学知识。
◆关键词：初中数学;复习课;教学效率;策略
复习课主要是在数学老师的引导下，对已经学过的所有知识内容进行整体的汇总、梳理以及巩固，促使学生建构成知识网络，通过所掌握的知识应用到实际问题中去，提升学生对实际问题的解决和分析能力。然而在传统复习课中，常常让老师感到困扰、学生感到枯燥无趣。对于学生而言，认为都是自己所接触过一遍的知识内容，没必要再去浪费时间和精力学习一遍。对于老師而言，如果复习课达不到理想的效果，将直接增加自己的教学负担。而上好复习课，对学生为今后的进一步更深层的数学学习奠定良好的基础，相当关键。在新课程不断深入下，无论是老师或是学生，都应该调整教与学的复习课方法，帮助学生提升复习效率和效果。
1初中数学复习课存在的问题以及问题变式的优势
在课堂，无法对习题进行任何探究，这不仅会影响学生的学习，甚至还会有部分学生对数学问题的概念与定义了解不够充分。因此，为了能够有效解决这些问题，教师必须要分析当前数学教学存在的问题，尤其是针对复习课来讲，其作为初中数学的重要教学环节必须要巩固学生所学知识，使得学生对数学基础知识有了充分的掌握，避免受多元化因素影响而导致学生的理解能力与分析能力难以提高。因此，教师可以有效的运用问题变式教学方法，巧妙的设计概念定义变式，并合理的将具有代表性的例题融入到课堂教学当中，使得学生能够积极参与问题的回答并正确的解答教师所提出的问题。与此同时，还需要注重兴趣的激发，确保能够拓展问题设计的方式，将趣味化与生活化内容融入到课堂教学，调动初中生数学学习的兴趣，使得其能够更加深度掌握数学知识，并积极回答教师所提出的问题，而且在小组中还能与同学沟通，并探究问题的解答方式。所以，在初中复习课开展教学的过程中，教师必须要注重自身的责任，确保能够不断优化教学方案，并引导学生积极参与，有利于提高初中生的数学水平，同时能够发挥问题变式方案设计的作用，为初中生日后的数学学习提供有力帮助，同时能够有效培养初中生的分析能力与思维能力以及问题的解答能力。
2提高初中数学复习课教学效率的策略
2.1设置更具有针对性的课程
初中数学的复习课程并没有很长的时间，需要讲解的内容具有很广泛的范围，为此需要教师对学生开展具有较强针对性的复习课程，否则会严重影响复习课的教学效率。因此要求初中数学教师要在复习课中多给学生讲解其中的一些重难点知识，应该在备课之前对全班学生的知识点有一个全面的了解和掌握，一定要了解班里大部分学生没有充分掌握的知识，然后，在复习课堂上组织学生针对性地开展学习。同时还可以利用变式练习，教师精心设计的变式练习，避免大量的重复练习，消除题海战术，减轻学生的学业负担，提高学生对实际问题的解决能力有重要的意义。
2.2思维变式教学
无论在哪一阶段开展教学，教师都需要注重培养学生的思维能力，这样能够引导学生掌握一题多解的方法，从而更加高效解决问题。因此，在初中数学复习课开展教学的过程中，教师需要尽可能将数学问题中的内涵为学生讲述，并引导学生对其进行有着一定的了解，有效培养学生的思维能力，确保学生能够灵活、准确的解答数学问题，并掌握举一反3.融会贯通的解题方法，从多个角度去思考问题，提高解答的效率，避免受多种因素影响而导致问题解答错误，影响学生的数学学习。而且在实际开展实验室教学的过程中，教师还需要注重情境创设，合理的将问题情境融入到课堂教学当中，并注重师生之间的沟通交流，调动学生思考与探究的兴趣，使得学生能够积极回答教师的问题，并主动探究问题的解答方法，而且教师还需要合理的将生活中常见的情境融入到数学解答当中，使得学生能够充分了解数学问题，并解答所列举的问题，提高数学复习的效率。
2.3师生要及时反思总结复习内容，设计导学案
对于初中数学教师来说，及时反思总结是非常重要的，同样这对学生也有很重要的作用。因此，教师在上完每堂复习课后都要写教学反思，要求学生也同样进行反思，让学生在其中表达出自己在复习过程中的所思所想，并且在设计导学案的时候详细地记录下来。这种方式可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，并且在遇到实际问题时能灵活运用这些知识。为了让不同层次的学生在复习课上得到不同的发展，导学案可设置A、B、C三个层次的题组练习，让不同层次的学生熟练掌握复习课的知识、方法，反思自己的学习。在导学案的引导之下，学生可以降低学习难度，教师借助导学案，可以合理地控制教学中的“教”与“学”，从而大大地提高复习课的效率。
3结语
总而言之，在初中复习课教学的过程中，教师必须要注重问题变式的应用，确保能够将具有复杂性的问题进行变化，从而能够引导学生了解数学问题变化过程中的要点把握数学问题的本质，提高学生的解析能力，使得学生能够积极探究数学问题。而且教师在复习课教学时必须要围绕学生开展教学，符合学生的认知特点，确保问题变式的有效运用能够发挥其优势，提高初中生的数学水平，为中考与日后数学学习提供有力帮助。
参考文献
[1]杨秀清.探究问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略[J].高考，2018（21）.
[2]蔡文华.借助于“问题串”培养学生数学核心素养[J].当代教研论丛，2019（5）.
[3]宋志刚.问题导学，引领学生：初中数学问题教学探析[J].试题与研究，2019（2）.
[4]朱欢欢.初中数学单元复习课教学现状调查及其对策研究[D].温州大学，2019.
[5]李长春.在初中数学复习课中探索教学育人的价值[J].数理化解题研究，2016（35）：34.
◆关键词：初中数学;复习课;教学效率;策略
复习课主要是在数学老师的引导下，对已经学过的所有知识内容进行整体的汇总、梳理以及巩固，促使学生建构成知识网络，通过所掌握的知识应用到实际问题中去，提升学生对实际问题的解决和分析能力。然而在传统复习课中，常常让老师感到困扰、学生感到枯燥无趣。对于学生而言，认为都是自己所接触过一遍的知识内容，没必要再去浪费时间和精力学习一遍。对于老師而言，如果复习课达不到理想的效果，将直接增加自己的教学负担。而上好复习课，对学生为今后的进一步更深层的数学学习奠定良好的基础，相当关键。在新课程不断深入下，无论是老师或是学生，都应该调整教与学的复习课方法，帮助学生提升复习效率和效果。
1初中数学复习课存在的问题以及问题变式的优势
在课堂，无法对习题进行任何探究，这不仅会影响学生的学习，甚至还会有部分学生对数学问题的概念与定义了解不够充分。因此，为了能够有效解决这些问题，教师必须要分析当前数学教学存在的问题，尤其是针对复习课来讲，其作为初中数学的重要教学环节必须要巩固学生所学知识，使得学生对数学基础知识有了充分的掌握，避免受多元化因素影响而导致学生的理解能力与分析能力难以提高。因此，教师可以有效的运用问题变式教学方法，巧妙的设计概念定义变式，并合理的将具有代表性的例题融入到课堂教学当中，使得学生能够积极参与问题的回答并正确的解答教师所提出的问题。与此同时，还需要注重兴趣的激发，确保能够拓展问题设计的方式，将趣味化与生活化内容融入到课堂教学，调动初中生数学学习的兴趣，使得其能够更加深度掌握数学知识，并积极回答教师所提出的问题，而且在小组中还能与同学沟通，并探究问题的解答方式。所以，在初中复习课开展教学的过程中，教师必须要注重自身的责任，确保能够不断优化教学方案，并引导学生积极参与，有利于提高初中生的数学水平，同时能够发挥问题变式方案设计的作用，为初中生日后的数学学习提供有力帮助，同时能够有效培养初中生的分析能力与思维能力以及问题的解答能力。
2提高初中数学复习课教学效率的策略
2.1设置更具有针对性的课程
初中数学的复习课程并没有很长的时间，需要讲解的内容具有很广泛的范围，为此需要教师对学生开展具有较强针对性的复习课程，否则会严重影响复习课的教学效率。因此要求初中数学教师要在复习课中多给学生讲解其中的一些重难点知识，应该在备课之前对全班学生的知识点有一个全面的了解和掌握，一定要了解班里大部分学生没有充分掌握的知识，然后，在复习课堂上组织学生针对性地开展学习。同时还可以利用变式练习，教师精心设计的变式练习，避免大量的重复练习，消除题海战术，减轻学生的学业负担，提高学生对实际问题的解决能力有重要的意义。
2.2思维变式教学
无论在哪一阶段开展教学，教师都需要注重培养学生的思维能力，这样能够引导学生掌握一题多解的方法，从而更加高效解决问题。因此，在初中数学复习课开展教学的过程中，教师需要尽可能将数学问题中的内涵为学生讲述，并引导学生对其进行有着一定的了解，有效培养学生的思维能力，确保学生能够灵活、准确的解答数学问题，并掌握举一反3.融会贯通的解题方法，从多个角度去思考问题，提高解答的效率，避免受多种因素影响而导致问题解答错误，影响学生的数学学习。而且在实际开展实验室教学的过程中，教师还需要注重情境创设，合理的将问题情境融入到课堂教学当中，并注重师生之间的沟通交流，调动学生思考与探究的兴趣，使得学生能够积极回答教师的问题，并主动探究问题的解答方法，而且教师还需要合理的将生活中常见的情境融入到数学解答当中，使得学生能够充分了解数学问题，并解答所列举的问题，提高数学复习的效率。
2.3师生要及时反思总结复习内容，设计导学案
对于初中数学教师来说，及时反思总结是非常重要的，同样这对学生也有很重要的作用。因此，教师在上完每堂复习课后都要写教学反思，要求学生也同样进行反思，让学生在其中表达出自己在复习过程中的所思所想，并且在设计导学案的时候详细地记录下来。这种方式可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，并且在遇到实际问题时能灵活运用这些知识。为了让不同层次的学生在复习课上得到不同的发展，导学案可设置A、B、C三个层次的题组练习，让不同层次的学生熟练掌握复习课的知识、方法，反思自己的学习。在导学案的引导之下，学生可以降低学习难度，教师借助导学案，可以合理地控制教学中的“教”与“学”，从而大大地提高复习课的效率。
3结语
总而言之，在初中复习课教学的过程中，教师必须要注重问题变式的应用，确保能够将具有复杂性的问题进行变化，从而能够引导学生了解数学问题变化过程中的要点把握数学问题的本质，提高学生的解析能力，使得学生能够积极探究数学问题。而且教师在复习课教学时必须要围绕学生开展教学，符合学生的认知特点，确保问题变式的有效运用能够发挥其优势，提高初中生的数学水平，为中考与日后数学学习提供有力帮助。
参考文献
[1]杨秀清.探究问题导学在初中数学课堂教学中的重要性和应用策略[J].高考，2018（21）.
[2]蔡文华.借助于“问题串”培养学生数学核心素养[J].当代教研论丛，2019（5）.
[3]宋志刚.问题导学，引领学生：初中数学问题教学探析[J].试题与研究，2019（2）.
[4]朱欢欢.初中数学单元复习课教学现状调查及其对策研究[D].温州大学，2019.
[5]李长春.在初中数学复习课中探索教学育人的价值[J].数理化解题研究，2016（35）：34.