论文部分内容阅读
对学生而言数学课堂应当是“学”的课堂，而对于教师而言，与其说是“教”的课堂，倒不如说是“导”的课堂，有了教师用心的“导”，才可能得到学生高效的“学”，“导”与“学”永远是一个相辅相成，互为因果的统一体，只有正确地处理好两者的关系，
试问数学课堂“导”在何处
【摘 要】
：
对学生而言数学课堂应当是“学”的课堂，而对于教师而言，与其说是“教”的课堂，倒不如说是“导”的课堂，有了教师用心的“导”，才可能得到学生高效的“学”，“导”与“学”永远是一
【机 构】
：
江苏省如皋市外国语学校
【出 处】
：
数学大世界：教师适用
【发表日期】
：
2004年期
其他文献
数学这门学科有一定的抽象性,而小学生的认知以感性认知为主,这就造成了学生对很多数学概念、定理认识的模糊性。多媒体应用于小学数学,能借助图片、视频等手段,为学生构设一
随着新一轮课程改革的全面启动,教育工作者们通过不断的摸索、实践和反思,对学校教育教学有了新的感悟,不管是从教学理念还是教学方式上都有很大的改进。本文主要分析将探究
自主学习知识、能动探究问题、创新发散思维是新课标下初中学生在学习过程中所应具备的三大学习能力。初中生作为具有特殊心理发展特点的客观存在体,需要教师发挥主导作用,进
很多学生在小学阶段,甚至初一年级,数学成绩都名列前茅,可是到了初二,成绩出现分化,呈现每况愈下的趋势。针对这一现象,如果我们不能真正分析其原因,对症下药,只会导致学生对
新课标的实施,对学生学习能力特别是探究能力的培养提出了明确而具体的要求。本文作者根据教学改革纲要和实践体会,对如何培养学生探究能力进行了简要阐述。
The implementa
数学课程标准明确指出了自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,“学会数学交流”已成为数学教育的目标之一,可以促进学生对数学的理解,培养学生的合作精神和创新意识
合作学习模式是新课程标准倡导的自主、合作、探究三大学习方式之一，其以小组活动为基本形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段。分组合作学习在现代教育中的地位
只有充分研读教材,顺着学生的思路进行设计,教学才能有效!就在不久前,我们数学组的教师就“两位数减两位数(口算)”这一课,进行了同课异构。具体操作方式是这样的:选定课题与
作业布置，是初中数学教学过程中不可缺少的重要环节，布置讲究“合理”，多样、新颖、有针对性，同时有布置就必须有批改，这样才能使教学达成目标，达到效果，很好的巩固与延伸教学内容，训