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在英语教学中，提问是一种基本的课堂形式。提问不仅仅限于教师对学生的提问，学生对教师也可以提出问题。在课堂上，教师适时地提出一些问题，可以及时了解学生的学习情况，让他们对所学知识进行巩固，提高学习效率。
一、激发学习兴趣，促进学生思考
在英语课堂教学中，教师要找准学生的兴趣点，试着从学生的角度挖掘问题，通过提问激发学生的学习热情，让学生更加积极地参与到课堂活动中来。例如，在学习Wildlife protection时，可以先提出“Do you know any wildlife？How many animals are endangered？”等问题。学生对野生动物保护是感兴趣的，教师在课堂上不能只是让学生学会读课文、认单词，而是要让他们从课文中学到真正有用的知识。教师还可以提出一些问题，让学生自由发言。让学生联系自己的实际，从现实出发，再结合课本，更容易理解课本知识，同时增强探索的欲望，拓展思维的深度和广度。
二、注重语言技巧，维护学生自尊
教师要注重语言技巧，对于学生的回答要做出合理恰当的评价。有时候教师无意中的一句话就会对学生产生比较大的影响。学生在回答问题的过程中，如果有错误的地方，教师不要立即打断，要让他们说完，要维护学生的自尊心。高中学生已经比较成熟了，自尊心比较强，所以教师不要当着全班同学的面说出一些可能会使学生自尊心受到伤害的话，要尽量站在他们的角度想问题，通过一些鼓励性、表扬性的话提升他们的自信心。例如，在教师和学生的一次情景对话中，教师提问：“What are you usually doing at 7 o’clock on Sunday morning？”学生回答：“I’m sleeping .” 这时，老师却说 ：“You are very lazy.” 虽然这可能是老师开玩笑的一句话，本身并无恶意，但是在全班同学面前说该学生懒惰，很有可能就会在无意中伤害学生的自尊心。但如果老师换一种评价方式，或者建议他以后稍微早起一点，而不是直接说他懒惰，就不会伤害他的自尊心。所以，教师在评价学生时恰当的评语不仅可以帮助学生消除课堂上的紧张情绪，又能在不伤害学生自尊心的前提下，營造轻松和谐的课堂氛围，可以有效激发学生积极回答问题的欲望，从而使课堂效率得到提高。
三、深化知识理解，促进学生思维发展
在课堂上，教师要通过提问让学生复习巩固学过的知识，进一步理解所学知识、拓展思维，这就要求教师在课堂提问中要选择好问题，最好选一些可以让学生思考但又不至于回答不出来的问题，让他们在经过积极思考后才能找到答案。教师提出的问题不仅要能激发学生的学习兴趣，还要有一定的深度，能激发他们的求知欲。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为我们发现问题、提出问题的过程，也是我们思考问题的过程。在课堂上，教师不仅要通过问题引导学生思考，还应该鼓励学生自己主动提出问题、发现问题。让他们在遇到问题时换位思考，广泛联想，提升发散性思维和创新意识。
在学习 What is happiness to you一课时，教师可以先提出问题：“What do you think about happiness？”让学生先活跃一下思维，然后问他们：“Are you happy when you are sick？”提出这个问题之后，教师可以导入课文，然后适时地穿插一些问题，日常生活中什么事可以使你快乐，快乐有哪些表现方式，我们可以做些什么让自己保持良好的心态。这些问题其实有的概括性较强，学生可以在课文中找到答案，还有一些则需要学生自己独立思考，问题可以让师生间有更好的交流，使他们在不断思考中提升自己的思维水平和能力，在思考问题的过程中，慢慢理解所学知识点，同时达到巩固知识、复习知识的目的。
总之，课堂提问是教学中的一个重要环节，是高效课堂的前提。课堂上的提问可以吸引学生的注意力，促进他们积极思考，还能有效地帮助他们回忆所学知识，对所学知识有更好的理解。所以，高中英语教师在课堂提问中，一定要注意提问的艺术性，让学生有积极思考的欲望，从而对英语学习有更高的积极性。
作者单位 陕西省府谷中学
一、激发学习兴趣，促进学生思考
在英语课堂教学中，教师要找准学生的兴趣点，试着从学生的角度挖掘问题，通过提问激发学生的学习热情，让学生更加积极地参与到课堂活动中来。例如，在学习Wildlife protection时，可以先提出“Do you know any wildlife？How many animals are endangered？”等问题。学生对野生动物保护是感兴趣的，教师在课堂上不能只是让学生学会读课文、认单词，而是要让他们从课文中学到真正有用的知识。教师还可以提出一些问题，让学生自由发言。让学生联系自己的实际，从现实出发，再结合课本，更容易理解课本知识，同时增强探索的欲望，拓展思维的深度和广度。
二、注重语言技巧，维护学生自尊
教师要注重语言技巧，对于学生的回答要做出合理恰当的评价。有时候教师无意中的一句话就会对学生产生比较大的影响。学生在回答问题的过程中，如果有错误的地方，教师不要立即打断，要让他们说完，要维护学生的自尊心。高中学生已经比较成熟了，自尊心比较强，所以教师不要当着全班同学的面说出一些可能会使学生自尊心受到伤害的话，要尽量站在他们的角度想问题，通过一些鼓励性、表扬性的话提升他们的自信心。例如，在教师和学生的一次情景对话中，教师提问：“What are you usually doing at 7 o’clock on Sunday morning？”学生回答：“I’m sleeping .” 这时，老师却说 ：“You are very lazy.” 虽然这可能是老师开玩笑的一句话，本身并无恶意，但是在全班同学面前说该学生懒惰，很有可能就会在无意中伤害学生的自尊心。但如果老师换一种评价方式，或者建议他以后稍微早起一点，而不是直接说他懒惰，就不会伤害他的自尊心。所以，教师在评价学生时恰当的评语不仅可以帮助学生消除课堂上的紧张情绪，又能在不伤害学生自尊心的前提下，營造轻松和谐的课堂氛围，可以有效激发学生积极回答问题的欲望，从而使课堂效率得到提高。
三、深化知识理解，促进学生思维发展
在课堂上，教师要通过提问让学生复习巩固学过的知识，进一步理解所学知识、拓展思维，这就要求教师在课堂提问中要选择好问题，最好选一些可以让学生思考但又不至于回答不出来的问题，让他们在经过积极思考后才能找到答案。教师提出的问题不仅要能激发学生的学习兴趣，还要有一定的深度，能激发他们的求知欲。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为我们发现问题、提出问题的过程，也是我们思考问题的过程。在课堂上，教师不仅要通过问题引导学生思考，还应该鼓励学生自己主动提出问题、发现问题。让他们在遇到问题时换位思考，广泛联想，提升发散性思维和创新意识。
在学习 What is happiness to you一课时，教师可以先提出问题：“What do you think about happiness？”让学生先活跃一下思维，然后问他们：“Are you happy when you are sick？”提出这个问题之后，教师可以导入课文，然后适时地穿插一些问题，日常生活中什么事可以使你快乐，快乐有哪些表现方式，我们可以做些什么让自己保持良好的心态。这些问题其实有的概括性较强，学生可以在课文中找到答案，还有一些则需要学生自己独立思考，问题可以让师生间有更好的交流，使他们在不断思考中提升自己的思维水平和能力，在思考问题的过程中，慢慢理解所学知识点，同时达到巩固知识、复习知识的目的。
总之，课堂提问是教学中的一个重要环节，是高效课堂的前提。课堂上的提问可以吸引学生的注意力，促进他们积极思考，还能有效地帮助他们回忆所学知识，对所学知识有更好的理解。所以，高中英语教师在课堂提问中，一定要注意提问的艺术性，让学生有积极思考的欲望，从而对英语学习有更高的积极性。
作者单位 陕西省府谷中学